Вопрос 4. Программа коррекционной работы для детей с ФФН (старшая и подготовительная группа д/с) структура и содержание.
Детям с ФФН звуковой анализ недоступен даже в его элементарной форме, так как у них не сформирована база фонематического анализа – фонематический слух (способность слышать и различать фонемы на слух).
Психолого-педагогическая характеристика детей с ФФН. У детей с ФФН существуют некоторые особенности формирования психических процессов. Недостаточно сформирована слухоречевая, зрительная и двигательная память у детей со стертой дизартрией; снижено произвольное внимание у детей с дизартрией и ринолалией. Особенности эмоционально-волевой сферы и поведения, а также отношение к своему дефекту зависят от природы речевого расстройства. Интеллект детей соответствует возрастной норме.
Программы обучения и воспитания детей с ФФН. Организация работы логопеда ДОУ для детей с ФФН представлен в книге Г.А. Каше «Исправление недостатков речи у дошкольников» (М.,1971). Это система логопедической работы для детей старшей группы детского сада. Т.Б. Филичева, Г.Б. Чиркина уточняют содержание логопедической работы с детьми данной группы в «Программе обучения и воспитания детей с ФФН старшей группы детского сада» (М., 1993).
Организация работы логопеда для детей подготовительной к школе группы дана в книге Г.А. Каше «Подготовка к школе детей с недостатками речи» (М.,1985).
Цель логопедической работы – формирование произношения, развитие фонематических процессов, совершенствование всех компонентов речевой системы.
|
|
|
Содержание и структура работы расписана по периодам обучения, в соответствии с каждым из них планируется фронтальная и индивидуальная работа. Количество фронтальных занятий обусловливается периодом обучения и возрастом детей с ФНН, индивидуальные занятия проводятся ежедневно.
С 1 по 15 сентября логопед проводит речевое обследование детей и оформляет речевые карты на каждого ребенка.
На индивидуальных занятиях логопед формирует произношение сложных по артикуляции звуков, происходит автоматизация и дифференциация их в речи. На каждого ребенка заводится тетрадь для индивидуальных занятий, в которой логопед, указав дату и тему занятия, отмечает специфику звуков у дошкольников.
В перспективном плане работы, составляемом по периодам обучения, указывается количество и темы фронтальных занятий, содержание работы с воспитателями и родителями.
Календарный план составляется ежедневно, он содержит план-конспект фронтальных и индивидуальных занятий с указанием темы и задач занятия.
В отчете эффективности за год представлены состав детей и их диагнозы при поступлении в учреждение и при выписке.
ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
|
|
|
Обследование детей - первые две недели обучения. Развитие внимания к звуковой стороне речи - в течение года. Развитие слуховой памяти - в течение года Воспитание умения говорить внятно, отчетливо, умеренно громко, в неторопливом темпе - в течение года.
ПЕРВЫЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ
Сентябрь, октябрь, первая неделя ноября. Фронтальные занятия - три раза в неделю, индивидуальные и подгрупповые - ежедневно.
Индивидуальные и подгрупповые занятия
1. Постановка и первоначальное закрепление звуков К, Л', X, И, Ы, С, С', 3, 3', Т, Ц, Б, В', Р, Ш, Л и др. в соответствии с индивидуальными планами и с планом фронтальных занятий.
2. Преодоление затруднений в произношении сложных по структуре слов, состоящих из правильно произносимых звуков.
3. Формирование связной грамматической правильной речи - для детей с элементами лексико-грамматического недоразвития.
Фронтальные занятия
1. Закрепление правильного произношения звуков У, А, И, Э, П, П', Т, К, К', Л', О, X, X', И, Ы, С (произношение звуков всем детям должно быть исправлено заранее).
2. Различение на слух звуков: всех гласных (У, А, И, Э, О, Ы), согласных Т-д-к* (Том - дом - ком), К - г - х - т, Л'-л-й-Р'-р, С-з-ц-Т'-ш-щ.
3. Дифференциация правильно произносимых звуков: К - X, Л' - Й, Ы - И.
|
|
|
4. В связи с закреплением правильного произношения звуков:
· усвоение слов различной звуко-слоговой сложности (преимущественно двух- и трехсложных);
· воспитание направленности внимания к изменению грамматических форм слова путем сравнения и сопоставления существительных единственного и множественного числа с окончаниями и, ы, а (куски, кусты, дома), согласование существительных единственного и множественного числа с глаголами (залаяла... собака, залаяли... собаки), правильного употребления личных окончаний глаголов единственного и множественного числа (моет - моют), подбора существительных к притяжательным местоимениям мой, моя, мое и т. д.;
· составление простых распространенных предложений по картинке, по демонстрации действий, по вопросам. Объединение нескольких предложений в небольшие рассказы. Заучивание текстов наизусть.
5. Подготовка к анализу звукового состава слова:
· выделение I ударного гласного звука в слове (Алик, утка, Оля), анализ и синтез ряда гласных (ау, ауи);
· выделение последнего согласного в слове (мак, танк, кот);
· анализ и синтез обратного слога типа АП
· анализ и синтез прямых слогов типа СА;
· выделение гласного в положении после согласного (кот, мак, дуб);
· полный звуковой анализ и синтез слов типа мак, суп, нос, сын
ВТОРОЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ
Вторая половина ноября -первая половина февраля. Фронтальные занятия – три раза в неделю, индивидуальные и подгрупповые - ежедневно.
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 346; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!