Лингвистическая игра « Отгадайте слово по его толкованию ». 6 страница
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
участвовать в диалогах;
определять тему;
находить проверочные слова;
оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
Большинство учащихся смогут:
определять тему, сформулировать основную мысль текста;
согласовывать имена прилагательные с именами существительными;
составлять предложения, используя предложенные слова;
высказывать простые оценочные суждения;
Некоторые учащиеся смогут:
дать объяснения к высказываниям;
Полиязычие
Основные термины и словосочетания: Астронавт,волшебство
Продолжать знакомиться с составом слова
анализировать свои поступки и окружающих
Взаимосвязь с предметами: русская литература, казахский язык, английский язык
Использование интерактивной доски
Запланированная деятельность на уроке
I . Организационный момент.
Создание комфортной психологической обстановки.
Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
|
|
|
Проверка домашнего задания.
II . Актуализация знаний. Просмотрите содержание уроков 26–35. Какие вопросы вы повторили?
Какая информация для вас была новой? Что оказалось трудным?Почему?Вернитесь к этому материалу ещё раз.
(К) Запишите под диктовку последние слова в каждом предложении, вставляя пропущенные буквы. Какая орфограмма встречается в этих словах? Как доказать правильность выбора буквы?
Морфемный разбор слов :красивый, подхватил.
Ознакомление уч-ся с морфемным разбором слова. Порядок разбора
III. Изучение нового материала
Упр. 256.Используя правило, проверьте правописание согласных букв в середине слова. Запишите полученные словосочетания.
Морфемный разбор: пирог, писатель, рассказчик.
(К)Упр. 257 Прочитайте стихотворение Г. Боргуль. Как поступила Маша? Что из этого получилось? В каких случаях вы поступите так же?Работа со словами : астронавт, волшебство.
Групповая работа.
Физминутка
IV . Закрепление изученного материала. Упр.258. Литературный диктант
(К)Упр.259 Прочитайте рассказ В. А. Осеевой. Определите его тему и сформулируйте основную мысль. Подумайте и объясните слова учительницы: «Видно, ваша дружба до первого дождя!». Выскажите своё отношение к прочитанному. Выпишите из текста выделенные слова и сделайте их морфемный разбор.
|
|
|
Лингвистическая игра. Найдите лишние слова.
Повязка – коляска, гриб – хрип,подружка – ватрушка, клюв – жираф, круг – крюк, городки – молотки, лимон – бульон. (П). Работа в парах. Составьте и разыграйте диалог, используя прочитанный текст.
Упр.260 Прочитайте. Выскажите свое мнение, согласившись или не согласившись со следующими высказываниями.
Работа над развитие речи. Представьте, что вы выпили несколько капель из волшебного
Источника дружбы. Расскажите о каком-либо красивом поступке, который вы совершите.
Лингвистическая игра Проговорите скороговорку быстро несколько раз.
.Работа в парах. Составьте и разыграйте диалог, используя прочитанный текст..
Анализ, оценка и интепретация полученной информации
|
|
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Составление синквейна к слову богатство
Ф Учитель предлагает оценить свою работу по схеме:
| Сегодня на уроке |
| узнал, открыл для себя… |
| научился, смог… | ||
| могу похвалить себя и своих одноклассников за … |
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
| Раздел: Кем хочу стать, когда вырасту | ||||||
| Школа: | ||||||
| Дата: «____»____________20___г.
| ФИО учителя:
| |||||
| Класс: 5 "____" класс. | Количество присутствующих: отсутствующих: | |||||
| Урок 39-40 Тема: Кем быть? | ||||||
| Цели обучения: | ||||||
| 5.1.1.1- понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста; | ||||||
| 5.1.4.1- определять основную мысль текста на основе вопросов. | ||||||
| 5.2.1.1- владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; | ||||||
| 5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы; | ||||||
| 5.2.4.1- создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций. | ||||||
| 5.3.3.1- формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
| ||||||
| 5.3.6.1- анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную идею. | ||||||
| 5.3.7.1- извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников | ||||||
| 5.4.3.1- представлять информацию в виде рисунков; | ||||||
| Предполагаемый результат | Все учащиеся смогут: | |||||
| Понимают содержание художественного текста; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность; участвовать в диалогах; | ||||||
| Большинство учащихся смогут: | ||||||
| определять тему, сформулировать основную мысль текста; согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе; составлять предложения, используя предложенные слова; определить части речи; высказывать простые оценочные суждения; | ||||||
| Некоторые учащиеся смогут: составлять презентационный материал по теме; дополнять тематическую группу; | ||||||
| Языковая цель | Полиязычие: мудрено – трудно; лебёдка – ауыр жүк көтеретін шығыр; жесть – қаңылтыр Основные термины и словосочетания: Профессия, местность, укрощать,столяр | |||||
| Цель урока: | Познакомить обучающихся с разделом лингвистики "Морфология". Учить распознавать самостоятельные и служебные части речи. . | |||||
| Привитие ценностей | Прививать любовь к слову | |||||
| Межпредметные связи | Взаимосвязь с предметами: русская литература, казахский язык, английский язык | |||||
| Навыки использования ИКТ | Использование интерактивной доски | |||||
| Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | ||||
| I . Организационный момент. Эмоциональный настрой. (К) Приветствие. Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. Проверка домашнего задания. II . Актуализация знаний (К) Послушайте стихотворение. Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? Определите основную мысль стихотворения. Вы бы хотели не делать совсем ничего? (Деятельность учащихся) Прогнозирование учащимися темы урока | ||||||
