Протокол оценки качества развивающего занятия
| Район (город) | ||||||||
| Учреждение № | ||||||||
| Группа: Предмет: № занятия: Дата: | ||||||||
| Тема занятия: | ||||||||
| Цель занятия | ||||||||
| обучающая: | _____ баллов | |||||||
| воспитательная: | _____ баллов | |||||||
| развивающая: | _____ баллов | |||||||
| Тип занятия: | ||||||||
| Преподаватель (ФИО): | ||||||||
| Звание (статус):
| ||||||||
| Учебный кабинет: | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | |||
| санитарно-гигиенические условия (освещенность, аэрация, температурный режим, чистота и т.д.) |
| |||||||
| наличие необходимого оборудования (цветной мел, плакаты, макеты, муляжи, карты и т.д.) |
| |||||||
| степень привлечения оборудования в процессе занятия |
| |||||||
| готовность рабочего места преподавателя |
| |||||||
| наличие ТСО (теле- видео- аудио аппаратура, мультимедиа) в кабинете |
| |||||||
| степень использования ТСО (ИКТ) на занятии |
| |||||||
| тематическое оформление кабинета (стенды и пр.) |
| |||||||
| Личность преподавателя: |
| |||||||
| эрудиция, теоретическая и методическая грамотность |
| |||||||
| увлеченность, эмоциональность |
| |||||||
| гуманное доброжелательное отношение к учащимся |
| |||||||
| культура и техника речи |
| |||||||
| внешний вид |
| |||||||
| умение организовывать работу учащихся |
| |||||||
| требовательность и объективность |
| |||||||
| педагогический такт |
| |||||||
| коммуникативность |
| |||||||
| Учащиеся: |
| |||||||
| уровень работоспособности в целом по группам |
| |||||||
| наличие самоорганизации учебной деятельности (обученность рациональным методам работы в целом) |
| |||||||
| устойчивость внимания в течение всего занятия |
| |||||||
| наличие учебной мотивации в целом по группам |
| |||||||
| отношение учащихся/студентов к преподавателю |
| |||||||
| активность |
| |||||||
| дисциплина |
| |||||||
| Итого баллов: |
| |||||||
| Всего баллов: |
| |||||||
Член комиссии: ___________________________ /__________________/
| Анализ качества комбинированного развивающего занятия | |||||||||||
| 1. Организационный момент _____ мин | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||||||
| Взаимное приветствие. Проявление расположения, доброжелательности, взаимного (не формального) уважения | |||||||||||
| Реакция учащихся на процедуру приветствия | |||||||||||
| Определение отсутствующих. Проявление интереса к причине отсутствия, выраженная позиция преподавателя (реакция на пропуск занятия) | |||||||||||
| Гуманизм в сочетании с требованием учебной дисциплины | |||||||||||
| Проверка готовности к уроку. Внешний вид учащихся/студентов | |||||||||||
| Состояние рабочих мест, наличие у учащихся необходимых для занятия предметов | |||||||||||
| Соблюдение такта и адекватности предъявления педагогического требования готовности | |||||||||||
| Организация внимания. Коммуникативная атака (форма обращения) | |||||||||||
| Использование приемов: концентрации внимания, установления контакта, расположения к восприятию материала, побуждения интереса и пр. | |||||||||||
| кратковременность организационного момента | |||||||||||
| 2. Проверка домашнего задания _____ мин | |||||||||||
| Выявление факта выполнения. Выяснение причин невыполнения и оперативное принятие мер | |||||||||||
| Использование разнообразных форм:(взаимопроверка, ученики-консультанты, исправление у доски типичных ошибок) | |||||||||||
| Качество выявления причин появления ошибок | |||||||||||
| Общая оценка выполненного группами домашнего задания | |||||||||||
| Воспитательные моменты, стимулирование (поощрение и порицание в корректных формах) | |||||||||||
| 3. Актуализация базовых знаний _____ мин | |||||||||||
| Эффективность использованных методов опроса: устные, письменные, автоматизированные, практические и др. (подчеркнуть, указать конкретно) | |||||||||||
| Качество использованных видов опроса: фронтальный, индивидуальный, комбинированный и др. | |||||||||||
| Активность учащихся при опросе | |||||||||||
| Включенность всех в работу | |||||||||||
| Качество актуальных знаний в целом по группам | |||||||||||
| Уровень подготовки к восприятию нового материала | |||||||||||
| 4. Этап подготовки к активному и сознательному усвоению нового материала_______ мин | |||||||||||
| Сообщение темы, выстраивание совместно с учащимися формулировки цели, задач изучения нового материала | |||||||||||
| Показ практической значимости и взаимосвязанности новой темы с предыдущими и последующими познаниями учащихся | |||||||||||
