Определить число степеней свободы

υ = n_x+ n_y– 2 = 8 + 8 – 2 = 14

6. Определить t _крит по таблице

υ = 14; t_крит= 2,15

7. Сравнить t _расч с t _крит

t_расч(4,23) >t_крит(2,15)

Вывод: так как t_расч(4,23) >t_крит(2,15), следовательно Н₀ подтверждается и различия между выборками не достоверны (t= 4,23; Р ˂ 0.05).

Трехкратное тестирование знаний по физической культуре в экспериментальной группе способствовало улучшению знаний.

Подготовка 1 варианта ВКР.

В ходе преддипломной педагогической практики была поставлена задача, подготовить первый вариант ВКР.

Тема ВКР : ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТИРОВКИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯСТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: выявить особенности методики и организации формирования пространственной ориентировки у детей с нарушением зрения старшего дошкольного возраста.

Данная цель определяет постановку следующих задач:

* изучить особенности физического развития и двигательных функций у детей с функциональными расстройствами зрения.

* Показать значение занятий на формирование пространственной ориентировки в физическом развитии дошкольников с функциональными расстройствами зрения.

* разработать методику занятий на формирование пространственной ориентировки для детей с функциональными расстройствами зрения.

РАБОЧАЯ ГИПОТЕЗА: введение упражнений зрительно-двигательно-пространственной ориентировки в годичную систему физического воспитания дошкольников с косоглазием и амблиопией позволит повысить эффективность занятий физической культуры.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: система физического воспитания детей старшего дощкольного возраста с функциональными расстройствами зрения.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: упражнения зрительно-двигательно-пространственной ориентировки.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:

* теоретический анализ и синтез научно-методической литературы;

* педагогическое наблюдение;

* педагогический эксперимент;

* методы математической статистики.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА: разработана методика коррекционной работы по развитию потенциальных возможностей детей с нарушением зрения в процессе их двигательной активности и ориентации в окружающем мире с использованием сохранных органов чувств и остаточного зрения.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ: результаты исследования могут быть использованы инструкторами по физической культуре в процессе физического воспитания дошкольников с нарушениями зрения. Собранные теоретический и практический материалы могут быть использованы в виде методических рекомендаций.

ВЫВОДЫ

1. Анализ методической и научной литературы позволил выявить, что существует необходимость создания эффективных методик обучения слабовидящих двигательным действиям.

2. После проведенного педагогического эксперимента выявлен прирост показателей ЗДПО у воспитанников обеих групп. Однако, в экспериментальной группе по сравнению с контрольной прирост показателей достоверно выше.Так, в тесте «Попади в цилиндр» в контрольной группе прирост составил 13 б, в экспериментальной – 30 б[t= 3,9; p< 0,05]; в тесте «Ловля шара-маятника» в контрольной – 12 б, в экспериментальной – 38 б[t = 4,06; p< 0,05]; в тесте «Пролезание в обручи» в контрольной группе –29 б, в экспериментальной групп – 58б[t = 6,53;p< 0,05]; в тесте «Ходьба между шарами» в контрольной 13 б, в экспериментальной 39 б[t = 4,62; p< 0,05].

3. Результаты проведенного педагогического эксперимента можно рекомендовать инструкторам по физической культуре в процессе физического воспитания дошкольников с нарушениями зрения. Собранные теоретический и практический материалы могут быть использованы в виде методических рекомендаций.

4. Введение упражнений зрительно-двигательно-пространственной ориентировки в годичную систему физического воспитания дошкольников с косоглазием и амблиопией позволило повысить эффективность занятий физической культуры.

5. Разработана методика коррекционной работы по развитию потенциальных возможностей детей с нарушением зрения в процессе их двигательной активности и ориентации в окружающем мире с использованием сохранных органов чувств и остаточного зрения.

6. Использование предлагаемых методических рекомендаций, несомненно, облегчит работу педагогов в этом направлении, а также позволит улучшить условия восприятия учебного материала детьми с ограниченными зрительными возможностями, избежать дальнейших нарушений в их физическом развитии, будет способствовать эффективности обучения и всестороннему развитию ребенка.

7. Успешному развитию ЗДПО способствуют специальные упражнения с минибаскетболом, в которых ребенок обучается полисенсорному восприятию своих движений и самоконтролю. Методика упражнений с минибаскетболом дает такой опыт «осознанного» владения зрением, который дает ребенку понять, что для качественного выполнения данного двигательного акта следует не только повышать чувствительность своих действий, но и направлять свое зрительное внимание в нужные точки и области пространства.

Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 63; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89

Мы поможем в написании ваших работ!