III. Итог занятия (задание 6, с. 4)

⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 10Следующая ⇒

Дефектолог: Жучок решил немного передохнуть: устроился на цветке и заснул. Пока он отдыхает, раскрась цветок карандашами цветов, в названии которых есть звук Ж.

ЗАНЯТИЕ 38

Тема: Звук и буква Ж в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания детей о звуке и букве Ж, знания норм орфографии; тренировать в составлении словосочетаний и предложений, в написании слуховых диктантов; учить работать с деформированным предложением; работать над предупреждением устного аграмматизма.

Оборудование: символ для обозначения звука Ж; стилизованное изображение буквы Ж; демонстрационная картинка «Жучок»; план путешествия жучка.

Ход занятия.

Оргмомент

1. Развитие зрительной памяти.

Дефектолог: Посмотрите на план путешествия Жучка и припомните, какой путь он успел пройти и кого повстречал.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Развитие умения строить предложения и согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Дефектолог: Жучок открыл глаза и увидел вокруг себя много ужей. Они с любопытством смотрели на него. Наш Жучок сначала испугался, а потом осмелел и предложил ужам поиграть. Соберите ужей парами так, чтобы получились словосочетания.

Дефектолог раздает детям изображения ужей, на спинках которых записаны слова.

Слова: желтые, жирное, железный, бумажный, белое, желтое; дорожки, щит, железо, кораблик, пятно, журавль.

2. Запись словосочетаний.

Дефектолог: Запишите словосочетания (запись на доске) и отметьте звук занятия.

3. Работа с деформированным предложением (задание 7, с. 4).

Дефектолог: Но, как бы ни была интересна игра, пора прощаться с ужами. Спешит Жук дальше. Под дубом собирает желуди егодруг – кабанчик Хрюша. Прочитайте слова, разбросанные вокруг кабанчика, и составьте с ними предложения.

По, плывёт, реке, кораблик.

Женя, у, жёлуди, дуба, нашла.

4. Запись и анализ предложений (задание 7. с. 4).

Дефектолог: Запишите предложения и укажите наличие звука занятия.

5. Физминутка (см. занятие 37).

6. Развитие связной речи (задание 8. с. 5).

Дефектолог: Помог Жук кабанчику и побежал дальше. Вот и желтый лужок.

Жучок вернулся домой после длительного путешествия. Вбежал в свой домик, а на столе лежит книга. Это мама купила Жучку новую книжку с картинками. Сел Жучок читать.

Прочитайте рассказ вместе с Жучком. Найдите в тексте слова со звуком Ж, запишите их и выделите звук Ж.

Ежик

Теленок увидел ежа и говорит ему:

– Я тебя съем!

Еж не знал, что телята не едят ежей, испугался, свернулся клубком и фыркнул:

– Попробуй!

Задрав хвост, глупый теленок запрыгал вокруг ежика и, боднув его, лизнул в правый бок.

– Ой! Ой! Ой! – заревел маленький теленок и побежал жаловаться маме-корове:

– Еж меня за язык сильно укусил!

Корова подняла медленно голову, задумчиво поглядела на своего несмышленого сына и принялась дальше жевать траву...

После прослушивания рассказа дети припоминают текст и рассказывают по памяти.

7. Слуховой диктант.

Дефектолог: Вы хорошо запомнили содержание рассказа? Теперь я его расскажу немного по-другому, а вы послушайте и попробуйте определить, в чем разница?

Однажды теленок увидел ежа и захотел его съесть. Еж испугался, свернулся клубком и зафыркал. Теленок растопырил передние ноги и лизнул ежа. Малыш больно уколол язык об иголки ежа. Потом заревел и побежал жаловаться к маме. Корова выслушала его, но ничего не ответила. (В рассказе нет прямой речи.)

III.Итог занятия

Дефектолог: Припомните и назовите из текста слова со звуком Ж.

ЗАНЯТИЕ 39

Тема: Звук и буква Ш.

Цели и задачи: познакомить детей со звуком и буквой Ш; формировать навыки слогового анализа, фонематического анализа и синтеза; закреплять знания норм орфографии; развивать фонематическое восприятие.

Оборудование: буква Ш (запись на доске); стилизованное изображение буквы; символ на доске; зеркала (на каждого ребенка); карточки с парными словами; веревочки и палочки для конструирования буквы Ш (на каждого ребенка); слоговая таблица; картинка с изображением старухи Шапокляк; карточки со словами.

Ход занятия.

I. Оргмомент

1. Развитие навыков фонематического анализа и синтеза.

Дефектолог: Прочитайте слова, замените первый звук на парный глухой.

Слова (запись на карточках):жар – … , жест – …, жить – …, жаль – …, жесть – ….

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Знакомство с артикуляцией звука Ш и его характеристикой.

Ш – согласный, глухой, шипящий, твердый, на письме обозначаем синим закрашенным кружком.

При произнесении звука Ш губы округлены, зубы почти сомкнуты, язык в форме «чашечки» поднят к верхним передним зубам, выдыхаемый воздух проходит посередине языка, голосовые связки не принимают участия.

2. Развитие оптических представлений и кинетических ощущений.

Дефектолог: Выложите из веревочки рукописную букву Ш, а из палочек – печатную. Сравните их.

3. Развитие слогового анализа и синтеза.

Дефектолог: Посмотрите на таблицу и определите, с какими гласными «дружит» буква Ш?

Дефектолог: Составьте и запишите слоги с буквой Ш (задание 9, с. 5).

4. Знакомство с героем занятия (задание 10. с. 5).

Дефектолог: Сегодня к нам в гости заглянула старушка. Посмотрите на ее вещи и постарайтесь вспомнить ее имя. (Это вещи старухи Шапокляк.) Припомните, из какого мультипликационного фильма пришла к нам Шапокляк? Какие поступки совершала эта героиня? Какие еще герои этого мультфильма вам знакомы?

5. Развитие фонематического анализа и синтеза.

Дефектолог: Ребята, я приготовила вам карточки со словами, а Шапокляк изменила в них буквы. Вместо первой буквы Ш она записала совсем другие буквы. Теперь нельзя прочитать слова. Верните на место букву Ш.

Слова (запись на карточках): чашка – …, спала – …, споры – …, накал – …, майка – …, Гарик – …, фланг – …, губы – …, тапки – … .

6.Физминутка.

