Методики выявления стилей перцептивно - интеллектуальной

Деятельности

Методика «Анализ учителем стиля своей педагогической деятельности»

Методика создана на основе типологии, разработанной А. М. Марковой и А. Я. Никоновой, и опубликована в книге: Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. Кн. 2. М.: Владос, 1998.

Она позволяет выявить:

• эмоционально-импровизационный стиль (ЭИС),

• эмоционально-методичный стиль (ЭМС),

• рассуждающе-импровизационный стиль (РИС),

• рассуждающе-методичный стиль (РМС).

Инструкция. Ответы на нижеследующие вопросы помогут Вам выявить свой стиль ра­боты. Для этого в предлагаемом вопроснике отметьте галочками варианты ответов, подхо­дящие Вам (при совпадении 2-3 вариантов отмечайте все колонки). Подсчитав количество галочек в каждой колонке, Вы можете определить, какой стиль работы у Вас преобладает (это покажет колонка с наибольшим количеством галочек).

 

№	Вопросы	ЭИС	ЭМС	РИС	РМС
1	Вы составляете подробный план урока?	-	+	-	+
2	Вы планируете урок лишь в общих чертах?	+	-	+	-
3	Часто ли Вы отклоняетесь от плана урока?	+	+	+	-
4	Отклоняетесь ли Вы от плана, заметив пробел в знани­ях учащихся или трудности в усвоении материала?	—	+	+	+
5	Вы отводите большую часть урока объяснению нового материала?	+	+	-	—
6	Вы постоянно следите за тем, как усваивается новый материал в процессе объяснения?	-	+	+	+
7	Часто ли Вы обращаетесь к учащимся с вопросами в процессе объяснения?	-	+	+	+
8	В процессе опроса много ли времени Вы отводите от­вету каждого ученика?	-	-	+	+
9	Вы всегда добиваетесь абсолютно правильных ответов?	-	+	+	+

614 Приложение II. Методики изучения индивидуальных особенностей

 

Продолжение табл.
№	Вопросы	эис	эмс	РИС	РМС
10	Вы всегда добиваетесь, чтобы опрашиваемый самостоя­тельно исправил свой ответ?	----------- -- ---	- ----	+	+
11	Вы часто используете дополнительный учебный мате­риал при объяснении?	+	+	+	-
12	Вы часто меняете темы работы на уроке?	+	+	-	-
13	Допускаете ли Вы, чтобы опрос учащихся спонтанно перешел в коллективное обсуждение или объяснение нового учебного материала?	+	---	+	---
14	Вы сразу отвечаете на неожиданные вопросы учащихся?	+	-	-	-
15	Вы постоянно следите за активностью всех учащихся во время опроса?	---	+	-	-
16	Может ли неподготовленность или настроение учащих­ся во время урока вывести Вас из равновесия?	+	+	—	-
17	Вы всегда укладываетесь в рамки урока?	-	-	+	+
18	Вы строго следите за тем, чтобы учащиеся отвечали и выполняли проверочные работы самостоятельно, без подсказок, не подглядывая в учебник?	---	+	---	+
19	Вы всегда подробно оцениваете каждый ответ?	-	+	+	+
20	Резко ли различаются Ваши требования к сильным и слабым ученикам?	+	-	-	-
21	Часто ли Вы поощряете за хорошие ответы?	+	+	+	-
22	Часто ли Вы порицаете учащихся за плохие ответы?	-	+	-	+
23	Часто ли Вы контролируете знания учащихся?	-	+	-	+
24	Часто ли Вы повторяете пройденный материал?	-	+	+	+
25	Вы можете перейти к изучению следующей темы, не будучи уверенным, что предыдущий материал усвоен всеми учащимися?	+	---	+	---
26	Как Вы думаете, обычно учащимся интересно у Вас на уроках?	+	+	+	-
27	Как Вы думаете, обычно учащимся приятно бывать на Ваших уроках?	+	+	+	---
28	Вы постоянно поддерживаете высокий темп урока?	+	+	—	-
29	Вы сильно переживаете невыполнение учащимися до­машнего задания?	—	+	-	-
30	Вы всегда требуете четкого соблюдения дисциплины на уроке?	—	+	—	+

 

8. Методики выявления стилей перцептивно-интеллектуальной деятельности 615

 

№	Вопросы	эис	эмс	РИС	РМС
31	Вас отвлекает «рабочий шум» на уроке?	-	+	-	+
32	Вы часто анализируете свою деятельность на уроке?	-	+	-	+
33	Вы всегда сами исправляете ошибки учащихся?	+	+	-	-

Интерпретация полученных данных

Эмоционально-импровизационный стиль. Вы обладаете многими достоинствами: высо­ким уровнем знаний, артистизмом, контактностью, проницательностью, умением интерес­но преподать учебный материал, увлечь учеников преподаваемым предметом, руководить коллективной работой, варьировать разнообразные формы и методы обучения. Ваши уро­ки отличает благоприятный психологический климат.

Однако вашу деятельность характеризуют и определенные недостатки: отсутствие ме­тодичности (недостаточная представленность закрепления и повторения учебного мате­риала, контроля знаний учащихся), возможно, также недостаточное внимание к уровню знаний слабых учеников, недостаточная требовательность, завышенная самооценка, де-монстративность, повышенная чувствительность, что обусловливает вашу чрезмерную за­висимость от ситуации на уроке.

В результате у ваших учеников стойкий интерес к изучаемому предмету и высокая по­знавательная активность сочетаются с непрочными знаниями, недостаточно сформирован­ными навыками учения.

Преодолеть эти недостатки в ваших силах.

