C : физико-математические способности
УДК 159.9.072 (045)
К.Р. Сидоров Я.С. Сунцова, Т.В. Шрейбер, И.А. Бегунов.
ТЕСТ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РЕСУРСА (ТИР01) И ЕГО ВАЛИДИЗАЦИЯ
Аннотация: В работе излагается подробное описание принципиально нового теста для оценки интеллектуального ресурса: ТИР 01, cозданного на основе модификации целого ряда широко известных диагностических методик: КОТ Э.Ф.Вандерлика и др.; «Сложные аналогии» Э.А. Коробковой; «Исключение лишнего» Б.В. Зейгарник и др.; «Словесный тест» Дж. Барретта; тесты Г. Айзенка; ШТУР К.М. Гуревич и др. Раскрывается содержание теста, включающее пять основных факторов (конкретных способностей): языковые, словесно-логические, физико-математические, аттенционные, пространственные и комбинаторные. Рассматривается компьютерная версия теста и его специфика. Выделяется и анализируется теоретическое основание теста, где в качестве основного подхода используется теория «когнитивного ресурса» В.Н. Дружинина и достижения его исследовательской группы в области изучения интеллекта. Предлагается психометрическое обоснование (валидизация), включающее содержательную (content validity), прогностическую (predictive validity) и конкурентную (concurrent validity) валидность. Обсуждаются практические сферы применения методики.
Ключевые слова: тест интеллектуального ресурса (ТИР 01); объективный тест; компьютеризация, валидизация.
|
|
|
Проблема оценки, измерения интеллекта, интеллектуальной активности, когнитивных способностей, интеллектуального потенциала является достаточно разработанной, поскольку первые измерительные инструменты в психологии были предназначены именно для изучения интеллектуальных свойств, мышления человека.
В современной диагностике все основные методики измерения интеллекта созданы на западе и многие из них адаптированы в нашей стране. Это «Прогрессивные матрицы Д. Равена»; тест, свободный от культуры (Р. Кэттелл); тесты Г. Айзенка; тест структуры интеллекта (ТСИ) Р. Амтхауэра и др. Различия зарубежных методик во многом основаны на различиях в их теоретических основаниях («энергетическая метафора» или общая «умственная энергия Ч. Спирмена; «Скоростная метафора» Г. Айзенка [7, с. 50]; многофакторный подход Л. Терстоуна и т.д). Несмотря на различия в теоретических основаниях и, как следствие, структуре, содержании тестовых задач, специфике проведения методик, все зарубежные тесты основаны, как правило, на статистических нормах.
Отечественная диагностика интеллекта и умственного развития представлена критериально-ориентированными тестами ШТУР (школьный тест умственного развития К.М. Гуревича и др., 1986, 1997), АСТУР (абитуриентов и старшеклассников тест умственного развития К.М. Гуревича и др., 1995), ТУРП (тест умственного развития подростков Л.И. Тепловой, 2000). Все перечисленные выше методики были разработаны с учётом содержания изучаемых детьми учебных предметов и циклов с ориентацией не на статистическую норму, а на социально-психологический норматив.
|
|
|
Однако на современном этапе развития психодиагностики актуальна задача разработки универсальных, многофункциональных, минимально зависимых от направленности и содержания обучения инструментов измерения интеллектуального ресурса, на основе которых можно осуществлять прогноз развития и успешности человека в решении различных видов и типов жизненных и профессиональных задач. Попыткой решения этой сложной диагностической задачи и стала разработка теста ТИР01.
1. Содержание теста интеллектуального ресурса (ТИР 01) и его компьютерная версия.
Конструирование осуществлено: К.Р. Сидоровым, Я.С. Сунцовой, Т.В. Шрейбер, А.В. Фефиловым (2012 год). Компьютерный вариант предложен И.А. Бегуновым (2013).
|
|
|
Тестирование можно осуществить с сайта малого инновационного предприятия ФГБОУ ВПО УдГУ «Психодиагностика способностей, личностного и профессионального роста» www . test - potential . ru
Назначение и сфера применения: Предназначен для оценки интеллектуального ресурса учащихся 7-11 классов с целью определения профиля класса/будущей профессии (профориентационная деятельность в учебных заведениях). Тест может быть использован и для диагностики лиц среднего возраста с целью осуществления профотбора, расстановки кадров, оценки профессионально-психологического потенциала личности, планирования профессионального роста и карьеры работника. Методика полезна и в целях самопознания (консультативная практика).
Вид теста: объективный тест.
Структура теста. Тест состоит из пяти серий: A, B, C, D, E по 12 задач в каждой. Общее время выполнения теста: 40-50 минут.
Описание тестовых задач по сериям:
А: языковые способности (все из теста КОТ Вандерлика) [3].
12 задач: 9 заданий на анализ слов по значению (1; 2; 3; 4; 6; 8; 10; 11; 12); 3 задания на анализ предложений, содержащих определенный смысл (5; 7; 9).
В: словесно-логические способности (тест КОТ Вандерлика, методика «Сложные аналогии» Коробковой, методика «Исключение лишнего» Зейгарник и др. [3], «Словесный тест» Барретта (модификация Фефилова А.В.) [10]).
|
|
|
12 логических задач: 6 заданий словесно-логических (1; 2; 3; 4; 11; 12); 3 задания на исключение лишнего (5; 6; 7); 3 задания на установление отношений (8; 9; 10).
C : физико-математические способности
12 логических задач: 7 логико-математических задач, требующих счетно-вычислительных способностей (4; 6; 7; 8; 9; 11; 12 все из теста КОТ Вандерлика) [3]; 2 задачи: логические ряды, в которых необходимо установить закономерность (10 из теста КОТ Вандерлика [3], 5 задача составлена самостоятельно, 3 логические задачи на материале физики.
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 106; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!