Глава 2. Изучение возрастной динамики и гендерного подхода в игровой деятельности у детей младшего и старшего дошкольного возраста.

                     

  В данной главе будут рассмотрены методика и методы диагностики руководствуясь которыми проводились исследования игровой деятельности у детей 4-5лет и 6 -7 лет.

  Также будут проанализированы результаты опытно-экспериментальной работы, проведённой в ГОУ д/c № 1033 комбинированного вида с детьми 4-5 лет и 6-7лет.

Также в данной главе будут предложены методические рекомендации для родителей и педагогов, и литература по ознакомлению по данной проблеме.

 

 

Диагностические методы исследования.

В мировой и отечественной психодиагностике создан огромный арсенал методик по выявлению сформированности игровой деятельности детей дошкольного возраста, но для того чтобы у ребёнка происходило развитии игры нужен комплексный подход. Комплексный подход содержит определённые компоненты;

- обеспечение приобретения детьми доступного и соответствующего их возрасту жизненного опыта во время прогулок, в быту, знаний о действительности .

Д. А. Саар отмечает , что многое зависит от стратегии ознакомления детей с окружающей действительностью.

-обогащение игрового опыта детей. На начальном этапе развития игровой деятельности этот процесс носит обучающий , а в старшем дошкольном возрасте – активизирующий характер. Для этого необходимо наиболее эффективно использовать обучающие игры ,игры- загадки , игры-инсценировки.

-рациональная организация предметной среды для игровой деятельности

Разумное сочетание игрушек, предметов-заместителей, воображаемых предметов, ролевых атрибутов необходимо для развития подлинно самостоятельной, инициативной игры. Организация предметно-игровой среды требует определения места игры в педагогическом процессе и необходимого пространства для разнообразных детских игр.

-комплексного руководства развитием самодеятельных игр – это активизирующее игру общение взрослых с играющими детьми. Одним из серьёзных факторов , влияющих на развитие содержания детских игр, является живой интерес взрослого к детским играм умение возбуждать интерес к играм , направлять его и вовремя поддерживать , планировать развитие игры.

 Опираясь на всё выше сказанное, в данной работе мы использовали следующие методы и методики:

При проведении диагностики необходимо продумать и выбрать те показатели, по которым можно разносто­ронне анализировать детские игры и умения воспитателя руководить игровой деятельностью дошкольников.

Наиболее эффективной и удобной в применении яв­ляется методика диагностики игры детей Н. Ф. Кома­ровой. В ней выделены показатели, по которым можно разносторонне анализировать детские игры.

 

 Метод наблюдения — это планомерное изучение пе­дагогического процесса в целом или отдельных его фраг­ментов (занятий, игр и т. д.). Наблюдение, безусловно, является основным методом сбора информации для педа­гогической оценки развития ребенка. Воспитатель в груп­пе постоянно наблюдает за поведением детей, их играми, отношениями между собой. Наблюдение предваряется осознанием и постановкой цели, разработкой плана, тех­ники и методики. Во время наблюдения необходима точ­ная и объективная фиксация фактов, которая заключает­ся в протоколировании, фотографировании, видеосъемке и ведении записей.

Существует ряд способов наблюдения за игровой де­ятельностью:

—вступление в тесный контакт с наблюдаемыми деть­ми, участие в их игровой деятельности на второстепен­ных ролях;

—наблюдение игры извне (вне поля зрения ребенка);

—скрытое наблюдение (запись на видеокамеру, дик­тофон), которое не нарушает активности и самостоятель­ности детей в игре;

—опосредованное наблюдение, т. е. изучение готовых результатов, представленных воспитателями групп (по результатам диагностики игры, записям хода игры и иг­ровой речи детей, изучение календарных и перспектив­ных планов работы воспитателя по развитию игровой де­ятельности).

Мною было проведено наблюдение за поведением ребёнка в игровой деятельности автора Н. Е. Татаринцевой.(65)

Метод беседы — это сбор фактов наблюдателем в процессе личного общения с ребенком или воспитателем при помощи заранее составленных вопросов.

Заранее определяются цель, план проведения беседы, перечень вопросов, методика их предъявления, способы регистрации ответов (магнитофон, бланки записей, ус­ловные обозначения и т. д.). Беседа требует создания бла­гоприятной обстановки (место, время и т. д.), наличия контакта и атмосферы доверия. Для проведения беседы подбирается наглядный материал: иллюстрации, картин­ки, игрушки, различные предметы, которые помогают де­тям более точно справиться с заданием.

