Внимание: общая характеристика и развитие в школьном возрасте.
Каждый учитель знает, что без специальной организации внимания учащихся на уроке, без повседневной, систематической работы по развитию внимания у школьников невозможно полноценное усвоение учебного материала. Вывод: организованность
«Что же такое внимание? надо представить себе школьника, выполняющего домашнее задание по математике. Он целиком углублен в решение задачи, сосредоточен на ней, обдумывает ее условия, переходит от одного вычисления к другому. Характеризуя каждый из этих эпизодов, можно сказать, что он внимателен к тому, что он делает, что он обращает внимание на те предметы, которые он выделяет из других. Направленность и сосредоточенность.
Внимание обычно выражено в мимике, в позе, в движениях. Внимательного слушателя легко отличить от невнимательного.
Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте, предполагающие повышение уровня сенсорной (ощущение-чувства), интеллектуальной или двигательной активности индивида.
Рассмотрим основные виды внимания.
Природное внимание дано человеку с самого его рождения в виде врожденной способности
Социальное внимание складывается прижизненно в результате обучения и воспитания
Непосредственное внимание не управляется ничем, кроме того объекта, на который оно направлено и который соответствует актуальным интересам и потребностям человека.
Опосредованное внимание регулируется с помощью жестов, слов, указательных знаков, предметов. Непроизвольное внимание вынужденное, так как оно возникает и поддерживается независимо от стоящих перед человеком целей. (раздражители-сильный звук, свет)
произвольное внимание Приняв решение заняться какой-нибудь деятельностью, человек выполняет это решение, сознательно направляя свое внимание даже на то, что не интересно в данную минуту, но чем нужно заняться.
развитие
В младшем школьном возрасте происходит потенциальное развитие произвольного внимания.
|
|
|
Непроизвольное внимание становится особенно сконцентрированным и устойчивым тогда, когда учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьника эмоциональное отношение.
«На уроке учитель привлекает внимание учеников к учебному материалу, удерживает его длительное время, переключает с одного вида работы на другой. По сравнению с дошкольниками младшие школьники гораздо более внимательны.
Встречаются невнимательные ученики, концентрирующие внимание не на учебных занятиях, а на чем-то другом – на своих мыслях, далеких от учебы, рисовании на парте и т.д. Если такой ребенок смотрит в учебник, он не видит правило или упражнение, а целенаправленно изучает текст или рисунок, не имеющий отношения к сегодняшнему уроку. Внимание этих детей достаточно развито, но из-за отсутствия нужной направленности они производят впечатление рассеянных. Для большинства невнимательных младших школьников характерны сильная отвлекаемость, плохая концентрированность и неустойчивость внимания.
|
|
|
Восприятие и его развитие на разных возрастных этапах
Через органы чувств человек воспринимает окружающий мир во всем его многообразии. Это не только чувственное познание мира, но и эмоциональное отношение, которое формируется к тому, что человек воспринимает. Восприятие – это результат процесса познания конкретного предмета. Восприятие зависит от намерений, желаний, интересов, настроения человека.
Избирательное восприятие когда человек акцентирует внимание на том, что ему наиболее важно в данную секунду.
Основными особенностями восприятия являются: Структурность. Константность. Иллюзия. Предметность. Целостность. Избирательность. Апперцепция. Осмысленность. (другими словами восприятие называют познанием, созерцанием, оценкой, апперцепцией, принятием, восприниманием).
Виды восприятия:
Преднамеренное восприятие – установка на изучение конкретного предмета. Произвольное – включение в деятельность и реализация в процессе ее выполнения. Непреднамеренное – происходит внезапно без предварительной постановки задачи. Зрительное – восприятие через органы зрения. Слуховое – восприятие звуков и ориентация в окружающем мире через органы слуха. Осязательное – восприятие мира через тактильные органы. Обонятельное – восприятие запахов через органы дыхания. Вкусовое – познание мира через рецепторы, расположенные на языке.
Восприятие человека человеком. Человек живет среди других людей, с которыми он контактирует и даже создает отношения. С разными людьми складывается разное общение, разные отношения и возникают различные эмоции.
|
|
|
Общее направление развития состоит в переходе от последовательного разглядывания к свернутому, одномоментному. В возрасте около трех лет дети не знают, как нужно осматривать предметы, что нужно в них увидеть: их движения (глаз и рук) хаотичны. Позже, в возрасте примерно шести лет, восприятие начинает осуществляться по типу сукцессивного процесса: глаза детей последовательно исследуют, как бы прощупывают контур всего предмета или фигуры. И только взрослым человеком осмотр объекта осуществляется бегло, по двум-трем наиболее значимым точкам, которые становятся сигналами сложных образов. Младшие школьники и дошкольники часто выделяют мелкие, случайные детали, их восприятие неполное, поверхностное, взгляд беспорядочно перемещается по предмету, что ярко проявляется в хаотичности, бессистемности и часто нелогичности при описании объекта ребенком. Восприятие времени - один из самых сложных видов восприятия для ребенка. Время не имеет наглядной основы и воспринимается на основе совершаемой деятельности или особого предмета - часов. Восприятию дошкольника уже доступны такие категории, как неделя, месяц, минута. С возрастом существенно обогащается запас пространственных образов. Старшеклассники более активно оперируют трехмерными образами.
|
|
|
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 197; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!