ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ: МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ
Аннотация: современное общество дает возможность развитию социальных институтов. В статье рассмотрен институт высшего образования и отношение к нему молодёжи. Приведены главенствующие сегодня тенденции. Проанализированы результаты авторского социологического исследования.
Ключевые слова: высшее образование, молодёжь, тенденции, мотивация, цель.
HIGHER EDUCATION: MOTIVATIONAL AND VALUE ORIENTATIONS OF STUDENTS
Abstract: modern society provides an opportunity for the development of social institutions. The article considers the institute of higher education and the attitude of young people to it. The main trends that prevail today are given. The results of the author's sociological research are analyzed.
Keywords : higher education, youth, trends, motivation, values
Современный мир, подверженный постоянному развитию, имеет характер возникновения новых тенденций. Они распространяются на все сферы общества, а значит и на социальные институты. В контексте нашего общества и развития социальных институтов особенно актуальным становится изучение института образования. В частности, в рамках системы высшего образования, мотивов и целей поступления в университеты молодежи, их ожиданий и стремлений.
Объект исследования: молодежь, предмет исследования: взаимодействие института высшего образования и молодёжи.
Цель: изучить отношение молодого поколения к высшему образованию.
Задачи:
1. Провести теоретически анализ значимости высшего образования среди молодежи.
2. Дать характеристику основным тенденциям развития мотивационно-ценностных ориентиров молодого поколения в современном обществе.
|
|
|
3. Проанализировать данные разработанного социологического исследования о важности высшего образования, целях и мотивах молодежи в постсоветской России.
Гипотеза: молодое поколение с каждым годом придает все большее значение получению высшего образования, так как это, по их мнению, основополагающее для достижения успехов жизни.
В процессе написания работы были использованы методы теоретического познания, в частности анализ – разложение целостного предмета на такие составные части как признаки, свойства с целью его всестороннего изучения.
В труде И.А. Каратабана «Мотивации и доступность высшего образования в современной России» [1, с. 167-175] предоставляется анализ результатов локальных исследований, которые проводились на основе Майкопского государственного технологического университета. В них рассматривались мотивы поступления молодёжи в вузы. По результатам одного из вопросов респонденты разделились на три группы.
В первую группу вошло 25% опрошенных респондентов [1, с. 167-168], по мнению которых получение высшего гарантирует них высокую социальную мобильность в обществе. Эти опрошенные студенты уже осознанно двигаются по намеченному пути, приобретая новые умения и навыки как стенах вуза, так и за его пределами, при этом разносторонне развиваясь и ища новые и новые возможности для этого процесса.
|
|
|
Вторая группа опрошенных, в рамках исследования выделяемая И.А. Каратабаном [1, с. 167-168], составила самую многочисленную из всех трех, включив в себя 50% опрошенных студентов. Среди них преобладает направленность на средний уровень социальной мобильности. Респонденты этой группы тяготеют больше к комфорту, а карьеру и профессиональный путь не выдвигают на первый план.
Третья группа опрошенных, согласно данным исследователя [1, с. 167-168], составила около 20% от общего числа респондентов. Их выбор — это низкая социальная мобильность. По их мнению, высшее образование не поможет им построить карьеру, не даст те знания, которые они смогли бы потом применить на практике в работе. Они лишь мечтают о профессиональной карьере и своих хобби после окончания вузах, а усилия никакие не прилагают для осуществления данных желаний.
Таким образом, проанализированное исследования И.А. Каратабана позволяет сделать вывод о том, что высшее образование в понимании студентов имеет три уровня мобильности, начиная от самого высокого, находясь на котором студенты полны энтузиазма и светлых надежд на свое профессиональное будущее, и заканчивая низким уровнем, где студенты учатся в вузе для того, чтобы просто отучиться и получить диплом.
|
|
|
Другой автор, Ю.В. Грачева, в 2014 году провела свое исследование, результаты которого изложила в работе «Гендерные особенности как фактор профессионального самоопределения и трудового выбора студентов» [2, с. 99-106]. Оно проводилось по следующим критериям: ценностным ориентациям студентов, мотивам трудового выбора, требованиям, которые предъявляют студенты к будущей трудовой деятельности и основными трудностям в профессиональном самоопределении.
Для того, чтобы узнать предпочтения в трудовой деятельности среди студентов, Ю.В. Грачевой были, выявлены ценностные ориентации студентов, которые в дальнейшем будут оказывать воздействие при формировании мотивации индивида в том числе на его сферу профессионального выбора. Согласно распределению ответов, первостепенной ценностью молодежь выделяет здоровье, любовь, самосовершенствование и семью [2, с.102].
