Лингвистическая игра « Отгадайте слово по его толкованию ». 8 страница
составлять предложения из разбросанных слов;
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
участвовать в диалогах;
находить в предложении прилагательные и записывать их;
оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
Большинство учащихся смогут:
указать стили речи;
определять тему, сформулировать основную мысль стихотворения;
указать художественно-изобразительные средства в произведений С.Есенина «Буря»
составлять предложения, используя данные слова;
Некоторые учащиеся смогут:
Передать содержание текста на русском языке и привести примеры однозначных и многозначных слов;
Полиязычие: Падежи имен существительных-зат есімнің септіктері
Основные термины и словосочетания: Орг а н , клавес и н , скр и пка , альт , фортепи и но
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
формировании толерантного отношения к изучаемому русскому языку;
казахский язык, английский язык.
Презентационный материал
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке.
Формулируют простые вопросы по содержанию текста;
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
I. Организационный момент.
|
|
|
Эмоциональный настрой.
Учитель: Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку?
Дети: Да!
Учитель: Тогда вперед!
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний. Прочитайте. Как определить падеж имени существительного? Выпишите существительное игра в разных падежах.
Ознакомьтесь с падежами имен существительных(деятельность учащихся) ученики определяют падежи , обращаясь в рубрику «Ваш помощник», стр.150.
Прием “Корзина идей” (Деятельность учащихся) На доске прикрепляется значок корзины, в которую условно собирается то, что узнали ученики о падежах имён существительных. Деление на группы .
III. Изучение нового материала
Упр. 294. ( К ). Дайте полные ответы на вопросы, употребляя существительные
сестра и брат в различных падежах
(К) Возьмите на заметку. Ознакомить уч-ся с теретическими сведениями из учебника. (П редлоги, которые употребляются с падежами).
Упр. 295. Прочитайте. Определите, в каком падеже стоит существительное дело. Укажите в тексте слова
Работа над презентационным материалом о творчестве Л.Бетховена.
|
|
|
Упр 297 .Прочитайте рассказ , обращаясь к карточке-информатору.
Физминутка
IV . Освоение изученного материала.
Р абота в группах
Упр. 298 Сделайте морфологический разбор существительных художник
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Составление синквейна к слову мультфильм
Подведение итогов.
Ф Учитель предлагает оценить свою работу по схеме:
| Сегодня на уроке |
| узнал, открыл для себя… |
| научился, смог… | ||
| могу похвалить себя и своих одноклассников за … |
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
| Раздел: Кем я хочу стать, когда вырасту | ||||||||
| Школа: | ||||||||
| Дата: «____»____________20___г.
| ФИО учителя:
| |||||||
| Класс: 5 "____" класс. | Количество присутствующих: отсутствующих: | |||||||
| Урок 47 Тема: Профессии любимых героев | ||||||||
| Цели обучения: | ||||||||
| 5.1.1.1- понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста; 5.1.4.1- определять основную мысль текста на основе вопросов. 5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы; 5.2.4.1- создавать высказывание (описание, повествование) на основе рисунков. 5.3.3.1- формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; 5.3.6.1- анализировать содержание небольших произведений литературы, определяя тему и основную идею; 5.3.7.1- извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников. 5.4.3.1- представлять информацию в виде кластера; 5.4.6.1 - правильно писать безударные падежные окончания. 5.5.1.1- образовывать падежные формы существительных; 5.5.1.2 - использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу. | ||||||||
| Предполагаемый результат | Все учащиеся смогут: | |||||||
| понимают содержание художественного текста; определить значение слова; составлять предложения из разбросанных слов;
правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность; участвовать в диалогах; находить в предложении прилагательные и записывать их; | ||||||||
| Большинство учащихся смогут: | ||||||||
| составлять предложения, используя данные слова; | ||||||||
| Некоторые учащиеся смогут: Передать содержание текста на русском языке и привести примеры однозначных и многозначных слов;
| ||||||||
| Языковая цель | Полиязычие: Основные термины и словосочетания: Шипящие, доктор, врач | |||||||
| Цель урока: | Формировать умение грамотно писать гласные после шипящих и ц; | |||||||
| Привитие ценностей | формировании толерантного отношения к изучаемому русскому языку; | |||||||
| Межпредметные связи | казахский язык, английский язык. | |||||||
| Навыки использования ИКТ | Презентационный материал | |||||||
| Предварительные знания | Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста; | |||||||
| Ход урока | ||||||||
| Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | ||||||
| Начало урока | I. Организационный момент. Эмоциональный настрой. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик». - Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали? - Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока. Проверка домашнего задания. II. Актуализация знаний. О чём вам говорят имена: Мэри Поппинс, почтальон Печкин, доктор Айболит. Викторина: 1.Назовите имя самого известного ветеринара (Айболит, ведь он лечил зверей) 2.Как звали первую женщину-лётчицу? (Баба-Яг а ) 3.Профессия героя сказки А.С.Пушкина -рыбак 4.Профессия папа Карло -плотник 5.Профессии Незнайки -поэт, художник, музыкант | Учебник. Часть 1 | ||||||
