Функциональные обязанности воспитателя детского сада.
На воспитателя возлагаются следующие функции: (должностная инструкция)
2.1. Присмотр и уход за детьми.
2.2.Охрана жизни и укрепление здоровья детей.
2.3. Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
2.4. Воспитание, обучение, развитие детей.
2.5. Планирование и осуществление воспитательно-образовательной работы в соответствии с программой, реализуемой в МБДОУ.
2.6. Содействие социализации воспитанников.
2.7. Взаимодействие с семьями воспитанников, оказание консультативной и практической помощи в вопросах воспитания и развития детей.
ФГОС ДО. Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач…. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
3.2.4. .3.2.5. 3.2.6. 3.2.9. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки должен соответствовать санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 (ФГОС)
|
|
|
Воспитатель обратился к маме одного из воспитанников с рассказом о том, что нового дети узнали на занятиях, и предложил закрепить изученный материал дома. В ответ мама резко ответила, что ей некогда заниматься с ребенком дома, что это обязанность воспитателя — он «получает за это деньги».
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему?
БИЛЕТ №21
Основные закономерности развития ребенка как личности.
Проблеме развития и воспитания детей раннего возраста посвящены работы В. М. Бехтерева, Н. М. Щелованова, Н. Л. Фигуриной, Н. М. Аксариной, Е. И. Радиной, А. М. Фонарева, С. Л. Новоселовой, Л. П. Павловой, Э. Г. Пилюгиной, Г. Г. Филипповой и др. Исследователи определяют ранний возраст как период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. В раннем возрасте ребенок овладевает величайшим достоянием человечества — речью К концу третьего года жизни растет желание действовать самостоятельно, выполняя роль взрослого. Разрешению кризиса способствует переход с сюжетно-ролевой игре, в которой ребенок отображает действительность и имеет возможность реализовать желание участвовать во «взрослой» жизни. В дошкольном возрасте (от трех до семи лет) у ребенка возрастает потребность в движениях, развивается моторная память, появляется согласованность, слитность, четкость движений; вся двигательная деятельность становится более осознанной, целенаправленной и самостоятельной; повышается физическая и умственная работоспособность. В научной литературе выделяют три фактора, влияющих на становление личности: наследственность, среда и воспитание, которые, в свою очередь, можно объединить в две группы: внешние и внутренние или социальные и биологические. В качестве биологического фактора выступает наследственность (задатки речи, мышления, прямохождения, цвет кожи, глаз, волос, телосложение, тип нервной системы и т. д.). Среда, по мнению И. П. Подласого, — это реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека. В педагогической литературе понятие «среда» рассматривается в широком и узком смысле. В широком смысле «среда» — природные условия, государственный строй, система общественных отношений, материальные условия жизни; в узком смысле — непосредственное предметное окружение ребенка. «развивающая среда» — совокупность педагогических, психологических, социально-культурных и эстетических условий построения педагогического процесса в условиях дошкольного образовательного учреждения.
|
|
|
|
|
|
Воспитание — всегда носит целенаправленный и организованный характер и зависит от готовности ребенка к педагогическому воздействию и его активности. Именно активность ребенка является залогом формирования разных видов его деятельности: познавательной, предметной, игровой, трудовой, художественной, учебной, общения. Активная позиция ребенка в деятельности делает его субъектом воспитания, что и позволяет рассматривать деятельность как средство воспитания и развития ребенка. Каждая деятельность характеризуется потребностью, мотивами, целью, свойствами, действиями и результатом. Для того чтобы ребенок овладел всеми компонентами деятельности, ему необходима помощь педагога.
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 220; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!