 

  Для диагностики познавательного развития детей в игре, в педагогических условиях, способствующих ее обо­гащению, может успешно применяться новая и пока еще мало известная широким кругам практикующих психоло­гов диагностическая методика. «Звёздный мальчик» Раз­работанная в центре «Дошкольное детство» им. А. В. За­порожца данная методика диагностики познавательного развития детей дошкольного и младшего школьного воз­раста (авторы С. Л. Новоселова и Е. В. Трифонова) явля­ется комплексной и представляет собой по содержанию некоторые заданные условия, предлагаемые ребенку для его режиссерской игры, проходящей на материале им со­здаваемого и комментируемого рисунка.

 

 

1.Беседа с детьми                                           (см. Приложение 1 ).

Цель: выявления предпочтений в выборе игр (игрушек, партнёров по игре. Изучить содержание и выполнения игровых задач ( ролей ,действий).Уточнить знания об особенностях полоролевого поведения мальчиков и девочек.

Инструкция к проведению; Взрослый наблюдает за ребёнком в процессе игровой деятельности в группе, на прогулке, а потом предлагает рассказать ребёнку чем он сегодня занимался и просит ответить его на некоторые вопросы взрослого. Все ответы детей фиксируются и записываются в протокол.

 

Обработка данных. При обработке данных беседы учитывается предпочтение детьми в выборе игрушек (игр, партнёров по игре), содержание и выполнения игровых задач (ролей , действий). Данные ответов оцениваются по следующей шкале:

1.Ребёнок ответил на вопрос полностью (развёрнуто) ------------ 5баллов.

2. Ребёнок ответил частично --------------------------- 3 балла.

3. Ребёнок не ответил (промолчал) ------------------------------------ 0 баллов.

 

 

Вопросы к беседе.

1.Ты любишь играть?

 

2.В какие игры ты любишь играть больше всего. Назови их.

 

3.Посмотри, сколько разных игрушек есть у вас в группе, с какими из них ты любишь играть больше всего и почему?

 

4.Ты с этими игрушками играешь один или с друзьями. С кем? Назови их имена.

 

5.У вас в группе очень много разных не только игрушек, но и много разных игр ты в них играешь? С кем из детей тебе нравится играть в игры в группе , на прогулке?

6.Если в вашей игре нужно выбрать водящего или главного героя (персонажа), как вы это делаете( считалка, кто хочет тот и будет и т. д.)

 

7.Представь, что вы стали играть в игру « На какого сказочного героя я похож»

Кем бы ты был, каким героем? Почему?

    

 8.Ребята предложили тебе поиграть в игру «Семья» какую роль ты бы себе выбрал. Почему?

    

 9.Вы играли, играли и вдруг тебе надоела эта игра ,ты больше не хочешь в неё играть ,что ты сделаешь : уйдёшь и ничего не скажешь, или предложишь поиграть в другую ?

   

 10. Если девочки предложат тебе с ними играть, ты пойдёшь или ты играешь только с мальчиками?

 

11. Представь, что у нас есть две комнаты . В одной комнате много разного конструктора и разных видов машины , куклы ,а в другой роботы, настольные игры, различного вида лото, домино, и много разных костюмов и атрибутов для различных игр-драматизаций. В какую из комнат ты пойдёшь, с кем из детей и во что вы будете играть?

 

12. У мальчика (девочки) скоро день рождения. Он (она) при­шел (пришла) с мамой в магазин игрушек выбирать подарок. Его (ее) внимание привлек большой игрушечный дом, в нем много мебели, которую можно переставлять, и много человечков, ко­торые могут свободно двигаться по дому. А еще там была целая
полка с машинами, конструкторами, разными принадлежностями для спортивных игр.

Как ты думаешь, что мальчик (девочка) выберет себе в по­дарок? Почему?

  

 13. Одному мальчику его знакомая девочка (или сестра) оставила
куклу поиграть.

 Расскажи, как мальчик может поиграть с куклой?

 14. Одной девочке ее знакомый мальчик (или брат) оставил большую красивую машину поиграть.

Расскажи, как девочка будет играть с машиной?

 

 

2. Наблюдение за поведением ребёнка в игре ( Н.Е.Татаринцева).                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             (см. Приложение 2).

 

Основание;Особенности гендерного развития детей в игровой деятельности.

Цель;выявить особенности полоролевого поведения в различ­ных видах детской деятельности.

Задачи: наблюдения за действиями детей в игре, на прогулке, в раздевалке, в процессе ухода за растениями в группе.

 

Инструкция к проведению. Экспериментатор наблюдает за детьми,( в течение определённого времени), их действиями по отношению друг к другу, отмечает особенности в поведении ре­бенка.

 

 В ходе обследования взрослый оценивает поведение детей в игре. Обработка данных осуществляется при помощи таблицы, в которую записываются все наблюдения за ребёнком.

 

 

Анализ результатов. При обработке данных таблицы оценивается,

 

1.С кем чаще всего играет: с мальчиками или девочками?

