Педагогические условия использования дидактических игр в образовательном процессе детского сада.
Основными условиями организации дидактических игр , способствующими развитию у детей познавательной деятельности, является обеспечение самостоятельного построения дошкольниками своей деятельности, контекстное руководство педагогом ею , постановка перед детьми интеллектуальных задач в игровой форме.
2. Важными педагогическими условиями организации дидактических игр в форме игрового экспериментирования являются обеспечение дошкольников объектами для экспериментирования и их общая ориентация в том содержании, на котором сконструированы дидактические игры.
3. Знания, усвоенные дошкольниками в процессе игрового экспериментирования, качественно отличаются от таких, которые усваиваются дошкольниками в пассивной форме . Самостоятельно приобретенные знания точнее позволяют детям выявить существенные признаки в различных явлениях.
4. Соблюдение выделенных педагогических условий организации дидактических игр способствует расширению у дошкольников опыта самостоятельной познавательной деятельности, оказывает положительное влияние на умственное развитие детей.
Формы организации образовательного процесса в современном дошкольном учреждении.
ФГОС дошкольного образования утвержден и введен в действие приказом Минобрнауки № 1155 от 17.10.2013. Данный документ устанавливает обязательные к выполнению требования к:- структуре основной общеобразовательной программы;- условиям её реализации;
|
|
|
- результатам её освоения.
Образовательный процесс в ДОО – это целенаправленный процесс разностороннего развития, обучения и воспитания детей от 3 до 7 лет с учётом их индивидуальных и возрастных особенностей, осуществляемый в различных моделях и формах дошкольного образования, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.
С учетом ФГОС ДО модель организации образовательного процесса включает в себя: *совместную деятельность детей и взрослого, где выделяются непосредственно образовательная деятельность с основными формами организации: игра, наблюдение, экспериментирование, проектная деятельность, общение (разговор, беседа) и решение образовательных задач в процессе режимных моментов и прочие; *самостоятельная деятельность детей, а именно развивающая предметно-пространственная среда, соответствующая требованиям.
Особенность образовательного процесса заключается в организации различных видов детской деятельности (игровая; коммуникативная, познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд; конструирование; музыкальная деятельность; двигательная деятельность) и их интеграции, в рамках которой дети будут активно развиваться, и совершенствовать уже имеющиеся знания, умения, навыки, а так же получать новую информацию об окружающем мире в процессе взаимодействия друг с другом, педагогом и предметно-пространственной средой.
|
|
|
А.В. Бояринцева и М.Е. Верховкина предлагают использовать следующее
Формы образовательной деятельности: НОД, решение образовательных задач в процессе режимных моментов, самостоятельная деятельность детей.
Двигательная деятельность, познавательная –исследовательская деятельность, коммуникативная, изобразительная , музыкальная, Конструирование из различного материала, Самообслуживание и элементарный бытовой труд, Восприятие художественной литературы и фольклора.
Их необходимо организовывать так, что бы они были направлены на ребенка и какую бы форму и метод работы с детьми не выбрал педагог, очень важно придерживаться позиции «не над ребенком, а вместе с ним».
Пятилетний Андрей, появляясь утром в детском саду, сразу же затевает беготню. Трудно переключить его на спокойные занятия. А если, подчиняясь требованию воспитателя, он начинает играть с детьми, то вспыхивает ссора, которая нередко заканчивается слезами. Так он стал вести себя недавно.
|
|
|
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему?
БИЛЕТ №24
Планирование образовательной деятельности воспитателя ДОО.
План работы воспитателя с детьми является обязательной педагогической документацией.
•Педагогический коллектив каждого конкретного учреждения составляет свой план с учетом ФГОС, специфики деятельности, особенностей воспитанников и запросов родителей.
• Педагог вправе самостоятельно выбирать удобную для себя форму написания плана своей работы с воспитанниками.
• Однако педагогу при планировании необходимо соблюдать несколько важных требований:
1- основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка.
2- соблюдать комплексно-тематический принцип построения обр. процесса.
3- реализовывать принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы.
4- обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, в процессе реализации которых формируются ЗУН, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
|
|
|
5- привести в соответствие содержание и формы организации детей возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики
6- учитывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра
7- программные образовательные задачи должны решаться в процессе:
1) совместной деятельности ребенка со взрослым,
2) самостоятельной деятельности детей, как в ходе
а) НОД, так и б) при проведении РМ в соответствии со спецификой дошкольного образования.
8- подбор материала для решения целей должен осуществляться по критериям полноты, необходимости и достаточности.
ПЛАНИРОВАНИЕ – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно – образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов. От того, насколько продумано, грамотно осуществлено планирование, зависит эффективность воспитательно – образовательной работы в целом.
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 224; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!