Рассмотрим содержание высокого уровня развития конкретных интеллектуальных способностей.
Вербальные способности (языковые и словесно-логические). Языковые способностипозволяют ученику: использовать систему языка, речи как средства оформления собственных мыслей; употреблять и использовать предписанные правила по анализу элементов языка; использовать понятия, логические конструкций для построения собственных мыслей и речи; понимать во всей полноте смысл понятий и выражений. Словесно-логические способности позволяют осуществлять операции обобщения и абстрагирования: учащийся способен осуществлять дифференциацию существенных признаков предметов и явлений от несущественных, второстепенных; определять общее, строить обобщения по существенным признакам, абстрагируясь от ситуационных признаков; способен исключать лишнее, искать аналогии, устанавливать отношения, классифицировать объекты по родовидовым признакам. Учащийся способен делать логические заключения на основе оперирования понятиями, выявлять характер связей и отношений между понятиями, уходить от конкретных ассоциаций. Понимает сложные логические отношения, выделяет абстрактные связи.
Физико-математические способности позволяют ученику: исследовать, классифицировать категории и предметы, выявлять отношения между символами и понятиями путем манипулирования ими; осуществлять счетные вычисления; устанавливать, выявлять закономерности в числовых рядах; разбираться в чертежах, схемах технических устройств и их работе.
|
|
|
Аттенционные способности (продуктивность внимания). Результаты по этому фактору позволяют оценить у учащегося количество энергетических ресурсов, вкладываемых в переработку информации при выполнении деятельности. Чем выше результат, тем больше ресурсов затрачено и тем лучше переработка информации (ее восприятие, осмысление, запоминание и т.д.), а значит и, эффективность деятельности.
Высокий результат указывает на: способность к быстрому и точному восприятию деталей, сходств и различий в изображениях, способность упорядочивать имеющуюся извне информацию, способность произвольно управлять своим вниманием. Учащиеся, получившие высокий результат по данному субтесту внимательны при выполнении различных заданий, в особенности, требующих участия зрения (зрительной модальности). Внимательные учащиеся меньше допускают ошибок при выполнении учебных задач по сравнению с невнимательными учащимися, и это является одним из условий достижения высоких результатов в учебной деятельности.
Пространственные и комбинаторные способности.
Способность к пространственным построениям позволяет учащемуся воспринимать и создавать зрительно-пространственные композиции, осуществлятьрешение задач, требующих ориентации в пространстве. Данный вид способностей позволяет учащемуся оперировать образами, в которых фиксируются пространственные свойства и отношения предметов и явлений. Оперируя исходными образами, созданными на различной наглядной основе, учащийся способен производить их видоизменение, трансформацию и создание новых образов, отличных от исходных.
|
|
|
Комбинаторные способностипозволяют учащемуся использовать систему способов, приемов поиска и нахождения разнообразных соединений, перестановок, сочетаний, размещений данных или заданных частей и элементов в порядке и отношениях, определенных целью и условиями какой-то задачи; выявлять связи между элементами, сверять с образцами.
Компьютерная специфика теста. Пакет представляет собой веб-систему, позволяющую проводить тестирование в режиме он-лайн, в ходе которого тестирующемуся последовательно предлагаются задания тестовых блоков. Разрешается перемещение между отдельными заданиями внутри текущего блока и изменение ответов. Порядок же следования блоков фиксирован – переход к каждому последующему возможен только после прохождения предыдущего, возврат к пройденному блоку не возможен. При этом также ограничено и время, отведенное на прохождения каждого отдельного блока (оно зависит от уровня испытуемого). Возможность сделать перерыв при прохождении теста предусмотрена только между блоками, т.е. в момент, когда тестируемый еще не получил следующего задания и уже не может изменить свои предыдущие ответы. Идентификация пользователя и фиксация всех его действий позволяет предотвратить ряд возможных нарушений при прохождении теста, например: попытки увеличения времени на выполнение теста, коллективное выполнение тестовых заданий одного испытуемого с двух и более компьютеров и т.п. Кроме того, фиксация действий тестируемых позволит при необходимости получить целый ряд аналитических данных, например: выявить задания, потребовавшие наибольшее или наименьшее время, какие задания чаще оставлялись «на потом» и т.п.
|
|
|
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 50; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!