Шла по городу машина,	Имитируют завод машины.
Шла машина без бензина.	Изображают движение машины.
Шла, сама куда не зная,	Повороты вокруг себя.
Шла машина заводная.	Имитация завода машины.

7. Развитие зрительного восприятия (задания 11-12, с. 6).

Дефектолог: Шапокляк решила навестить своих родственников. Все они жили в городе, где очень много людей с похожей фамилией, поэтому этот город назвали Шапокляке. Старуха Шапокляк выбрала для родственников подарки, но не может никак подобрать к ним упаковочные коробки. Давайте ей поможем. Подберите к каждому предмету свою упаковку – карточки со словами – так, чтобы получились словосочетания (задание 11, с. 6).

Картинки: машина, матрешка, мишка, шарик.

Дефектолог: Посмотрите, некоторые подарки остались без коробок. Назовите их и запишите слова-названия. Выделите в них букву Ш (задание 12, с. 6).

8. Развитие зрительного внимания и орфографической зоркости (задание 13, с. 6-7').

Дефектолог: Спасибо! Вы помогли Шапокляк упаковать все подарки, теперь она смело может отправляться к родственникам в гости. На прощание она оставила нам записку.

Вставьте пропущенные буквы Ш. Прочитайте рассказ, составленный старухой Шапокляк и запишите его.

Ми...ка

Ми...е подарили плю...евого ми...ку. Ма...а с...ила ему ...убу и ...тани...ки. Бабу...ка связала тёплый ...ерстяной ...арф. Вечером Ми...а вы...ел гулять во двор вместе с ми...кой. Он посадил его в ма...ину. У Ма...и новая игрушечная ло…адка. Ма...а и Ми...а стали катать ми...ку на ло...адке. Дети подружились и с тех пор играли с игру...ками вместе.

III. Итог занятия

Дефектолог: Послушайте строки стихотворений, доскажите слова и запишите их. Какая буква есть в каждом из этих слов? Какой звук она обозначает? Дайте характеристику этому звуку (задание 14, с. 7).

Я принес карандаши, Кот сидит у нас на крыше,

Пусть рисуют (от души). А в чулане пищат (мыши).

Не поедет без бензина, Пришел домой художник наш,

Ни автобус, ни (машина). Он кисти взял и (карандаш).

ЗАНЯТИЕ 40

Тема: Дифференциация звуков и букв Ж – Ш.

Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках и буквах Ж – Ш; учить дифференцировать звуки Ж - Ш; уточнять и обогащать словарь; развивать навыки образования существительных при помощи суффиксов -ОНОК-, -ЁНОК-, согласования слов в предложении, работы с деформированным текстом; закреплять знания норм орфографии.

Оборудование: буквы Ж – Ш (запись на доске); стилизованные изображения этих букв; зеркала (на каждого ребенка); предметные картинки – ежонок, лягушонок; карточки для самостоятельной работы; картинки с изображением детенышей животных, двух домиков; карточки с деформированным текстом.

Ход занятия.

I. Оргмомент

1. Развитие фонематического восприятия.

Дефектолог: Вспомните, как жужжит жук? (Ж-ж-ж.) А как шипит змея? (Ш-ш-ш.)

2. Сравнение звуков по артикуляции и по характеристикам.

Ж – звонкий, Ш – глухой. При произнесении звука Ж работают голосовые связки, а при произнесении звука Ш – нет.

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Развитие звукового анализа (задание 15, с. 7 ).

Дефектолог: Помогите Мише и Жене поделить картинки: проведите цветные линии от картинок к каждому ребенку. Запишите названия картинок и выделите буквы Ж и Ш.

Картинки: подснежник, жук, ежи, шапка, шарф, шорты.

2. Знакомство с героями занятия.

Дефектолог: отгадайте имена героев занятия по предложенным слогам: -ЖО-, -ШО- и описанию. Первый гость – колючий, серый, шустрый, маленький, питается мышами, любит яблоки, молоко, грибы. Второй – зеленый, гладкий, мокрый, любит мошек, червяков, мух... (Ежонок, лягушонок.) Дефектолог выставляет изображения героев занятия.

3. Развитие слогового анализа и синтеза (задание 16, с. 7-8).

Дефектолог: Замените символы буквами Ж и Ш. Прочитайте и запишите слова.

4. Работа по закреплению норм орфографии.

Дефектолог: Ежонок и лягушонок много времени проводили вместе. Они играли на берегу реки, плавали наперегонки, гуляли по лесу. Однажды, гуляя в лесу, друзья наткнулись на загадочную табличку. Друзья долго пытались разобраться, что на ней написано, но так и не смогли ничего прочитать. Они принесли табличку нам.

Прочитайте запись на табличке и объясните свой ответ.

5. Дифференциация Ж – Ш в словах. Развитие навыка образования существительных при помощи суффиксов -ОНОК-, -ЁНОК-.

Дефектолог: Лягушонок и ежонок благодарят вас за помощь. Они приглашают вас на День рождения. У малышей много знакомых детенышей животных и птиц. Но гостей всегда собирается так много, что в этом году друзья решили поступить так: если в названии птенца или детеныша животного есть звук Ж, то он идет к ежонку. А если в его названии звук Ш – к лягушонку.

Проводите каждого малыша в «свой» домик (домики закреплены на доске).

Картинки: жеребенок, мышонок, кукушонок, ужонок, верблюжонок, медвежонок.

6. Дифференциация Ж – Ш на уровне предложения (задание 17. с. 8).

Дефектолог: Гости, веселясь на празднике, придумали интересную игру. Они стали разбирать предложения на слова, менять слова местами. Послушайте эти предложения, исправьте ошибки, запишите предложения верно и укажите звуки занятия.

Миша мазать хлеб масло.

Вы вязать пушистые варежки.

Бабушка жарить рыба на сковорода.

Кошка ловить шустрая мышка.

7.Работа с деформированным текстом (работа на карточках).

Дефектолог: Соберите из предложений рассказ, запишите его, отметьте звуки Ж – Ш.

Слова в скобках заменены картинками.

Жук

Наташа (идти) на лужок. Там она увидела (жук). (Жук) лежал животом вверх. Он не мог улететь. Девочка перевернула (жук). (Жук) замахал крыльями и улетел.

