Игра «Математические линии в космическом пространстве»
Цели: ознакомить детей с ломаной линией, дать представление о том, что она состоит из отрезков; развивать фантазию, воображение, согласованность, легкость движений, умение совместно достигать результата.
Содержание: детям предлагается разделиться на группы по 3–4 человека и под музыку подвигаться в «космическом пространстве», держась за руки группами, изображая разные линии по заданию:
– падение метеорита (кривая);
– полет ракеты (прямая);
– космические молнии, вспышки (ломаная);
– падение звезды (кривая, прямая);
– движение луны, планет (замкнутая кривая).
Вопросы: Что вы изобразили? С помощью каких линий? Вспомните, какие линии вы еще знаете? Что такое ломаная линия?
Правила: импровизированные движения выполняются согласно заданию в группах по 3–4 человека. Изображая линии разных видов, следует согласовывать движения рук и ног (в беге, упражнениях лежа и т. д.) Каждая группа должна договориться, что она показывает, а затем изображать линии разными способами: в беге, в движении лежа, сидя, соединяя руки и ноги. Необходимо сделать вывод: как двигается космическое тело и на какую линию похожа его траектория.
Пространственные представления
Игра «Преодолеть земное притяжение»
Цели: учить детей ориентироваться в пространственных ситуациях разными способами, опре-деляя свое место по заданному условию; закреплять знание противоположных пространственных понятий: «далеко – близко», «вверху – внизу», «спереди – сзади», «справа – слева»; развивать внимание, координационные способности, логическое мышление.
|
|
|
Содержание: воспитатель говорит: «Сыщики преодолевают любые препятствия, выслеживая преступников, делают неожиданные открытия. Мы с вами тоже попытаемся быть такими же внимательными, как сыщики». Детям предлагается двигаться по канату, удерживая мяч руками и на рулоне бумаги в разных положениях:
– вверху двумя руками;
– на расстоянии вытянутой руки от себя (справа, слева);
– внизу двумя руками;
– между ног, двигаясь боком.
Далее детям предлагается наклонить голову вниз и, стоя на канате, посмотреть вверх, руками держась за лодыжки.
Вопросы: Что вверху? Что внизу? Какое ощущение?
Выводы: Вверху – это всегда направление к небу, внизу – к земле. Понятия «вверх» и «вниз» не зависят от расположения вашего тела.
Правила: передвижения по канату нужно выполнять разными способами, удерживая в руках мяч на опоре в разных положениях. Напомнить детям, что необходимо балансировать руками и телом, чтобы удержать мяч. Побуждать делать выводы о том, в каком положении мяч удержать легче.
Игра «Далеко – близко»
|
|
|
Цели: учить детей ориентироваться в пространстве разными способами, определяя свое место по заданному условию; закреплять знание парных противоположных пространственных понятий: «далеко – близко», «вверху – внизу», «спереди – сзади», «справа – слева»; развивать слуховые и тактильные ощущения.
Содержание: педагог предлагает детям представить себя сыщиками. Участники игры встают в круг. Водящий находится в центре круга с закрытыми глазами. Дети по очереди очень тихо подходят к водящему, поднимая руки, и отходят, опуская руки. Водящий определяет местоположение подошедшего ребенка (близко, далеко), используя свои ощущения (движение воздуха), слух. Педагог, поощряя детей, напоминает: «Чтобы стать сыщиками, надо уметь чувствовать, слышать даже с закрытыми глазами».
Правила: побуждать детей двигаться вперед и назад медленно, тихо. Водящему, стоящему в центре круга, необходимо быть предельно внимательным, сосредоточенным, прислушиваться к своим ощущениям.
Временные представления
Игра «Неделька, соберись!»
Цели: упражнять детей в обратном порядковом счете в пределах 7, умениях составлять число 7 из двух меньших чисел, правильно решать арифметические выражения; закреплять знание названий дней недели и их последовательности; совершенствовать навык нахождения своего места в шеренге согласно последовательности чисел в числовом ряду; развивать быстроту, внимание, сообразительность, стремление оказывать взаимопомощь, умение оценивать.
|
|
|
Содержание: воспитатель рассказывает: «Снежная королева перепутала дни недели, поэтому необходимо снова поставить их по порядку».
Задания:
– Вспомните, сколько в неделе дней.
– Посчитайте от 1 до 7 и от 7 до 1.
Педагог выбирает одного из участников игры и дает ему карточку с цифрой 3. Затем объявляет, что это середина недели, и спрашивает: какой это день? (Среда.) Остальным игрокам раздаются карточки с примерами, решив которые, каждый определяет, под каким номером стоит его день в неделе. Играющие называют свой день недели и занимают место либо слева от ребенка с числом 3, либо справа, уточняя, где находится его день недели: до или после среды.
Вопрос: Между какими днями недели стоит твой день?
Примеры: 3 – 1; 3 + 2; 3 – 2; 3 + 4; 3 + 3; 3 + 1.
Правила: дети выполняют построение в шеренгу, правильно находя свое место согласно заданию. Следует быстро ориентироваться, находить свое местоположение в ряду. Дети в шеренге должны немного раздвинуться, чтобы следующий игрок мог встать между ними.
|
|
|
Игра «Падающее перо»
Цели: учить детей определять время по песочным часам, делать вывод; развивать внимание, быстроту реакции и ловкость движений, умения устанавливать контакт друг с другом, подстраиваться к темпу движения всей группы.
Содержание: дети становятся в круг, держась за руки. Педагог предлагает детям сделать приседания в таком темпе, в каком падает легкое перо и прыгает резиновый мяч. Выполнив упражнение, дети определяют, когда они быстро приседали, а когда медленно, сколько раз. (Счет.) Педагог предлагает подумать, что по времени дольше падало: перо или мяч, объяснить, как определили.
Правила: выполняются медленные приседания, пока падает перо, и быстрые приседания, пока прыгает мяч. Следует побуждать детей быть внимательными в ходе игры: выполнять приседания в нужном темпе. В конце игры необходимо сделать выводы.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 94; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!