Упражнение 3.25. Концентрация
Цели:
- способствовать концентрации игроков;
-мобилизовать творческие возможности участников тренинга;
- потренироваться в умении посмотреть на проблему глазами других, быть готовыми к стереоскопичности взгляда на вещи, многообразию подходов к проблеме;
-создать проблемную и недирективную среду, способствующую самостоятельному поиску решения задачи;
-побудить участников тренинга к активному проявлению креативных качеств: гибкости мышления, изобретательности, наблюдательности, воображению.
Размер группы: не ограничен.
Ресурсы: мяч. Игра может проходить как в помещении, так и на открытой площадке.
Время: 20 минут.
Ход игры:
Вся команда выстраивается в квадрат. Каждая из четырех сторон квадрата представляет самостоятельную команду. Таким образом, в нашей игре будут соперничать четыре группы. Найдите имя для каждой команды!
Игра проводится с мячом. Прежде чем перебросить мяч игрокам команды-соперницы, тренер задает вопрос. Тот, кто получил от тренера мяч, должен быстро и четко ответить на прозвучавший вопрос, а затем перебросить мяч игрокам другой команды. Таким образом, на вопрос тренера ответят игроки из всех команд. Желательно, если на каждый вопрос ответят хотя бы по два игрока из каждой команды, т.е. будет получено не менее восьми ответов.
После каждого тура тренер сообщает командам результат - сколько очков получила каждая группа. Очки начисляются за полноту и скорость ответа, логичность, творческий подход. Все эти критерии тренер должен объявить командам перед началом игры.
|
|
|
Вопросы, предлагаемые для "игры, могут быть такими:
-Как быть, если нельзя, но очень хочется?
-Почему некоторые люди любят себя несчастными?
- Всегда ли настоящий друг должен поддерживать твои идеи?
- Как стать счастливым?
- Что нужно, чтобы произвести впечатление на девушку твоей мечты?
- Что лучше: быть лучшим из худших или худшим из лучших?
|
|
|
- Что лучше: любимая работа или высокая зарплата?
-Добро должно быть с кулаками?
Завершение: обсуждение игры.
- Какие вопросы показались вам наиболее интересными и почему?
- Какие ответы вам запомнились?
- На какой вопрос было сложнее всего ответить?
- Какой вопрос вы предложили бы для "мозгового штурма"? Упражнение 3.26. Формула личности
|
|
|
Цели:
-создать проблемную и недирективную среду, способствующую самостоятельному поиску решения проблемы;
-через постановку творческой задачи возбудить взаимодействие интеллектуальных, волевых и эмоциональных функций;
- содействовать переходу от обычной формы мышления к необычной;
- развить способность к ассоциативному мышлению и соединению противоположных идей из разных областей опыта.
Размер группы: нет ограничений.
Ресурсы: бумага и ручка для каждого участника. Флип-чарт/доска, маркер для записей итогов упражнения.
Вретя: 30-60 минут.
Ход упражнения
Как правило, формулы - примета точных наук. Мы сталкиваемся с формулами в математике, физике, химии... Попробуем перенести задачу, знакомую по этим областям знаний, в сферу психологии и описать себя, свои принципы, свой характер, взгляды на мир в виде формулы. Вы можете предложить свои символы и условные обозначения, а можете использовать знакомые знаки равенства, умножения, деления, скобок, сложения, вычитания, интеграла, бесконечности и т.д.
|
|
|
В ходе задания сосредоточьтесь на решении задачи, работайте индивидуально, не вступая в обсуждение с товарищами по группе.
Завершение: обсуждение упражнения.
-Что вам понравилось в ходе упражнения, что огорчило? -Что представляется вам наиболее сложным в полученном задании?
- Кто испытывал внутренний протест, раздражение по поводу полученного задания?
- Удалось ли вам обнаружить в собственной формуле личности особенности характера, о которых раньше вы не задумывались?
- Насколько адекватно, на ваш взгляд, полученная формула отражает особенности именно вашей личности?
- Кто считает, что ему не удалось справиться с заданием? почему?
Упражнение 3.27. Акулы пера
Цели:
-обеспечить новый опыт анализа ситуации, возникающей из сочетания новых понятий, образов, идей;
-через постановку творческой задачи стимулировать взаимодействие интеллектуальных, волевых, эмоциональных функций;
-способствовать развитию эмоциональной и творческой свободы в группе на базе решения поставленной задачи.
Размер группы: если группа слишком велика, то можно разделить ее на подгруппы по 4-6 человек в каждой.
Ресурсы: масса самых различных предметов, различных по виду, употреблению, размерам, новизне... Желательно проводить упражнение в месте, которое позволит мелким группам уединиться в период подготовки, чтобы затем вновь собраться вместе для представления результатов.
Время: 45-60 минут.
Ход упражнения
Группы (по 4-6 участников) рассаживаются большой круг. В центре круга находится масса разнообразных предметов, приготовленных тренером, ткани, игрушки, газеты, одежда, предметы быта, бутылки, посуда, канцелярские принадлежности, природные материалы...
У каждой группы есть пять минут, чтобы из вещей выбрать всего семь предметов.