III. Итог занятия (задание 18, с. 68)

Дефектолог: Припомните тему занятия. Сравните звуки Ж – Ш по произнесению и по характеристикам. Составьте и запишите маленький рассказ о приключениях мышонка и ежонка. Выделите звуки Ж – Ш.

ЗАНЯТИЕ 41

Тема: Дифференциация звуков О – У.

Цели и задачи: закреплять знания детей о гласных звуках О, У; учить соотносить звук с символом и буквой; давать сравнительную характеристику звуков; учить дифференцировать звуки занятия изолированно, в слогах и в словах; развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений.

Оборудование: буквы О – У (запись на доске); зеркала (на каждого ребенка); символы для обозначения звуков на письме (красный треугольник и овал).

Ход занятия.

Оргмомент

1. Развитие зрительного восприятия (задание 1. с. 8).

Дефектолог: Рассмотрите предметные картинки и определите, на какую букву похож каждый из изображенных предметов? (На буквы О, У.)

Картинки: Ветка дерева, пуговица.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

П. Основная часть

1. Развитие слуховой памяти.

Дефектолог: Послушайте цепочку слов, запишите по памяти (запись на доске):

- умный, улица, ухо, ус;

- окна, облако, озеро.

2. Соотнесение звуков занятия с символами. Сравнительная характеристика звуков.

Дефектолог: Произнесите звуки О, У перед зеркалом и дайте характеристику каждому звуку. Найдите сходство и различия в произнесении.

Звук У – гласный, при его произнесении губы сильно вытянуты вперед, щеки сдуты, для выхода воздуха остается узкая щель. Для обозначения на письме возьмем красный треугольник.

Звук О – гласный, при его произнесении губы округлены, остается более широкое отверстие для выхода воздушной струи. Для обозначения на письме возьмем красный овал.

3. Развитие звукового анализа на уровне слога.

Дефектолог: Послушайте слоги и запишите их (запись на доске), укажите наличие звуков занятия при помощи символов.

Слоги: ТУ, ЛО, УС, ОН, ГО, ГУ, ВУ, ЦУ, ШО, УФ, 03.

Дефектолог: В каких слогах спрятались слова? (ОН, УС.)

4. Физминутка .

Дефектолог: Сегодня мы поиграем в игру «Носик, ушко, макушка».

Дефектолог называет слова: «носик», «ушко», «макушка» в разном порядке и просит показать соответствующую часть головы. Чтобы усложнить задачу, дефектолог может выполнять движения вместе с детьми, намеренно путая их.

5. Дифференциация звуков У – О в словах (задание 2, с. 9)

Дефектолог: Наберите волшебными ведрами воду из колодца: вставьте пропущенную гласную У или О в слова. Прочитайте слова.

З...Б З...Б Б...К Б...К

М...Х М...ХА Л...КОН Л...К

С...Н П...Х Н...С Д...Х

III. Итог занятия

Дефектолог: Припомните тему занятия. Назовите пару слов с буквами О-У и сравните звуки О-У.

ЗАНЯТИЕ 42

Тема: Дифференциация звуков О– У.

Цели и задачи: закреплять знания детей о гласных звуках О, У; учить соотносить звук с символом и буквой; давать сравнительную характеристику звуков; учить дифференцировать звуки занятия изолированно, в словах, словосочетаниях и предложениях; развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений.

Оборудование: предметные картинки; буквы О – У (запись на доске); зеркала (на каждого ребенка); символы для обозначения звуков на письме (красный треугольник и овал).

Ход занятия

I. Оргмомент

1. Развитие логического мышления.

Дефектолог: Рассмотрите картинки и определите лишний предмет.

- Обруч, кот, дом, утка.

- Дуб, рот, луна, лук.

2.Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Дифференциация звуков занятия на уровне слова (задание 3. с. 9).

Дефектолог: Прочитайте слова и начертите к каждому из них схему по образцу.

Образец: ЛУК – УТКА–

УШКО

ЗОЛОТО

ДЫМОК

ДОМ

ДРУЖОК

ДОБРО

ПРИНЕСУ

ПОЛОЖУ

2. Дифференциация звуков занятия на уровне слова (задание 4, с. 9).

Дефектолог: Назовите обитателей зоопарка и распределите их по группам (запишите названия животных, птиц и рыб в подходящую группу - птичник, зверинец или аквариум).

Картинки: буйвол, суслик, окунь, журавль, сом, ворона, куропатка, акула, лось.

3. Физминутка (см. занятие 41).

4. Развитие зрительного восприятия, логического мышления (задание 5, с, 10).

Дефектолог: Расшифруйте слова и запишите их (У – V; О – U).

VДUД – … VРUК – …

ЧVЛUК – … СТVПА – …

UТПVСК – … АВТUБVС – …

ПVГUВКА – … ГVДUК – …

ОБVВЬ – … ЛVКUВКА – …

5. Дифференциация звуков занятия на уровне предложения.

Дефектолог: Прочитайте предложения и зашифруйте их, используя символы для обозначения звуков У – О по образцу (работа на доске).

Образец: Кукушка летит в гнездо – КVкVшка летит в гнездU.

Кот прыгнул в кувшин.

Кошка слушает синицу.

У сома длинные усы.

От дома отошла лошадь.

На заборе сидит кот.

III. Итог занятия

Дефектолог: Перечитайте записанные предложения. Назовите слова со звуком У, со звуком О.

ЗАНЯТИЕ 43

Тема: Дифференциация букв Ё – Ю.

Цели и задачи: познакомить детей с буквами Ё – Ю; учить соотносить буквы занятия с символами, дифференцировать гласные Ё – Ю изолированно, в слогах и в словах; развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза.

Оборудование: буквы Ё – Ю (запись на доске); предметные картинки с изображением девочки и мальчика.

Ход занятия

I. Оргмомент

1. Развитие внимания и памяти (задание 2. с. 10).

Дефектолог: Прочитайте слоги. Запишите их парами.

Слоги: лё, лю, сё, вё, не, кю, кё, ню, сю, вю.

Дефектолог: Прочитайте записанные пары слогов и сравните их. Что вы заметили? (В слогах встречаются гласные буквы: Ё – Ю.)

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Припоминание признаков гласных букв Ё – Ю. Сравнительная характеристика.

Общее: обозначают гласные буквы, являются йотированными. Для обозначения на письме возьмем красный кружок.