| Середина урока | III. Изучение нового материала Упр 300. Прочитайте слова. Поставьте в них ударение, обозначьте окончание.Попробуйте сами определить и формулировать правило, когда в окончаниях существительных после шипящих и ц пишется о, а когда е. Упр 301 ( К ). Прочитайте словосочетания. В какой части слова выделены буквы о и е? После каких согласных стоят эти буквы? Назовите существительные с ударением в окончании слова. Какую особенность их написания вы заметили? Учимся применять правило . В окончаниях существительных после шипящих и ц под ударением пишется о, без ударения – е: соревнования пловц о в,через шесть м е сяцев. Упр.303. Читая разные книги, мы встречаемся с самыми разными героями,которые стали знамениты благодаря своей профессии. Попробуйте угадать героев и авторов этих произведений. Упр 304 Чтение текста с пометками. Послушайте текст. Что вы знаете о главной героине сказочной повести «Мэри Поппинс»? О чём вы ещё узнали из текста? Объясните орфограмму в выделенном слове. Ответьте на вопросы: 1. Как вы думаете, почему Мэри Поппинс почти ничего не объясняла детям, часто не отвечала на их вопросы? 2. Что хотела сказать английская писательница П. Трэверс своей сказочной повестью? 3. Дайте характеристику Мэри Поппинс. Какая она: строгая или добрая? Почему? 4. Какие чудеса вы бы совершили, если бы были волшебниками? Физминутка IV . Освоение изученного материала. Упр 306 Послушайте рассказ о необычном докторе К. И. Чуковского. Как вы думаете, почему сказка называется «Айболит»? Найдите в тексте фрагмент, где об этом сказано. | Учебник. Часть 1 Физкультурная минутка. Потрудились — отдохнём Потрудились — отдохнём, (Ходьба на месте.) Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.) Руки в стороны, вперёд, (Повороты туловища.) Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо.) Три наклона, прямо встать. (Приседания.) Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки.) Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.) Всем улыбки подарили. | ||||||
| Конец урока | Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. Составление синквейна к слову врач.. Подведение итогов. Ф Учитель предлагает оценить свою работу по схеме:
Для самостоятельного изучения предлагается «УС». | Учебник. Часть 1 Стр 145 https://www.ivi.ru/watch/mary_poppins_do_svidania/53103 | ||||||
| Раздел: Жизнь и творчество | Виды речевой деятельности на уроке: Слушание, говорение, чтение, письмо, использование языковых единиц. | ||||||
| Школа: | |||||||
| Дата: «____»____________20___г.
| ФИО учителя:
| ||||||
| Класс: 5 "____" класс. | Количество присутствующих: отсутствующих: | ||||||
| Тема урока: | §48 Искусство слова | ||||||
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу): | |||||||
| Виды речевой деятельности: | Подраздел (Навык): | Цели обучения: | |||||
| Слушание |
С1 Понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов | 5.1.1.1- понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста | |||||
| С2 Понимание лексического значения слов
| 5.1.2.1. - понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики | ||||||
| Говорение | Г3 Соблюдение речевых норм | 5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы. | |||||
| Чтение | Ч1 Понимание содержания текста | 5.3.1.1- понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания. | |||||
| Ч6 Анализ художественных произведений | 5.3.6.1- анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную мысль | ||||||
| Письмо | П2 Синтез прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала | 5.4.2.1 – излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного или аудиовизуального материала | |||||
| П3 Представление информации в различных формах
| 5.4.3.1 – представлять информацию в виде рисунков
| ||||||
| Использование языковых единиц | ИЯЕ1 Использование грамматических форм слов | 5.5.1.2 - использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу. | |||||
| Цель урока: | Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка. | ||||||
| Критерии успеха | Учащиеся прогнозируют содержание урока на основе иллюстраций и эпиграфа; составляют кластер; переводят ключевые слова урока с родного языка на русский и английский языки; восстанавливают предложения и диалог. | ||||||
| Привитие ценностей | Ценности, основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного отношения к изучаемому русскому и английскому языкам. | ||||||
| Межпредметные связи | Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык. | ||||||
| Навыки использования ИКТ | На данном уроке ИКТ не используется | ||||||
| Предварительные знания | Учащиеся имеют представление о слоге, слове, словосочетании и предложении. Умеют определять части речи. | ||||||
| Ход урока | |||||||
| Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | |||||
| Начало урока | I . Организационный момент. Создание коллаборативной среды. Подарите улыбки друг другу. Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня! Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском. Проверка домашнего задания II . Актуализация знаний. Учитель предлагает представить на минутку, что было бы если в языке вдруг исчезли имена прилагательные. Из вашей жизни ушли бы все цвета радуги. Солнце, небо, деревья, трава и даже цветы стали бы бесцветными. Вы бы не смогли сказать: «Доброе утро!», пожелать крепкого здоровья, весёлого настроения, приятного аппетита, спокойной ночи. Всё стало бы серым, мрачным, скучным и грустным. Как прекрасно, что есть слова добрый, радостный, счастливый, весёлый! (Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока. |
Учебник. Часть 2
| |||||
| Середина урока | III. Изучение нового материала (П) Работа в парах Ответьте на вопросы. – Какая сегодня погода? – Какое небо? – Какой воздух? – Какое солнце? – Какой сегодня день: тёплый или холодный? – Какое у вас настроение? Четверостишие Определяю я предмет. Со мной они весьма приметны. Я украшаю вашу речь, Меня вам надо знать, беречь! - Для чего мы используем прилагательные?
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||||