Тема 4. ПСИХОДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Социальная ситуация развития и основные новообразования раннего детства. Формирование предметной деятельности. Развитие речи и активного говорения. Развитие восприятия, памяти, мышления, воображения. Развитие навыков общения с детьми и взрослыми. Формирование элементов нравственного поведения. Эмоциональная жизнь ребенка.
Кризис 3 лет
Ж.Пиаже: экспериментальные методики для оценки свойств детского мышления. Шкала интеллекта ребенка Р. Кеттелл (от 2 до 30 месяцев). Система оценки возрастного развития детей раннего возраста группы специалистов по раннему детству (С. Провинс, Дж. Эриксон, С. Уотер и др.).
Тема 5. ПСИХОДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Социальная ситуация развития на протяжении дошкольного возраста. Игра и другие виды деятельности дошкольников. Общение со взрослыми и сверстниками. Развитие восприятия и мышления ребенка. Развитие памяти, воображения, внимания. Опосредованное поведение. Психосексуальная идентификация. Развитие личности дошкольника.
Исследование познавательной сферы дошкольника (зрительная память, произвольное запоминание, опосредованное запоминание, наглядно-действенное мышление, зрительно-пространственная ориентировка, логическое мышление). Исследование развития речи (беседа, пересказ любимой сказки, сочинение сказки по картинке, сочинение – рассказ по последовательным картинкам, свободное сочинение сказки).
|
|
|
Исследование эмоционально-нравственной сферы дошкольника (диагностика страхов, тревожности, диагностика типов восприятия детьми эмоциональных состояний человека, диагностика когнитивного, эмоционального, поведенческого компонентов нравственного сознания).
Изучение детско-родительских отношений – САТ (детский вариант ТАТ), проективная методика «семья животных».
Тема 6. ДИАГНОСТИКА ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ
Кризис 6-7 лет: причины появления, симптоматика, особенности протекания, структура кризиса, новообразования. Психологическое значение кризиса 6-7 лет.
Понятие психологической и психофизиологической готовности к школе. Структура психологической готовности к обучению.
Сформированность предпосылок к учебной деятельности. Произвольность (А. Н. Леонтьев). Внутренняя позиция школьника (Л. И. Божович). Зрелость мотивационно-смысловой сферы психики (Д. Б. Эльконин). Способность к дифференциации и уровень развития речи (Х. Бройер). Обучаемость (М. Н. Костикова). Общение (Е. Е. Кравцова). Комплекс учебно-важных качеств (В. Д. Шадриков, Н. В. Нижегородцева). Мотивация (Н. И. Гуткина).
Тема 7. ПСИХОДИАГНОСТИКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Становление учебной мотивации и формирование учебной деятельности как ведущей. Развитие речи, восприятия, памяти, внимания, воображения в младшем школьном возрасте. Развитие личности младшего школьника. Формирование мотивационно-потребностной сферы. Начальные формы рефлексии. Формирование самооценки. Особенности формирования нравственности у младших школьников. Социальная жизнь в младшем школьном возрасте: общение с учителями и сверстниками.
|
|
|
Исследование самооценки и уровня притязаний младшего школьника. Использование метода наблюдения для определения психологических особенностей школьника.
Использование графических методов для исследования аффективной сферы. Исследование эмоционально-нравственного развития (диагностика школьной тревожности, когнитивного, эмоционального, поведенческого компонентов нравственного сознания).
Диагностика детско-родительских отношений – методика Р.Жиля, рисунок семьи, методика И.М.Марковской «Взаимодействие взрослый-ребенок (ВВР)».
Тема 8. ПСИХОДИАГНОСТИКА ПОДРОСТКОВ
Общепсихологическая характеристика отрочества. Исследования подросткового периода в психологии. Диалектика «детского» и «взрослого» в отрочестве. Границы возраста. Подростковый кризис. Ведущая деятельность в подростковом возрасте. Общение со взрослыми и ровесниками. Развитие познавательной сферы. Формирование элементов теоретического мышления и системы интеллектуальных интересов. Особенности личности подростка. Становление самосознания. Психосексуальное развитие. Становление Я-идентичности.
|
|
|
Исследование познавательной сферы. Исследование эмоциональной сферы личности подростков (тревожности, агрессивности, депрессии, социальной фрустрированности, адаптированности и эмоциональной устойчивости). Диагностика акцентуаций характера Личко.
Изучение детско-родительских отношений – методики ADOR, ДРОП.
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 105; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!