Различное: гласной букве Ё соответствует звук О, гласной букве Ю – звук У.

2. Звукобуквенный анализ слов (задание 1.с. 10).

Дефектолог: Назовите в словах первые буквы и отгадайте имена детей, которые изображены на картинке. (Лёня и Юля.)

Картинки: юла, лимон, яблоко.

3. Дифференциация букв занятия на уровне слова (задание 3. с. 10).

Дефектолог: Вставьте пропущенные буквы Ё – Ю в слова. Прочитайте и запишите эти слова. Выделите буквы Ё – Ю.

Т...ТЯ М...Д Т...ЛЕНЬ

ВЕР…ВКА Р...ВА БЕР…ЗА

Т...ЛЬ ...Г СЕЛ…ДКА

КЛ…КА ПЛ...ТКА КЛ...КВА

4. Физминутка .

Дефектолог: Лёня и Юля решили немножко отдохнуть. Давайте вместе с ними сделаем зарядку.

Дефектолог читает текст стихотворения, дети выполняют соответствующие действия.

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

5. Развитие звукового анализа (задание 4, с. 11).

Дефектолог: Рассмотрите предметные картинки. Как связаны предметы правого и левого столбиков? Соедините их стрелками. Объясните свой ответ. Запишите получившиеся пары слов.

Картинки левого столбика – верблюд, самолет, клест, утюг; правого столбика – приемник, козел, индюк, юла.

III. Итог занятия

Дефектолог: Посмотрите на картинки. Назовите те, которые понравятся Лёне. Почему вы выбрали их? А теперь назовите картинки, которые понравятся Юле.

ЗАНЯТИЕ 44

Тема: Дифференциация букв Ё – Ю.

Цели и задачи: закреплять знания детей о буквах Ё – Ю; учить соотносить буквы занятия с символами, дифференцировать гласные Ё – Ю в словах, словосочетаниях, предложениях и тексте; развивать навыки языкового анализа и синтеза.

Оборудование: буквы Ё – Ю (запись на доске); предметные картинки с изображением девочки и мальчика; изображение наложенных друг на друга предметов одежды и посуды; запись предложений на карточках.

Ход занятия.

I. Оргмомент

1. Припоминание характеристик гласных буквы Ё – Ю.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Развитие зрительного восприятия.

Дефектолог: Рассмотрите предметы, которые запутались в «Куче-мале». Назовите предметы для Лёни и Юли.

Картинки: кастрюля, терка, рюмка, блюдце, брюки.

Дефектолог: Какой предмет лишний и почему? (Брюки – это одежда, а все остальное – посуда.)

2. Развитие зрительного внимания, дифференциация букв занятия на уровне словосочетания (задание 5. с. 11).

Дефектолог: Лёня и Юля выполняли домашнее задание. Каждый из них старался вставить как можно больше своих любимых букв. Найдите ошибки Лёни и Юли. Запишите словосочетания правильно.

КОЛЁЧИЙ ЮЖИК ЗЕЛЮНАЯ ЮЛКА

ВЕСЮЛАЯ ЁЛЯ ЗЕЛЮНОЕ БЛЁДО

ЧЮРНЫЙ ИЗЁМ ТЮПЛЫЙ ИЁЛЬ

3. Физминутка (см. занятие 43).

4. Развитие языкового анализа и синтеза. Работа на уровне предложения и текста (задание 6. с. 11-12).

Дефектолог: Лёня и Юля приготовили вам задание – они записали для вас необычный рассказ. Прочитайте его, заменяя картинки словами. Запишите рассказ. Укажите в словах буквы Ю – Ё.

Слова в скобках заменены картинками.

В лесу

Наш лес большой. Там растут (березы), (сосны) и (рябины). В лесу гуляют дети. Они ищут (грибы). Леня и Андрюша нашли в лесу (ежик). Они положили в корзину и принесли его (дом). Дети хотели с ним поиграть. Но (ежик) уколол Леню, потом фыркнул и свернулся клубком. Дети принесли молоко. Зверек высунул мордочку, понюхал молочко, потом полакал из (блюдце) и вновь свернулся в клубок. Ребята решили отнести (ежик) обратно в лес.

III. Итог занятия

Дефектолог: Назовите из рассказа слова для Лёни, а затем для Юли.

ЗАНЯТИЕ 45

Тема: Дифференциация звуков Р – Р', Л – Л'.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками Р– Р', Л – Л'; учить правильному произнесению звуков, сопоставлению изучаемых звуков по звучанию и артикуляции; учить соотносить звук с буквой, дифференцировать звуки Р – Р, Л – Л' изолированно, в слогах, в словах; развивать ассоциативное и логическое мышление; закреплять знание основных и оттеночных цветов.

Оборудование: буквы Р – Л (запись на доске); зеркала (на каждого ребенка); карточки с точечными изображениями героев занятия; карточки в виде дощечек от забора с написанными на них словами; кроссворд.

Ход занятия.

Оргмомент

1. Выполнение двух-, трехступенчатых инструкций на выбор дефектолога.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть.

1. Знакомство с героями занятия.

Дефектолог: Обведите по контуру портреты героев занятия. Назовите сказку, из которой они пришли, и ее автора. Запишите имена этих героев.

Картинки: точечные портреты дяди Федора, кота Матроскина, пса Шарика, почтальона Печкина, галчонка Хватайки.

2. Знакомство с темой занятия через развитие фонематического восприятия и анализа.

Дефектолог: Перечитайте имена героев занятия и обведите буквы: в слове Федор – последнюю букву, в слове Матроскин – третью согласную, в слове Шарик – букву, стоящую после удар ной гласной, в слове почтальон – согласную, которая смягчается мягким знаком, в слове галчонок – третью букву.

3. Произнесение звуков Р – Р’, Л – Л’ перед индивидуальными зеркалами.

4. Сравнительная характеристика изучаемых звуков.

Р – согласный, звонкий, твердый, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком, из символов выбираем синий звонок.

Л – согласный, звонкий, твердый, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком, из символов выбираем синий звонок.

Р' – согласный, звонкий, мягкий, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком, из символов выбираем зеленый звонок.

Л' – согласный, звонкий, мягкий, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком, из символов выбираем зеленый звонок.

5. Развитие навыков фонематического анализа.