Таким образом, исходя из этого ряда ценностей можно сделать вывод, что потребность в самосовершенствовании дает основу для развития своих профессиональных качеств в индивиде, то есть формирует потребность в этом.
|
|
|
На вопрос о том, что именно ожидают студенты от своей будущей профессии ответы исследования Ю.В. Грачевой распределились следующим образом: большинство опрошенных стремится найти работу, которая будет им интересна; другая часть респондентов ответила, что им важна возможность продвижения по службе. Завершает тройку самых популярных ответов, вариант об экономической составляющей, выраженный в большом доходе от труда [2, с. 103].
Разобравшись с ожиданиями, перейдем к мотивам выбора трудовой деятельности. Так, основным мотивом студенты видят достойную зарплату, согласно опросу Ю.В. Грачевой [2, с.103-104]. Несмотря на то, что данный ответ пересекается с ответом на предыдущий вопрос, здесь речь идет немного о другом. Если там речь шла о достойном доходе, то здесь уже непосредственно о том, что формирует этот достойный доход, а именно заработная плата, которая должна быть оплачена пропорционально приложенным усилиям в работе. Второй по значимости мотивацией трудовой деятельности студентов является самосовершенствование как вид социальной мотивации. Так же были ответы о карьерном росте и достижении успеха, составившими третье место по популярности распределения ответов.
Таким образом, на основе проанализированного материала можно сделать вывод о сохранении актуальности высшего образования среди молодежи в современном мире.
Для проверки гипотезы о том, что среди молодого поколения с каждым годом растет тенденция важности получения высшего образования, так как это, по их мнению, основополагающее для достижения профессиональных успехов жизни, было проведено социологическое исследование под названием «Отношение молодёжи к высшему образованию». Исследование проводилось с 1 по 25 декабря 2020 года. Генеральная совокупность – молодежь в возрасте от 18 до 24 лет, жители г. Липецка и Липецкой области (около 88393 человек, исходя из последних статистических данных по Липецкой области на начало 2020 года) [3]. Выборочную совокупность составили 150 человек, проживающих в г. Липецке и Липецкой области. Выборка стихийная.
Так, одним из вопросов исследования, был вопрос о нужности человеку высшего образования. Результаты показывают, что в большей степени институт высшего образования считается важным среди учащейся молодежи, ведь именно так ответили 91% респондентов. Оставшиеся 7% ответили отрицательно, а 2% и вовсе затруднились при выборе ответа.
Задав вопрос о мотивах получения высшего образования, мы можем проследить динамику их изменения за последние 10 лет, сравнив как с исследованием И.А. Каратабана, так и с Ю.В. Грачевой.
Так, по сравнению с исследованиями десятилетней давности Каратабана можно сделать вывод, что сам статус получения высшего образования отходит на дальний план, так как сейчас первостепенным мотивом среди молодежи является становление учащегося как компетентного специалиста в определённой области. Именно за этот вариант отдало 62% опрошенных респондентов. Такой специалист сможет найти достойное место по выбранной специальности в дальнейшем при формировании карьеры. А вот экономическая составляющая в виде хорошего заработка продолжает держать свои позиции в ответах студентов даже спустя десятилетие.
Сравнивая мотивы получения высшего образования с исследованиями 2014 года, можно сделать вывод о том, что так же важную роль помимо достойной оплаты труда играет и саморазвитие, за которое проголосовало 44,7% в нашем исследовании. Большинство опрошенных студентов в исследовании Грачевой также выбрало мотив самосовершенствования. Поэтому тенденция получения высшего образования в качестве своего развития и совершенствования остается устойчивой.
Таким образом, эмпирически проведенное исследование подтвердило гипотезу. Также в работе были решены задачи, а именно проведен теоретический анализ значимости высшего образования и выявлены мотивационные тенденции его получения среди молодежи. Динамика положительного отношения данной социальной группы сохраняется и продолжает расти.
Список литературы
1. Каратабан, И.А. Мотивации и доступность высшего образования в современной России [Текст] // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. – 2011. – №2. – 169 с.
2. Грачева, Ю. В. Гендерные особенности как фактор профессионального самоопределения и трудового выбора студентов [Текст] // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2014. – № 4. – 101 с.
3. Численность населения Липецкой области по полу и отдельным возрастным группам на начало 2020 года [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://lipstat.gks.ru/folder/34098 (дата обращения: 26.12. 2020).
Журавлева А.Д.
Гаврилов А.С.
Научный руководитель Ковригин Вадим Валерьевич
(РЭУ им. Г. В. Плеханова)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 244; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!