| III. Изучение нового материала (К) Что является для человека очень важным и нужным в жизни? Попробуйте отгадать. Развитие речи. Зачем человеку нужен труд? Как вы считаете, учёба – это труд? Что такое профессиональный труд, профессия? Учимся применять правило. Ознакомление уч-ся с теоретическими сведениями из учебника о морфологических признаках частей речи. (К) Упр. 268. Отгадайте, какие слова задуманы в таблице. К какой части речи они относятся? IV. Освоение изученного материала. Упр.269 Прочитайте текст. Расскажите, как появлялись профессии. Выпишите из текста по два слова, которые обозначают предмет, признак или качество, действие. Словами каких частей речи они являются? Как вы это определили? Упр.271.Прочитайте текст о жизни и творчестве В. В. Маяковского. Упр. 272 Прочитайте отрывок из стихотворения В. В. Маяковского «Кем быть?». О чём он? Определите его основную мысль. ( К ) Ответьте на вопросы. Деление на группы. По жребию (в корзинке лежат рисунки с изображением спортивного инвентаря: мяч, скакалка, теннисная ракетка) учащиеся выбирают карточки, делятся на группы Физкультурная минутка IV . Закрепление изученного материала. (К,И) Упр. 274 Какие иллюстрации можно сделать по содержанию стихотворения «Кем быть?»? Дайте словесное описание каждого рисунка. Упр. 275 Найдите в стихотворении «Кем быть?» названия профессий. Выпишите их. На какой вопрос они отвечают? Дополните полученную тематическую группу. (Г) Работа в группах. Напишите на вырезанных из бумаги лепестках, кем работают ваши папа и мама. Соберите цветок из лепестков и расскажите, что вы знаете о профессиях своих родителей. Составление синквейна к слову труд. |
http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2012/12/20/prezentatsiya-po-biografii-vv-mayakovskogo
Физкультурная минутка.
Мы к лесной лужайке вышли.
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки.
Через ветви и пенёчки.
Кто высоко так шагал −
Не споткнулся, не упал.
| |||||
| (И) Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Рефлексия Приём «Три М» Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке. | ||||||
| Раздел: Кем я хочу стать, когда вырасту | ||||||
| Школа: | ||||||
| Дата: «____»____________20___г.
| ФИО учителя:
| |||||
| Класс: 5 "____" класс. | Количество присутствующих: отсутствующих: | |||||
| Урок 41-42 Тема: «Чем пахнут ремёсла» | ||||||
| Цели обучения: | ||||||
| 5.1.4.1- определять основную мысль текста на основе вопросов; | ||||||
| 5.1.5.1- прогнозировать содержание текста по ключевым словам. | ||||||
| 5.2.1.1- владеть словарным запасом, включающим синонимы; | ||||||
| 5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы; | ||||||
| 5.2.4.1- создавать высказывание (описание, повествование) на основе рисунков. | ||||||
| 5.3.3.1- формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; | ||||||
| 5.3.6.1- анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную идею. | ||||||
| 5.4.1.1 - создавать тексты, используя элементы разговорного и художественного стилей | ||||||
| 5.5.1.2 - использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу. | ||||||
| Предполагаемый результат | Все учащиеся смогут: | |||||
| понимают содержание художественного текста; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность; использовать существительные, правильно согласовывая их по роду, числу и падежу создать тематическую группу слов по теме «Профессия» поговорить о первых профессиях, о современных профессиях, о профессиях любимых героев | ||||||
| Большинство учащихся смогут: | ||||||
| определять тему, сформулировать основную мысль текста; согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе; составлять предложения, используя предложенные слова; высказывать простые оценочные суждения; образовывать падежные формы существительных; – различать постоянные и непостоянные признаки существительных правильно писать о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных | ||||||
| Некоторые учащиеся смогут: составлять презентационный материал по теме; представлять информацию в виде рисунков; | ||||||
| Языковая цель | Полиязычие: ремесл о – профессия, занятие; сд о ба – сладкая выпечка; стр у жка – кусочки дерева, срезанные ножом; муск а тный ор е х – специя, применяемая в кулинарии; л о дырь – лентяй Основные термины и словосочетания: Фонендоскоп, профессии | |||||
| Цель урока: | Учить распознавать самостоятельные и служебные части речи | |||||
| Привитие ценностей | воспитание любви к русскому языку | |||||
| Межпредметные связи | Взаимосвязь с предметами: русская литература, казахский язык, английский язык | |||||
| Навыки использования ИКТ | Использование интерактивной доски | |||||
| Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | ||||
| Начало урока | I . Организационный момент. Приветствие “Здравствуйте!” Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят: · желаю (соприкасаются большими пальцами); · успеха (указательными); · большого (средними); · во всём (безымянными); · и везде (мизинцами); · Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью) Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском. Проверка домашнего задания. II . Актуализация знаний. Рассмотрите рисунки. Что на них изображено? Определите, люди каких профессий пользуются этими предметами. Просмотр диафильма (Деятельность учащихся) Прогнозирование учащимися темы урока. |
Учебник. Часть 1
https://www.youtube.com/watch?v=R0Lx3NHAs9o. | ||||
| Середина урока | III . Изучение нового материала. (К) Упр. 277 Распределите существительные на группы в зависимости от того, что они обозначают: 1) вещь; 2) живое существо; 3) понятие; 4) состояние; 5) явление природы. Учимся применять правило. Ознакомление уч-ся с теоретическими сведениями из учебника об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Упр. 278. Подберите к данным нарицательным существительным собственные имена существительные и составьте предложения. Упр 279 Прочитайте. Что вы узнали о писателе? Какие его произведения вы знаете? Выпишите имена существительные. Поставьте к ним вопросы. Укажите собственные или нарицательные, одушевлённые или не- одушевлённые существительные.
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||||