Дефектолог: Дядя Федор решил сделать вокруг домика новый забор. Шарик и Матроскин захотели ему помочь. Тут и галчонок прилетел. На траве лежит много дощечек. Стали друзья подавать мальчику дощечки и называть свои любимые звуки.

Подумайте и скажите, какой звук будет называть каждый из героев. (Шарик – звук Р', Матроскин – Р, галчонок – Л, а мальчику останется собрать дощечки со звуком Л'.)

Прочитайте слоги, записанные на карточках-дощечках, и запишите их по порядку (запись на доске):

- для Шарика;

- для Матроскина;

- для галчонка;

- для мальчика.

Слоги! ла, ри, ра, ли, лю, ле, лы, ры, рё, ре, лё.

6. Закрепление знаний о цвете (задание 1, с, 13).

Дефектолог: Друзья построили отличный забор. Теперь нужно выбрать цвет для его окраски. Дядя Федор задумался. Припомните названия различных цветов и запишите те, в которых есть звуки занятия. Укажите наличие звуков Р – Р’,Л – Л’

Приблизительный перечень: желтый, малиновый, лимонный, розовый, алый, красный, пурпурный, бордовый, малиновый, голубой, фиолетовый, сливовый, зеленый, бирюзовый, оливковый, изумрудный, шоколадный, коричневый, терракотовый, белый, серый, черный, оранжевый.

Дефектолог: Вот какой получился забор. Вспомните и подпишите название цвета каждой дощечки забора. Выделите буквы Р – Л.

7. Физминутка .

Дети декламируют текст стихотворения и выполняют движения.

Мы к лесной лужайке вышли,

Поднимаем ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветви и пенечки

Кто высоко так шагал –

Не споткнулся, не упал.

8. Развитие ассоциативного мышления (задание 2. с. 13).

Дефектолог: На выходные в деревню приехали мама и папа. Они привезли всем друзьям дяди Федора подарки. Подпишите под каждой картинкой, какие подарки кому достанутся. Выделите буквы Р – Л.

Не надо спорить и кричать,

Подарки буду всем вручать.

А вы попробуйте, узнайте,

О чем друзья мечтают?

Подарки правильно раздайте,

Тогда не заскучают.

Картинки: яблоко, приемник, пирамидка, кегли.

9. Развитие логического мышления.

Дефектолог: Все очень рады полученным подаркам. Друзья решили все вместе отправиться купаться.

Пруд, как зеркало сверкает

Всех поплавать приглашает.

Дефектолог выставляет на доску кроссворд, клетки которого являются кругами на воде.

1
2
3
4
5
6
7
8
9

1. Часть окна. (Рама)

2. Выпуклая часть стены дома, там, где хозяйки развешивают белье. (Балкон)

3. Он бывает воздушным. (Шарик)

4. Плывут по небу, разные по форме и размеру. (Облака)

5. Плоды дуба. (Желуди)

6. Бытовой прибор. (Телевизор)

7. Небесное светило, видное очень хорошо ночью. (Луна)

8. Детеныш лисы. (Лисенок)

9. Детеныш коровы и быка. (Теленок)

Слово по вертикали: мороженое.

Дефектолог: Заполните клетки кроссворда, тогда вы узнаете, что приготовила мама на десерт.

Дефектолог: Друзья очень рады вашей помощи. Они спешат домой.

От пруда к дому два пути.

Каким же нам быстрей идти?

Один вокруг – минуя лес,

Другой – сквозь лес наперерез.

Дети выбирают путь, по которому побегут домой, и называют слова либо со звуками Р – Р’, либо со звуками Л – Л’.

III. Итог занятия

Дефектолог: Вспомните героев занятия и назовите их любимые звуки. Дайте характеристику звукам занятия.

ЗАНЯТИЕ 46

Тема: Дифференциация звуков Р – Р’, Л – Л’.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками Р – Р’, Л – Л’; закрепить правильное произношение этих звуков; учить дифференцировать звуки Р – Р’, Л – Л’ в слогах, словах; закреплять знания по лексическим темам «Овощи» и «Фрукты»; навыки словообразования, работы со словами-паронимами; развивать навыки звукового анализа и синтеза, звуковое внимание и восприятие, логическое мышление.

Оборудование: зеркала (на каждого ребенка); буквы Р – Л (запись на доске); образцы для рисования; стилизованные буквы Р – Л; предметные картинки с изображением героев сказки «Приключения Буратино, или Золотой ключик».

Ход занятия.

I. Оргмомент.

1. Рисование по контуру. Развитие зрительного внимания и восприятия.

Дефектолог: Нарисуйте по образцу: ключ, черепаху, мальчика, не отрывая руку от заданной точки, на листе бумаги в клетку.

2. Знакомство с героями занятия по полученным рисункам. Припоминание сказки, автора и имен других героев данного произведения.

Дефектолог: Буратино, ключ, черепаха Тортилла, Карабас Барабас, лиса Алиса, кот Базилио, Дуремар, папа Карло, Джузеппе, Мальвина, Пьеро, Арлекин, пудель Артемон... и другие.

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

Дефектолог выставляет на доску стилизованные буквы Р – Л (Р – ключ у Буратино, Л – плетка у Карабаса Барабаса), просит назвать буквы, на которые похожи изображенные предметы.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звуков Р – Р’, Л – Л’.

2. Закрепление правописания собственных имен существительных.

Дефектолог: Вы уже догадались, что сегодня мы будем вспоминать сказку А.К. Толстого, вновь встретимся с героями этого произведения. Попробуйте назвать имена героев по картинкам и звуки, с которыми они дружат.

Дефектолог выставляет на доску картинки, изображающие героев сказки. Дети называют имена героев и, припоминая правило о правописании собственных имен существительных, записывают их, указывая наличие изучаемых звуков.

3. Различение звуков Р – Р’, Л – Л’ в словах. Воспроизведение и преобразование слогов.

Дефектолог: Давайте поиграем в игру «Наоборот». Послушайте слог и назовите парный ему слог с противопоставляемым согласным по образцу. Образец: РА – ЛА, ЛЫ – РЫ.

Слоги: РУ, ЛЮ, ЮЛ, РЕ, ЫР, ЛИ...

4. Различение овощей и фруктов (задание 3. с. 13-14).