Рекомендуем Вам несколько уменьшить количество времени, отводимого объяснению нового материала; в процессе объяснения тщательно контролировать, как усваивается ма­териал (для этого через определенные промежутки времени можно обращаться к учащим­ся с просьбой повторить сказанное или ответить на вопросы). Никогда не переходите к изучению нового материала, не будучи уверенным, что предыдущий усвоен всеми учени­ками. Внимательно относитесь к уровню знаний слабых учеников. Тщательно отрабаты­вайте весь учебный материал, уделяя большое внимание закреплению и повторению. Не бойтесь и не избегайте «скучных» видов работы — отработки правил, повторения.

Старайтесь активизировать учащихся не внешней развлекательностью, а вызвать у них интерес к особенностям самого предмета.

Во время опроса больше времени отводите ответу каждого из учеников, добивайтесь правильного ответа, никогда не исправляйте сразу ошибки: пусть допустивший их сам чет­ко сформулирует и исправит свой ответ, а Вы помогайте ему уточнениями и дополнения­ми. Всегда давайте подробную и объективную оценку каждому ответу.

Повышайте требовательность. Следите, чтобы учащиеся отвечали и выполняли прове­рочные работы самостоятельно, без подсказок и подглядывания.

Старайтесь подробно планировать урок, выполнять намеченный план и анализировать свою деятельность на уроке.

Эмоционально-методичный стиль. Вас отличают очень многие достоинства: высокий уровень знаний, контактность, проницательность, высокая методичность, требователь­ность, умение интересно преподать учебный материал и активизировать учеников, возбу­див у них интерес к особенностям предмета, умелое использование и варьирование форм и методов обучения.

В результате у ваших учащихся прочные знания сочетаются с высокой познавательной активностью и сформулированными навыками ученика.

Однако Вам свойственны и некоторые недостатки: несколько завышенная самооценка, некоторая демонстративность, повышенная чувствительность, обусловливающие вашу из­лишнюю зависимость от ситуации на уроке, настроения и подготовленности учащихся.

616 Приложение II. Методики изучения индивидуальных особенностей

Рекомендуем Вам стараться меньше говорить на уроке, давая возможность в полной мере высказаться Вашим учащимся, не исправлять сразу неправильные ответы, а с помо­щью многочисленных уточнений, дополнений, подсказок добиваться, чтобы опрашивае­мый сам исправил и оформил свой ответ. Собственные формулировки предлагайте лишь в том случае, когда это действительно необходимо.

По возможности старайтесь проявлять больше сдержанности.

Рассуждающе-импровизационный стиль. Вы обладаете очень многими достоинствами: высоким уровнем знаний, контактностью, проницательностью, требовательностью, умени­ем ясно и четко преподать учебный материал, внимательным отношением к уровню зна­ний всех учащихся, объективной самооценкой, сдержанностью.

У ваших учащихся интерес к изучаемому предмету сочетается с прочными знаниями и сформированными навыками учения. Однако вашу деятельность характеризуют и опреде­ленные недостатки: недостаточно широкое варьирование форм и методов обучения, недо­статочное внимание к постоянному поддержанию дисциплины на уроке.

Вы много времени отводите ответу каждого из учеников, добиваетесь, чтобы он деталь­но сформировал свой ответ, объективно оцениваете его, что повышает эффективность ва­шей деятельности. В то же время подобная манера ведения опроса обусловливает некото­рый замедленный темп урока. Этот недостаток можно компенсировать, шире используя разнообразные методы работы.

Рекомендуем Вам чаще практиковать коллективные обсуждения, проявлять больше изобретательности в подборе увлекающих учащихся тем.

Также советуем проявлять больше нетерпимости к нарушениям дисциплины на заня­тии. Сразу и строго потребуйте тишины на каждом уроке, и в конечном счете Вам не при­дется делать такого количества дисциплинарных замечаний.

Рассуждающе-методичный стиль. Вы обладаете многими достоинствами: высокой ме­тодичностью, внимательным отношением к уровню знаний всех учащихся, высокой требо­вательностью.

Однако вашу деятельностъ характеризуют и определенные недостатки: неумение по­стоянно поддерживать у учеников интерес к изучаемому предмету, использование стан­дартного набора форм и методов обучения, предпочтение репродуктивной, а не продуктив­ной деятельности учащихся, нестабильное эмоциональное отношение к ним.

В результате у ваших учеников сформированные навыки учения и прочные знания со­четаются с отсутствием интереса к изучаемому предмету. Пребывание на ваших уроках для многих из них томительно и не всегда интересно. На ваших занятиях нередко отсутст­вует благоприятный психологический климат.

Преодолетъ эти недостатки в ваших силах.

Рекомендуем Вам больше поощрять хорошие ответы, менее резко порицать плохие. Ведь от эмоционального состояния ваших учащихся в конечном счете зависят и результа­ты их обучения.

Постарайтесь расширить свой арсенал методических приемов, шире варьировать раз­нообразные формы занятий. Если Вы преподаете иностранный язык, не ограничивайтесь лишь репродуктивными видами работы: заучиванием наизусть текстов, зазубриванием правил. Если Вы будете использовать только их, ваши учащиеся потеряют интерес к пред­мету, а самое главное — их будет отличать слабая ориентация в языке. Старайтесь исполь­зовать различные упражнения для активизации навыков речи: ситуативные диалоги, язы­ковые игры, песни, стихотворения, диафильмы. Если Вы преподаете гуманитарные пред­меты, почаще практикуйте коллективные обсуждения, выбирайте для них темы, которые могут увлечь учащихся.

8. Методики выявления стилей перцептивно-интеллектуальной деятельности 617

Методики выявления когнитивных стилей

---

Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 164; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!