ПОНЯТИЕ ПРОБЛЕМНО-МОДЕЛЬНОГО ТРЕНИНГА В УСЛОВИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Новые условия существования образовательной среды, ориентирующие ее на удовлетворение запросов конкретных потребителей образовательных услуг, потребовали от педагога повышения профессиональной компетенции и индивидуальной мобильности.
Одна из острых проблем образования порождается противоречием между реализацией новых целей образовательной системы и недостаточной готовностью педагогов к работе в современных условиях. Очевидно, что перспективы преодоления указанного противоречия в значительной мере связаны с повышением уровня профессиональной подготовки будущих педагогов профессионального обучения. Достижение высокого уровня подготовки специалистов представляет собой стратегическую цель профессионального педагогического образования. Таким образом, одним из главных направлений современной дидактики является сочетание традиционных методов и приемов обучения и воспитания с поиском путей и средств, направленных на эффективную подготовку студента профессионально-педагогического учебного заведения к будущей профессиональной деятельности.
Тренинг в общепринятом понятии – это интенсивная форма обучения, сочетающая краткие теоретические семинары и практическую отработку навыков за короткий промежуток времени (один-пять дней). Важно отметить, что классическая педагогическая триада (стадии обучения) «знания-умения-навыки» работает и здесь. Сначала человеку что-то объясняется (знания, информация), затем он тренируется, отрабатывает полученную модель (умения), затем закрепляет (переводит умение в навык). Вопрос только в том, чего в занятии больше: если 99% знаний, это - лекция. Если 99% - отработка умений и навыков, это - тренинг. Но в любом случае все три компонента должны сохраниться, иначе в психике человека не закрепятся те модели, ради которых тренинг и затевался.
|
|
|
Так, мы определим проблемно-модельный тренинг как интенсивную форму обучения, при которой в короткий промежуток времени создаются проблемные ситуации и организуется деятельность обучающихся по решению учебных и воспитательных проблем, обеспечивая оптимальное сочетание их самостоятельности, поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки, обеспечивающий использование специализированных знаний в будущей профессиональной деятельности; планирования учебных проектов в условиях моделирования изучаемых явлений.
Методическую систему воспитания и обучения студентов профессионально-педагогического вуза базовым учебным дисциплинам определим как совокупность взаимосвязанных компонентов: профессионально значимых целей; содержания, в соответствии с квалификационными требованиями данной отрасли к подготовке педагога профессионального образования; средств, организационных форм и методов проблемно-модельного обучения, формирующихся и развивающихся в смоделированной среде.
|
|
|
Педагог профессионального образования – это специалист интегрального профиля, объективно призванный обладать универсально-синтетическими знаниями и универсально-функциональной деятельностью и, следовательно, обладать синтетической компетенцией объединять в своей деятельности данные различных сфер деятельности, порой далеко выходящие за рамки выполнения конкретных операций (Г.М. Романцев [7]). Педагог профессионального образования должен уметь не только обучать, но и владеть определенным видом профессиональной деятельности, а в необходимых случаях осуществлять ее (Н.К. Чапаев [9]). При реализации деятельности педагога профессионального образования происходит не процесс простого усвоения «предмета», а процесс овладения специальностью.
Обучающийся (студент, будущий педагог профессионального образования) профессионально-педагогического учебного заведения включен в свою будущую профессию. В процессе обучения формируется его профессиональная деятельность. В данном процессе происходит целостное становление личности, ее образование, социализация, и профессионализация. Это порождает необходимость признания воспитательной деятельности как необходимого звена целостной подготовки будущего педагога профессионального образования как разностороннейсоциально активной личности, человека с высокой духовно-нравственной культурой . Так, роль проблемно-модельного тренинга здесь представляется наиболее значимой.
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА
1. Артёменко З.В., Завадская Ж.Е. Азбука форм воспитательной работы / З.В. Артёменко, Ж.Е.Завадская. - Минск, 2001. - 253 с.
2. Быков, А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие / А.К. Быков. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 160 с.