Дефектолог: Буратино смотрел в театре представление, а теперь спешит к папе Карло, чтобы отдать ему пять золотых, полученных от Карабаса Барабаса. Ему навстречу ковыляют лиса Алиса и кот Базилио. Они несут тяжелые корзины с овощами и фруктами. Буратино так спешит, что нечаянно налетает на зверей и сбивает их с ног. Овощи и фрукты разлетаются в разные стороны. Лиса и кот огорчены.

Помогите Буратино собрать фрукты и овощи: обведите овощи кружком красного цвета, а фрукты – кружком зеленого цвета. В первый столбик запишите названия овощей и фруктов с буквами Р - Р', а во второй – с буквами Л - Л'.

Картинки: яблоко, свекла, фасоль, виноград, помидор, лук, перец, груша, огурец.

5. Физминутка .

Дефектолог: Все овощи и фрукты разложены по корзинам. Теперь можно сделать зарядку.

Дефектолог читает текст, дети выполняют соответствующие движения.

Буратино потянулся

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Руки в стороны развел

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик отыскать,

Нужно на носочки встать.

6. Развитие логического мышления. Преобразование слов. Работа со словами-паронимами (задание 4, с. 14).

Дефектолог: Лиса Алиса и кот Базилио узнают, что у Буратино есть золотые монеты, они рассказывают деревянному человечку о поле Чудес и о стране Дураков. Наивный Буратино верит им и отправляется вместе с плутишками. Дорога не близкая, друзья предлагают Буратино разгадать кроссворд.

				5
		1

	2
			4
3

1. «Я ... не боюсь, если надо - уколюсь...» (Укол)

2. Его разожгли в лесу. (Костер)

3. Она бывает у ежа и ели, а также у швеи и у врача. (Игла)

4. Им покрывают поверхность чего-либо для блеска. (Лак)

5. В бане было очень ... . (Жарко)

Дефектолог: Замените в словах букву Р на букву Л и наоборот. Объясните значение и написание слов в парах.

Пары слов: укол – укор, игла – игра, костер – костел, лак – рак, жарко – жалко.

Итог занятия

Дефектолог: Вот на пути харчевня «Три пескаря». Здесь герои решили немного отдохнуть и подкрепиться. Подумайте и скажите, что мог заказать каждый из них.

Приблизительный перечень: Лиса – баранью ногу, курочку, потроха; Кот – молоко, карасей; Буратино – три корочки хлеба.

ЗАНЯТИЕ 47

Тема: Дифференциация звуков Р – Р’, Л – Л’ в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закрепить знания детей о звуках Р – Р’, Л –Л’; учить детей дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях и тексте, согласовывать слова в словосочетаниях, устанавливать логические связи в предложении; развивать логическое мышление, зрительное внимание; закреплять знание норм орфографии.

Оборудование: буквы Р – Л (запись на доске); предметные картинки с изображением героев из сказки А.Н. Толстого «Приключение Буратино или Золотой ключик».

Ход занятия.

Оргмомент

1. Работа на уровне слова. Развитие зрительного внимания (задание 5. с. 14).

Дефектолог: Вставьте пропущенные буквы Р – Л в слова. Запишите слова, выделите буквы Р – Л.

К...Ы...О

...ЫБО...ОВ

К...ОКОДИ...

К... А...НЕТ*

П…ОВО…ОКА

ЗЕ…КА…О

…АБИ…ИНТ

ЭСКА…АТО…

КА…НАВА

ЖУ…НА…

Дефектолог объясняет детям значение слов, отмеченных звездочкой.

2. Определение темы занятия из слов предыдущего задания. Припоминание материала прошлого занятия и места, где оставили героев сказки.

3. Припоминание сравнительных характеристик звуков занятия и их символов для обозначения на письме.

4. Закрепление умений составления словосочетаний (задание 6. с. 14—15).

Дефектолог: Буратино бежит по дорожке за своими «друзьями». Он так спешит, что не замечает, как из кустов выскакивают Кот и Лиса с мешками на голове и пистолетами в руках. Буратино бросается наутек прямо к озеру и еле успевает ухватиться за лапки лебедей, плавающих неподалеку от берега. Птицы поднимаются в небо и тянут за собой Буратино. Тот умоляет прекрасных птиц перенести его на противоположный берег. Лебеди соглашаются.

Вот Буратино в безопасности. Как же ему отблагодарить смелых птиц? Может, он сможет верно выполнить следующее задание?

Помогите Буратино. Составьте словосочетания из слов по образцу. Образец: лебедь плыл, лодка плыла и т.д.

луна _________

солнце (СВЕТИТЬ) _________

фонари _________

маяк _________

музыка _________

малыши (ИГРАТЬ) _________

актёр _________

лисята _________

дерево _________

ребёнок (РАСТИ) _________

рассада _________

лианы _________

лебедь _________

лодка (ПЛЫТЬ) _________

бревно _________

рыбы _________

мальчик _________

мартышка (ПРЫГАТЬ) _________

насекомые _________

воробей _________

5. Развитие логического мышления. Установление логических связей в предложении (задание 7, с. 15-16).

Дефектолог: Буратино с вашей помощью выполнил задание и побежал дальше по дорожке. Посмотрите, что это виднеется впереди? Это домик Мальвины и Артемона. Кукольные человечки очень рады встрече с Буратино. У Буратино есть несколько золотых монет и золотой ключик, который подарила ему черепаха Тортилла. Нужно спешить, чтобы открыть заветную дверь в каморке папы Карло. Что это за шум слышится на опушке леса? Это злой Карабас Барабас спешит к домику кукол. Скорее остановите злодеев.

Прочитайте предложения. Найдите и исправьте ошибки. Запишите предложения верно. Выделите буквы Р – Л.

Лошадка причесывает русого мальчика.

Малыши веселят грустного клоуна.

Больной ставит градусник доктору.

Много карасей, лещей и окуней поймали удачливого рыбака.

Всадник скачет за лошадью через барьер.

6. Развитие зрительного внимания и логического мышления (задание 8. с. 16).

Дефектолог: Куклы добрались до волшебной двери в каморке папы Карло, открыли ее и пошли по подземному лабиринту. Пройдите лабиринт вместе с Буратино и его друзьями. Прочитайте текст, записанный в клетках лабиринта. Обведите буквы Л - Р. Назовите отгадку.

Текст загадки записан в клетках лабиринта.

Он самый первый

входит в дом,

а все за ним

идут хвостом.