 

2.Какие игры или игрушки предпочитает ( машины, конструк­торы, куклы, мягкие игрушки, строительные игры, дидактичес­кие, настолько-печатные, сюжетно-ролевые, подвижные, теат­рализованные, др).

 

3.Какие роли ребёнок берет на себя в сюжетно-ролевых, подвижных играх и играх-драматизациях?

 

4. Если мальчики и девочки играют вместе, то какие роли выбирает мальчик (девочка)?

 

5. В трудовой деятельности ребенок предпочитает дело, требующее серьезных/ небольших физических усилий, перемещения в пространстве, оказания помощи воспитателю или сверстнику - девочке (мальчику), предполагающее качественное выполнение, требующее действия знакомыми способами или строго по инструкции, др.

 

6.Чаще проявляет интерес к чему-то новому, нестандартному, требующему самостоятельного поиска решения, или к задачам, способ решения которых достаточно хорошо знаком и можно использовать известный алгоритм.

 

7. Предпочитает задания вербального или практического характера.

 

8.Какого содержания книги выбирает?

 

9.Кто любимые герои книг (мультфильмов)?

 

10. Как ведет себя по отношению к противоположному полу?

 

 Все гендерные проявления детей в течении месяца и фиксирует в дневнике наблюдений в свободной форме. Затем на каждого ребенка группы заполняется таблица.

 

3. Методика диагностики игры детей Н.Ф. Комаровой.                                                                                                                (см.Приложение 3)

Основание; анализ детских игр.

 

Цель : Определение уровня развития детских игр.

Материал ; игры по выбору детей (настольно - печатные, дидактические , театрализованные, спортивные, сюжетно-ролевые , и т.д.)

 

Инструкция к проведению . Взрослый наблюдает за детьми в течении определённого времени (на занятиях, на прогулке, свободное время). Наблюдающий оценивает игры, принятие роли детей и включение воспитателя в игру, разнообразие ролевых действий, наличие ролевой беседы, наличие игровых действий с предметами заместителями, разнообразие игровых действий с игрушками, разнообразие замыслов) . Все данные заносятся в таблицу, с помощью которой выявляет уровень развития игровой деятельности.

 

Обработка данных . Диагностический лист.

 

Анализ результатов.

 На каждом этапе у детей может быть разный уровень развития игры: высокий, средний, низкий.

 

 

4. Методика « Звёздный мальчик» (см. Приложение 4)

Цель; выявление познавательного развития детей в игре, в педагогических условиях, способствующих её обогащению. Определить уровень развития игровой деятельности, умения ребёнком принять условную игровую ситуацию и успешно действовать в ней. Оценить особенности речевого развития и сформированности графических умений. Степень творческого воображения ребёнка.

 

Материал ; цветные карандаши( 6 цветов) и стандартный бланк - рисунок.

Инструкция к проведению. Перед ребёнком на столе бланк-рисунок с изображением мальчика. Взрослый говорит ; «Этот мальчик впервые прилетел с далекой планеты на Землю. А что с ним дальше на Земле случилось — какая история или даже сказка — этого ни­кто не знает». Ребенку предлагается самому придумать эту историю, нарисовать все, что мальчик увидел, что с ним произошло, а затем рассказать.

 

 

Обработка данных. В процессе выполнения ребенком тестового задания фиксируются высказывания каждого ребенка, относящиеся к заданию, а также прочие особенности его решения. По окончании рисования рас­сказ ребенка записывается на магнитофон и подвергается анализу. Оценка результата и выведение окончательного балла происходят путем обработки про­токола обследования ребенка, его рисунка и рассказа. Ос­новные параметры анализируются по существующему алгоритму оценки: продуктивность, оригинальность, чув­ствительность к противоречиям, степень следования ин­струкции, качество рассказа, подробность, наличие ска­зочно-фантастических образов. Здесь важен тот факт, что данные по указанным параметрам рассматриваются в ка­честве игровых действий, привлекаемых ребенком для решения общей задачи и входящих в контекст его целост­ной игровой деятельности.

Произвести анализ игр-экспериментирований и опре­делить, на каком уровне развития игровой деятельности находится каждый ребенок, помогает таблица.  Данные каждого показателя оцениваются по 10 бальной шкале.

 1.Ребёнок не принимает задание или не справляется с задание , даже с помощью взрослого - 1 балл.

 

2.Ребёнок справляется с заданием (есть рисунок ,но не может его «описать) - 3 балла.

 

3.Ребёнок справился с заданием , но рассказ и знания ребёнка абсолютно бессмысленны, они абстрактны и не становятся базой для умственного развития - 5 баллов.

 

4. Ребёнок справился с заданием, но он не в состоянии фантазировать -7 баллов.

 

5. Ребёнок легко и уверенно составляет рассказ, включает туда и сюжет, учитывает условия инструкции -10 баллов.

 

 

---

Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 131; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!