Неэкспериментальные методы психологии. Особенности их использования в возрастной и пед. психологии.

Наблюдением называется целенаправленное, организованное восприятие и регистрация поведения объекта. В психологии наблюдение применяет­ся прежде всего в тех областях, где особое значение имеет фиксация особенностей естественного поведения человека в привычных для него условиях, где вмешательство экспериментато­ра нарушает процесс взаимодействия человека со средой.

Главнымиособенностямиметода наблюдения являются:

1. Непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта;

2. Пристрастность наблюдателя;

3. Сложность (порой – невозможность) повторного наблюдения

Из этих особенностей вытекают проблемы метода. В качестве первой проблема– это нарушение естественности поведения объекта наблюдения, поскольку пове­дение человека или группы людей изменяется, если они знают, что за ними наблюдают со стороны. Поэтому важнейшую роль для реализации метода играет личность психолога – его профессионально важные качества.

У метода наблюдения есть недостатки, типичные ошибки, которые, как правило, совершает наблюдатель:

1.Обобщенное впечатление наблюдателя, ведущее к грубому восприятию поведения, игнорированию тонких различий.

2. Тенденция всегда давать положитель­ную оценку происходящему.

3. Наблюдатель стремится давать усредненную оценку наблюдаемому поведению.

4.. Оценка одного признака поведения дается на основании другого наблюдаемого признака

5. Склонность наблюдателя выделять у на­блюдаемых черты, противоположные собственным.

6. Первое впечатление об индивиде определяет восприятие и оценку его дальнейшего поведения.

измерение – это эмпирический метод выявления характеристик объекта путем организации взаи­модействия объекта с измерительным прибором, изменения состо­яний которого зависят от изменения состояния объекта.

прибором может быть не только внешний по отношению к исследователю пред­метно и сам ис­следователь. Оценивая непосредственно особенности поведения другого, исследователь превращается в эксперта. Такой вид измерения сходен с наблюде­нием.

В психологии различают две основные процедуры психологичес­кого измерения.

1. Психолог сам измеряет особенности поведения людей, чтобы отнести их к определенному типу личности или определить выраженность какого-либо психического свойства или состояния.

2. Измерение делается задачей испытуемого, который измеряет (классифицирует, ранжирует, оценивает и т.п.) других людей, предметы, а также собственные состояния.

 

Диагностические методы в психологии. Особенности их использования в возрастной и пед. психологии.

К диагностическим исследовательским методам относятся различные тесты, т.е. методы, позволяющие исследователю давать количественную квалификацию изучаемому явлению, а также различные приемы качественной диагностики, при помощи которых выявляются, например, различные уровни развития психологических свойств и характеристик испытуемых.

Тест- стандартизированное задание, результат выполнения которого позволяет измерить психологические характеристики испытуемого. Таким образом, целью тестового исследования является испытание, диагностика определенных психологических особенностей человека, а его результатом - количественный показатель, соотносимый с ранее установленными соответствующими нормами и стандартами.

-Тесты способностей. Некоторые тесты, первоначально созданные для исследования интеллектуальных функций, знаний и высоко коррелирующие с личностными факторами, например с показателями: беглость речи, моторная ригидность и т.д.

-Тесты умений и навыков. К этой группе относятся тесты на зрительно-моторную координацию, координацию движения рук, точность прохождения лабиринта и т.п.

-Тесты на восприятие. Эта группа охватывает широкий диапазон тестов: от зрительного восприятия (завершение незаконченных изображений) до обонятельного (предпочтение запахов).

-Опросники. Это группа тестов, построенная в виде анкетных ответов о поведении, вкусах, привычках и т.п., например анкеты для опроса о состоянии здоровья, выполнении гигиенических требований и т.д.

-Мнения. К этой группе относятся тесты на выявление отношений испытуемого к другим людям, нормам поведения и морали, политическим взглядам и т.д.

-Эстетические тесты. Это группа тестов на предпочтение музыкальных произведений, картин, рисунков, поэтов, художников и т.п.