(Ключ)

7. Закрепление знания норм орфографии.

Дефектолог: Запишите текст загадки (запись на доске) и объясните написание подчеркнутых слов.

III. Итог занятия

Дефектолог: Вот мы и попали в волшебный подземный зал. Открыли волшебную дверь в кукольный подземный театр, в котором нет злого Карабаса Барабаса, хитрой лисы Алисы и кота Базилио, глупого Дуремара. Пришла пора прощаться с героями сказки. Давайте напоследок назовем имена любимых героев и припомним звуки занятия.

Дети называют имена героев занятия, звуки Р – Р’, Л – Л’ в их именах, дают характеристики звукам.

ЗАНЯТИЕ 48

Тема: Дифференциация звуков С – С’ – Ш.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками С – С’ – Ш; учить детей давать сравнительную характеристику звукам; закреплять знание норм артикуляции звуков С – С’ – Ш; учить дифференцировать звуки С – С’ – Ш в слогах, словах; развивать фонематическое восприятие; формировать навыки работы с обобщениями; развивать понимание пространственных отношений, логическое мышление, зрительное восприятие.

Оборудование: буквы С – Ш (запись на доске); символы для их обозначения на письме; зеркала (на каждого ребенка); карточки с записанными на них словами для оргмомента; картинки с изображением Малыша и Карлсона; кроссворд (запись на доске).

Ход занятия.

I. Оргмомент

1. Работа с родственными словами.

Дефектолог: Прочитайте слова на карточках и попробуйте объединить их в группы.

Слова: свет, светлый, шуметь, светлячок, светло, шум, шумный, светает, шумок, рассвет. (Свет, светлый, светлячок, светло, светает, рассвет. Шуметь, шум, шумный, шумок.)

2. Знакомство со звуками занятия через выделение согласных в словах.

Дефектолог: Назовите первые звуки во всех словах, сделайте вывод о теме занятия.

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звуков С - Ш.

С – согласный, глухой, твердый, свистящий, при его произнесении губы в улыбке, выдыхаемый воздух холодный, кончик языка упирается в нижние зубы.

С' – согласный, мягкий, глухой, соответствуют зеленые наушники, на письме – зеленый закрашенный кружок.

Ш – согласный, глухой, твердый, шипящий, при его произнесении губы вытягиваются в трубочку, выдыхаемый воздух теплый, кончик языка и боковые края подняты вверх, а середина опущена, т.е. язык принимает форму «чашечки».

2. Соотнесение звуков занятия с символами и буквами для их обозначения на письме.

3. Дифференциация звуков в ряду других звуков и между собой.

Дефектолог:

Сегодня у нас необычный урок:

Карлсон, Малыш и Фрекен Бок

Будут учить, а вы – обучаться,

Знания вам всегда пригодятся!

Дефектолог выставляет на доску изображения героев занятия: Карлсона, Фрекен Бок и Малыша.

Дефектолог: Послушайте звуки и поднимите соответствующие символы, когда услышите звуки занятия.

Звуки: с, ш, з, ж, щ, у, ц, ж, ш, с, ф, с, ш.

Дефектолог: Посмотрите на картинки (задание 1, с. 16). Кому нужны эти предметы? Запишите имена героев занятия. Выделите буквы С – Ш. Почему именно эти герои заглянули к нам на занятие? (В их именах есть звуки С – Ш.)

Картинки: торт, щенок, конфеты, портфель.

4. Дифференциация звуков С – Ш на уровне слога (задание 2. с. 17).

Дефектолог: Малыш и Карлсон предлагают нам поиграть с ними. Однако поиграть мы сможем только тогда, когда друзья выполнят задание, которое задала им Фрекен Бок. Помогите им: прочитайте слоги без ошибок. Тогда Фрекен Бок разрешит Малышу и Карлсону поиграть с нами.

СА - ША - СА СУ - ШУ - ШУ

СО - СО - ШО ЫС - СЫ - ЫШ

5. Работа по уточнению словаря (задание 3, с. 17).

Дефектолог: Те предметы одежды, которые подойдут Малышу, обведите красным кружком, а те, которые подойдут Карлсону, - зеленым. Объясните свой выбор.

Картинки: шорты, галстук, рубашка, носки, шарф, спортивный костюм.

6. Развитие логического мышления.

Дефектолог: Малыш выбрал то, что необходимо. Теперь можно отправляться на улицу.

Наши друзья по дороге идут –

Машины, автобусы там и тут.

Надо друзьям осторожнее быть,

Но как же дорогу переходить?

Отгадайте кроссворд, и загорится зеленый сигнал светофора.

Дефектолог выставляет на доску кроссворд.

	1
		2
3
		4

1. Из него садовник поливает цветы и зимой заливает каток. (Шланг)

2. «Скачет ... по полям, а корыто по лугам», - писал Корней Чуковский. (Сито)

3. Зимой все белым-бело оттого, что все покрыто им. (Снег)

4. Ножки у машины обуты в ... (Шины)

7. Развитие пространственных отношений (задание 4. с. 17-18).

Дефектолог:

Карлсон и мальчик стоят в магазине,

А перед ними товар на витрине.

Где что находится - ты назови,

Деньги плати и домой забери.

Помогите Малышу и Карлсону сделать покупки в магазине: определите и запишите расположение каждого предмета.

Картинки:

груши

вишни

кисточка

скрепки

ласты

карандаши

Дефектолог: Что находится в правом верхнем углу; в левом нижнем углу; между вишнями и карандашами; над скрепками; в правом нижнем углу; в левом верхнем углу; слева от кисточки.

8. Физминутка (задание 5. с. 18).

Дефектолог:

Друзей пора поторопить

Но что же к ужину купить?

Продукты – будто невидимки,

Узнать их трудно на картинке.

Закройте правый глаз, рассмотрите наложенные изображения и назовите их. Затем закройте левый глаз и сделайте то же самое. Запишите названия изображенных предметов. Выделите буквы С – Ш.

Картинки: груша, сосиски, колбаса, вишни, абрикос.

Дефектолог раздает карточки с наложенными изображениями: сыр, сосиски, колбаса, ананас, сушки, груша.

9. Дифференциация С – С’ – Ш в словах (задание 6. с. 18).

Дефектолог:

Малыш и Карлсон в дом пришли,

Хотят поужинать они.