3. Гребенюк, О. С.. Общие основы педагогики : Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / О.С. Гребенюк, М. И. Рожков. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с.
4. Кларин М.В. Интерактивное обучение - инструмент освоения нового опыта// Педагогика. - 2000. - №7. - с. 15 – 19
5. Махмутов, М.И., Ибрагимов Г.И., Чошанов М.А. Педагогические технологии развития мышления учащихся. –Казань: ТГЖИ, 1993. – 231с.
6. Решетников, Т.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей / Т.Е. Решетников. - М.: Владос, 2000. - 304 с.
|
|
|
7. Романцев, Г.М. Профессионально-педагогическое образование в современных условиях: результаты исследований / Г. М. Романцев [и др.] ; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2003. - 67 с.
8. Фридман, Л. М. Педагогический опыт глазами психолога : Кн. для учителя / Л. М. Фридман. – М.: Просвещение, 1987. – 224 с.
9. Чапаев, Н. К. Tеоретико-методические основы педагогической интеграции : дис. … докт. пед. наук : 13.00.01 / Н. К. Чапаев ; Уральский гос. проф.-пед. ун-т. – Екатеринбург, 1998 – 462 с.
Л.Г.Фазлыева,
ФГБОУ ВПО «БГПУ им. М. Акмуллы»(г.Уфа)
ТВОРЧЕСТВО Р.Ф. ФАХРЕТДИНОВА
Сколько тысяч поистине великих книг лежат, запылившись на полках библиотек! Возможно, к какой-нибудь книге уже несколько лет не прикасалась человеческая рука, потому что ее никто не брал читать. А такое вполне возможно в наш современный информационный век, когда большинство людей предпочитают электронные ресурсы вместо настоящих печатных изданий. К таким же забытым произведениям относится творчество Ризаитдина Фахретдиновича Фахретдинова. В интернете очень трудно найти какую-либо информацию об общественной деятельности этого выдающегося человека. К сожалению, ни в школах, ни в высших учебных заведениях творчество Р.Ф.Фахретдинова не входит в учебную программу.
Модернизация – это процесс реконструкции общественной системы полной или частичной с целью ускорения развития. Это слово мы можем услышать почти каждый день по радио, телевизору и из других источников СМИ. Модернизация происходит во всех сферах жизнедеятельности человека, также необходима модернизация в сфере образования, потому что имеет свои недостатки. Р.Ф.Фахретдинов имел новаторские идеи в области образования, что актуализирует его творчество. Своими произведениями писатель внес большой вклад в литературу, актуализировал проблемы воспитания и образования. Его творения интересны и своеобразны.
Ризаитдин Фахретдинович известен прежде всего как педагог-просветитель. У него есть более 70 книг по воспитанию. Среди них: «Ғаҡидә» («Убеждение») Оренбург, 1908-1911; «Ғаилә» («Семья») Оренбург, 1902-1916; «Тәрбиәле ана» («Воспитанная мать») Казань-Оренбург, 1898-1909.
Р.З. Шакуров пишет: «Р.Ф.Фахретдинов относится к числу наиболее крупных деятелей башкирской культуры и просветительства конца ХIХ – первых десятилетий ХХ столетия. Будучи энциклопедически образованным ученым-востоковедом, писателем, журналистом, он оставил довольно сложное и противоречивое научное и литературное наследие. Удивительно широким был круг интересов ученого. Им созданы труды по истории и педагогике, он широко известен как неутомимый просветитель, как пропагандист жизни и творчества ученых и поэтов древнего и средневекового Востока, достижений европейской науки и культуры, как талантливый текстолог и библиограф и, наконец, как писатель, перу которого принадлежат крупные прозаические произведения философско-дидактического содержания.»
Произведения Р.Ф.Фахретдинова «Салима» («Целомудрие») и «Асма» («Поступок и наказание») изначально вышли под псевдонимом. В этом нет ничего удивительного, потому что в этих его трудах написано об общественных проблемах, очень актуальных для данного времени, и еще потому что сильной критике поддается система образования и воспитания.