-Проективные тесты. Группа методик, предназначенных для диагностики личности, в которых обследуемым предлагается реагировать на неопределенную ситуацию., например, интерпретировать содержание сюжетной картинки. Ответы на задания этих тестов (в отличие от интеллектуальных тестов) не могут быть альтернативными (правильно - неправильно).

-Ситуационные тесты. Они предполагают создание определенной социальной ситуации. Например, одно и то же задание выполняется в одиночестве и перед всем классом, для личного зачета и для командного, в ситуации соревнования или кооперации и т.д.

-Игры. Это игровые ситуации, где хорошо проявляются индивидуальные особенности личности испытуемого. Поэтому многие игры включены в состав объективных тестов.

-Физиологические тесты. К ним относятся тесты, в которых регистрируются показатели: КГР, ЭКГ, ЭЭГ, тремор и т.п.

-Физические тесты. Их не всегда легко отличить от физиологических. Размер грудной клетки, удельный вес, тургор мышц, величина жировой складки и другие показатели следует относить к физическим тестам.

-Случайные наблюдения. Это может быть, например, число неопределенных ответов, количество пометок на тестовом бланке, аккуратность письма, ерзание, неусидчивость при обследовании и другие проявления.

 

26.Основные факторы психологического развития человека в онтогенезе.
Онтогенез— процесс индивидуального развития организма (от его зарождения до смерти).

Фактор (от лат. factor -делающий, производящий) – движущая сила, причина какого-либо процесса, явления
На развитие человеческой личности оказывают влияние внешние и внутренние; биологические и социальные факторы.

1.Биологический фактор - наследственность.

2.Социальные факторы - среда и воспитание.

3.Внутренние факторы- относится собственная активность личности, порождаемая противоречиями, интересами и другими мотивами, реализуемая в самовоспитании, а также в деятельности и общении; наследственность.

4.Внешние факторы -относятся среда природная и социальная, воспитание в широком социальном смысле, а так же в широком и узком педагогическом смысле.

5.Деятельность как фактор развития личности

Деятельность – это все многообразие занятий человека, все то, что он делает. Основными видами деятельности ребенка являются: учение, игра, труд, общение. Каждому периоду развития ребенка соответствует своя особая ведущая деятельность, которая в определенном возрасте играет основную роль, обуславливает его развитие.

Младенчество (от рождения до 1 года). Эмоциональное общение ребенка с взрослыми. Это влияет на формирование зрительных, слуховых, мышечно-двигательных ощущений и восприятий

Раннее детство (от 1 – 3 лет) Предметная деятельность (манипулятивная), где ребенок овладевает способами действий с предметами

Дошкольный возраст (от 3 – 6-7 лет) Ролевая или сюжетная игра, в процессе которой ребенок овладевает жизненным опытом

Младший школьный возраст (1-4 кл.) Учебная, в процессе которой активность ребенка направлена на усвоение знаний, умений, навыков, и других компонентов человеческой культуры, что способствует всестороннему развитию личности ребенка, удовлетворению потребности в познании окружающего мира

Подростковый возраст (5-9 кл.) Ведущая - общение, заключающееся в построении взаимоотношений со сверстниками.Вторая по значению - учебная деятельность, удовлетворяющая потребность в познании окружающего мира
Старший школьный возраст (10-11 кл.) Ведущая - учебно-профессиональная деятельность, направленная на профессиональное самоопределение.

Вторая по значению - Общение, заключающееся в построении взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, способствующая определению морально-этнических норм в общении с окружающими

 

Виды деятельности так же могут классифицироваться:

- по направленности: познавательная, общественная, спортивная, художественная, техническая, ремесленническая, гедоническая (направленная на получение удовольствия) деятельность;

- по аспекту воспитания: экономическая, экологическая, эстетическая, нравственная, трудовая, патриотическая и др.

Деятельность бывает активной и пассивной.

---

Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 291; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!