- У каждой группы существует некий набор предметов, который она отобрала. Попытайтесь вкратце объяснить свой выбор!
- Спасибо за интересные и содержательные доклады. Теперь вы, наверняка, задаетесь вопросом: "Что же делать со всем этим сокровищем, счастливыми обладателями которого мы являемся?" Ну что ж, представьте себе, что вы - опытные акулы пера. Газетчики со стажем! Через несколько минут вы возьметесь за написание репортажа с места события. Что произошло? где? с кем? почему? Никто, кроме вас, не может ответить на эти вопросы. Обсудите логику, общую идею, которые объединят столь различные вещи в рамках вашего газетного репортажа.
На написание статьи у вас есть полчаса. Через 30 минут ваш материал с пометкой "Срочно в номер!" будет представлен на редакционной летучке. Удачи всем!
Завершение: обсуждение упражнения.
- Интересным ли было для вас задание? почему?
- Как складывалась групповая работа? Была ли ими успешной? Существовал ли лидер в группе? Что повлияло на ваше решение признать его лидерство? Кто и почему оказался в меньшинстве?
- Наверняка у вас существовал ряд вариантов. Почему вы остановились на последнем, который вы представляете редколлегии? Что являлось критерием выбора именно этой темы?
Упражнение 3.28. Самый-самый
Цели:
- поупражняться в необычном способе взаимооценки и обратной связи;
-содействовать переходу от обычной формы мышления к необычной, безоценочной, образной;
- развить способность к соединению противоположных идей из разных областей опыта и использовать полученные ассоциации для решения; творческой задачи.
Размер группы: не ограничен.
Ресурсы: не требуются. Играть можно как в помещении, так и на открытой площадке.
Время: 15-20 минут.
Ход упражнения
- Для этой игры нам потребуется ведущий – тот, кто готов первым оценить товарищей по группе самым непривычным образом. Ему предстоит расставить всю группу в зависимости от интенсивности проявления в товарищах тех или иных качеств. Те у кого данное качество преобладает, будут находиться во главе колонны, ну а тот, у кого определенное качество почти не проявлено, - замкнет строй. Итак, кто готов стать ведущим? Аплодисментами встречаем смельчака!
- Наш ведущий, наверное, думает, что ему придется назвать сейчас самого красивого, доброго, умного... Как бы не так! Мы ведь говорим о творческом мышлении, так что и в тренировке креативности попытаемся отойти от стереотипов.
Мы потренируемся в безоценочной (с обычной точки зрения) обратной связи, и игра наша будет намного менее однозначной и предсказуемой, чем вымпиры самых "хороших" среди вас.
Для начала я прошу ведущего определить, кто самый солнечный из находящихся здесь людей. Нет, я не буду объяснять, что значит "самый солнечный", положимся на творчество, чувство юмора, умение ассоциативно мыслить самого ведущего. Итак, он отобрал из всех игроков самого солнечного, а теперь я попрошу продолжить шеренгу, разместив всех участников в порядке убывания этого признака.
Вслед за этим, когда колонна построена, обращаемся к самим игрокам с просьбой прокомментировать их место в строю.
Приглашаем следующего игрока на роль ведущего и предлагаем следующее задание:
- Составить градацию группы, определив, кто самый кислый...
Другие возможности: самый зеленый? жесткий? прозрачный? дождливый? кошачий? ангельский? когтистый? газированный? неожиданный?
Завершение: обсуждение упражнения.
Испытывали ли вы сложность при работе с качествами, лишенными общепринятой оценки?
Был ли кто-то, для кого градация, произведенная ведущим, оказалась обидной/неожиданной/непонятной?
Упражнение 3.29. Две группы
Цели:
- развить способности к соединению противоположных идей из разных областей опыта и использовать полученные ассоциации для решения творческой задачи;
- потренироваться в умении смотреть на задачу глазами другого, быть готовым к стереоскопичности взгляда на проблему, в решении логической задачи;
-создать проблемную и недирективную среду, способствующую
самостоятельному поиску решение проблемы;
- поощрить членов группы дать и получить обратную связь, необходимую для эффективного и доверительного сотрудничества.
Размер группы: желательно небольшой. Групп 8-15 человек идеальна. Ресурсы: не требуются.
Время: 15-20 минут.
Ход игры
Это задание помогает участникам тренинга развить внимательность и логическое мышление. Один из игроков - доброволец - выходит из комнаты. В это время группа договаривается о признаке, которому она могла бы разделиться на две подгруппы. Сначала признак этот должен быть только визуальным. Скажем, в одном углу сидят люди, носящие очки, в другом - нет. Или в одной группе те, у кого на руке есть часы, в другой - участники без часов.
После того как разделение произошло, в комнату возвращается игрок, которому предлагается проанализировать "картинку" и на основании увиденного оказать, какой признак лег в основу распределения участников по группам. На продвинутом этапе можно проводить разделение, основываясь на качествах характера, общности интересов.
Завершение:
- Что вам понравилось в игре?
-Что заставило задуматься над тем, как воспринимает вас группа?
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 181; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!