| Постановка учебной проблемы | |||||||||||
| Мотивация к усвоению и побуждение заинтересованного отношения к новому материалу | |||||||||||
| 5. Этап усвоения новых знаний_______ мин | |||||||||||
| Организация внимания, восприятия, осознания, осмысления | |||||||||||
| Актуализация чувственного опыта и опорных актуальных знаний учащихся | |||||||||||
| Использование диалога и установление обратной связи с учениками | |||||||||||
| Проведение понятийной теоретической словарной работы по новым знаниям | |||||||||||
| Организация процесса изучения нового материала | |||||||||||
| Обобщение и систематизация преподавателем нового учебного материала совместно с учащимися | |||||||||||
| 6. Этап закрепления новых знаний_______ мин | |||||||||||
| Закрепление в памяти при помощи точных вопросов и озвучивание правильных ответов | |||||||||||
| Уровень творческого применения новых знаний на практике | |||||||||||
| Эффективность использованных форм опроса (фронтального, блиц-опроса, выполнение письменных заданий) по выяснению индивидуального предварительного уровня усвоения (подчеркнуть, оценить) | |||||||||||
| 7. Подведение итога занятия_______ мин | |||||||||||
| Поведение преподавателем итогов занятия и его оценка в целом | |||||||||||
| Уровень коллективной рефлексии (осознание достижения цели, оценивание результатов совместной работы, анализ положительных, отрицательных моментов) | |||||||||||
| 8. Инструктаж по выполнению домашнего задания ____ мин | |||||||||||
| Сообщение о домашнем задании и мотивировка необходимости его выполнения (побуждение любознательности, желания проявить познавательную активность самостоятельно, стимулирование качества выполнения) | |||||||||||
| Комментарий | |||||||||||
| Концентрация внимания на полученных новых знаниях | |||||||||||
| Дифференциация домашнего задания для максимального развития способностей и создания ситуации успешности каждому ученику | |||||||||||
| Ответы на возникшие вопросы учащихся | |||||||||||
| 9. Дифференцированный подход к учащимися в течение всего занятия | |||||||||||
| Работа с сильными учащимися | |||||||||||
| Работа со слабыми учащимися | |||||||||||
| 10. Уровень достижения целей занятия | |||||||||||
| полнота знаний, прочность умений и навыков в целом по группам | |||||||||||
| уровень осознанности и проявления полученных знаний на занятии | |||||||||||
| прочность базовых актуальных (предыдущих) знаний | |||||||||||
| развитие уровня учебной мотивации | |||||||||||
| анализ отметок за урок, всего опрошено________, 5__________, 4_________, 3_________, 2________ | |||||||||||
| наличие адекватного комментирования, уровень объективности выставления оценок и отметок в течение занятия | |||||||||||
| Реализация воспитательной цели занятия (эффективность, действенная проявленность на занятии) | |||||||||||
| культура устной речи | |||||||||||
| культура письменной речи | |||||||||||
| культура поведения | |||||||||||
| уровень взаимоотношений в группе | |||||||||||
| Реализация развивающей цели (уровень развития в соответствие возрастным нормам) | |||||||||||
| воображение | |||||||||||
| восприятие | |||||||||||
| внимание | |||||||||||
| память | |||||||||||
| наглядно-действенное мышление | |||||||||||
| образное мышление | |||||||||||
| абстрактно-логическое мышление | |||||||||||
| творческое мышление | |||||||||||
| умения: анализировать, синтезировать, обобщать, сравнивать, конкретизировать, систематизировать | |||||||||||
| другое: | |||||||||||
| уровень оригинальности, инновационности | |||||||||||
| Выводы, рекомендации и предложения | |||||||||||
| А (положительные) | |||||||||||
| Б (замечания) | |||||||||||
| В (рекомендации преподавателю) | |||||||||||
| Г (методобъединению) | |||||||||||
| Цель посещения: | |||||||||||
| сумма баллов | |||||||||||
| общий балл |
| ||||||||||
| высчитывается на основании протоколов всех членов комиссии средний балл |
| ||||||||||
Член комиссии: ___________________________ /__________________/
Контрольные вопросы:
1. В чем смысл постановки и алгоритма решения образовательной, воспитательной и развивающей задач на занятии?
2. Укажите критерии оценки эффективности образовательной деятельности.
3. В чем смысл психолого-педагогического анализа качества видео занятия?
Литература:
1. Подласый И.П. Педагогика: Учебник. – М.: Высшее образование, 2006
2. Смирнов С. А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. – М., Академия, 2007.
Дата добавления: 2020-11-27; просмотров: 51; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!