Повесть «Салима» («Целомудрие») разделена на 17 глав. Несмотря на то, что произведение основано на обычном сюжете, оно таит в себе глубокий смысл. Рассказывается история о молодом парне, возвращавшемся из Казани к себе на Родину, который на пароходе знакомится с девушкой Салимой из Ирана, и в конце они остаются вместе.
Нельзя сказать, что молодой человек совсем необразованный, потому что он закончил школу в своей родной деревне и учился в медресе, но после общения с Салимой понимает, что у него узкий общий кругозор. У парня совсем мало знаний в области истории, науки, искусства. Когда молодые люди беседуют о происхождении народов, парень не может даже рассказать о своем народе, после чего начинает днями и ночами сидеть в библиотеках. Проблема незнания людей своего происхождения до сих пор актуальна, только радует то, что во многих школах дети составляют свою родословную (шежере).
Автор в образе Салимы хочет показать идеал башкирской девушки, такой образованной и воспитанной. Ризаитдин Фахретдинович излагает свои мысли по поводу того, что систему образования нужно реформировать, чтобы новое поколение поднялось на такой уровень развития, как у Салимы. В повести описывается диалог Салимы с девочкой, которая несколько лет ходила учиться, но не смогла научиться писать и читать, потому что её учили, используя старые методы, а вот её сестренка быстро овладела письмом и чтением, так как преподавание велось по новым методам. Этот эпизод еще раз доказывает, что писатель был заинтересован в обновлении методов воспитания и обучения.
Параллельно с изложением сюжета педагог дает читателям советы и уроки через разговоры между Салимой и парнем, также пишет некоторую информацию об образовании, истории, общественной жизни того времени, в котором происходят данные события. В произведении даны факты о происхождении, истории и традициях таких народов, как башкиры, татары и другие, здесь же писатель сравнивает жизнь и социальное положение нашего народа с другими более развитыми народами.
Автор пишет, что молодежь, которая должна стать надежным будущим нашей Родины, должна изучать иностранные языки, что так же, как и многие другие мысли писателя, распространено и пропагандируется в нашем современном обществе. Основная идея произведения заключается в том, что человек становится поистине счастливым благодаря получению прочных знаний и профессий, благодаря хорошему воспитанию. Чтобы у нас было светлое будущее и высокий уровень жизни народа, нужно давать прочные и глубокие знания и обучать профессиям молодое поколение.
В основу произведения «Асма» («Поступок и наказание») положены такие же основные проблемы, как и в повести «Салима» («Целомудрие»). Так как по времени написания это произведение следует за повестью «Салима», видно, что автор продолжает те же идеи, расширяет свои взгляды. Не менее значимым вкладом в педагогику и литературу является многотомная историко-библиографическая книга «Аҫар» («Асар»), которая посвящена жизни и творчеству ученых, деятелей культуры и просвещения народов Востока. В этой книге значительное место занимает творчество М.Акмуллы.
М.Ф.Рахимкулова отмечает, что: «Действительный член Всероссийского географического общества, участник юбилейных торжеств, посвященных 200-летию АНСССР, состоявшихся в сентябре 1925 года в Ленинграде, выдающийся ученый-востоковед, педагог и просветитель, писатель и журналист Р.Ф.Фахретдинов прожил интересную, насыщенную вдохновенным трудом и кипучей деятельностью жизь.» Хочется сказать, что значение деятельности педагога-просветителя необычайно велико. Нужно уметь пользоваться идеями таких выдающихся людей, как Р.Ф. Фахретдинов, в целях улучшения нашего общества.
ЛИТЕРАТУРА
1. Фахретдинов Р.Ф. Һайланма әҫәрҙәр (Избранные сочинения). – Өфө: Китап, 2009. – 304 бит.
2. Р.З.Шакуров, Г.Б.Хусаинов Творчество Ризы Фахретдинова: Сборник статей/БНЦ Уро АН СССР. – Уфа, 1988. – 136 стр.
Ю.В. Хабонен,
ФГБОУ ВПО «УрГПУ» (г. Екатеринбург)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 83; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!