Рассмотрите домики. Как вы думаете, в каком домике живет Малыш, а в каком Карлсон? Помогите Малышу и Карлсону собрать свои вещи: запишите под каждым домиком названия вещей с соответствующим звуком С или III.

Картинки: скамейка, шкаф, кресло, стул, стол, кушетка.

III. Итог занятия

Дефектолог:

Наступил прощанья срок,

Прозвенит вот-вот звонок.

Говорят вам на прощанье:

«Не скучайте, до свиданья!»

Кто же вспомнит наш урок,

И слова припомнит в срок?

Дети вспоминают тему занятия и подбирают слова для Карлсона и Малыша.

ЗАНЯТИЕ 49

Тема: Дифференциация звуков С – Ш.

Цели и задачи: закреплять знания о звуках С – С’ – Ш; учить дифференцировать звуки С – С’ – Ш в словах, словосочетаниях, предложениях и тексте; развивать навыки фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, навыки работы со словами-паронимами; тренировать в составлении рассказа по плану.

Оборудование: буквы С – Ш (запись на доске:); символы для обозначения звуков С – С’ – Ш; модели слов; карточки с изображением предметов одежды; картинки с изображением Малыша, кошки Матильды и Карлсона; план для составления рассказа.

Ход занятия.

Оргмомент

1. Знакомство с темой занятия через припоминание героев прошлого занятия.

Дефектолог: Рассмотрите предметы одежды и постарайтесь припомнить, кому они могли принадлежать? (Малыш и Карлсон «принесли» на занятие звуки С – С’ – Ш.)

Картинки: ботинки, штанишки, жилет, рубашка, майка.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Развитие фонематического восприятия и звукового анализа.

Дефектолог: Однажды Малыш и Карлсон играли. Они поспорили о том, как нужно правильно составлять слова: каждый хотел вставить только свою любимую букву. Давайте попробуем разрешить их спор.

Вставьте в модели слов буквы С – Ш. Проверьте, существует такое слово или нет.

Модели слов (запись на карточках):БА...НЯ, КА...КА, ...УТКИ, ...КАЛА, ...ПОРЫ, ПЛЮ...

Вывод: басня – башня, каска – кашка, сутки – шутки, шкала – скала, споры – шпоры, плюс – плюш.

Дефектолог: Запишите пары слов (запись на доске) и сравните их по написанию, звучанию и значению.

2. Дифференциация С – Ш на уровне словосочетания и предложения (задание 7, с.19).

Дефектолог:

Потемнело во дворе

Видно, скоро детворе

Спать пора уже ложиться.

Что же может им присниться?

Может, быстрая река?

Может, в небе облака?

Вы и сами узнаете это,

Подскажу я лишь приметы.

Малышу снились предметы и разные карточки со словами, где был звук Ш, а Карлсону – со звуком С. Соедините картинки и слова так, чтобы получились словосочетания.

Картинки: шорты, шинель, мишка, сапоги, усы, следы, шарики, серьги.

Слова: косолапый, кошачьи, солдатская, мамины, дядины, новые, синие, красивые.

3. Закрепление знания норм орфографии. Запись словосочетаний (задание 7. с. 19).

Дефектолог: Запишите словосочетания и укажите в них звуки занятия.

4. Работа на уровне предложения и текста (задание 8. с. 19).

Дефектолог: Однажды утром Малыш и Карлсон решили немного пошалить: сочинить смешной рассказ о любимой кошке Фрекен Бок - Матильде. Но Карлсон предложил для начала подкрепиться.

Малыш и Карлсон в кухню пришли,

Хотят позавтракать они.

Едва ступили на порог –

А их встречает Фрекен Бок.

Едва лишь двери им открыла –

Дает расческу, щетку, мыло...

Прочитайте строки стихотворения К.И. Чуковского и вставьте в текст слова (гребешок, душистое, пушистое, порошок).

Да здравствует мыло ... ,

И полотенце ... ,

И зубной ... ,

И густой ....

5. Развитие связной речи (задание 9. с. 20).

Дефектолог: Справились Малыш и Карлсон с заданием Фрекен Бок и уселись на диванчик сочинять рассказ о кошке Матильде. Давайте к ним присоединимся. Составьте рассказ о кошке по плану.

Дефектолог выставляет на доску изображение кошки и план рассказа.

1. У кого была кошка?

2. Как ее звали?

3. Какого цвета у нее шерсть?

4. Какой она породы?

5. Какого она цвета?

6. Чем она любит питаться?

7. Как она любит играть?

8. Где она спит?

9. Как ты относишься к кошкам?

III. Итог занятия

Дефектолог: Вот и закончилось наше занятие. Давайте прочитаем для Малыша, Карлсона и Фрекен Бок получившиеся рассказы.

Два-три ребенка читают свои рассказы. Ученики первого ряда называют слова, для Малыша, ученики второго ряда – для Карлсона.

ЗАНЯТИЕ 50

Тема: Дифференциация звуков З – З’ – Ж.

Цели и задачи: познакомить детей с характеристикой звуков З – З’ – Ж; учить соотнесению звуков З – З’ – Ж с буквами 3 – Ж; учить давать сравнительную характеристику изучаемых звуков, дифференцировать звуки занятия в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах; формировать навыки звукового анализа и синтеза; тренировать в построении словосочетаний и предложений; развивать высшие психические процессы: память, внимание, логическое мышление и восприятие.

Оборудование: двусторонние карточки (на каждого ребенка); буквы 3 – Ж (запись на доске); символы для обозначения звуков занятия; предметные картинки с изображением зайца, жирафа и зебры; карточки со словами в виде стрекоз, козявок и жуков; карточки с записанными на них словами- «примерами».

Ход занятия.

Оргмотент

1. Развитие памяти (на запоминание 20 секунд).

Дефектолог: Посмотрите и запомните карточки (6-8 штук, на цветном фоне карточек изображены картинки). Назовите по памяти цвет фона и картинку, изображенную на карточке.

2. Знакомство с темой занятия.

Дефектолог: Послушайте и определите, какие из вышеперечисленных звуков похожи по артикуляции? (Звуки 3 - Ж.)

Звуки: А, О, К, В, 3, Ж.

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика изучаемых звуков (задание 1. с. 20).

3 – согласный, звонкий, свистящий, твердый, для обозначения используем синий звонок, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком.

3' – согласный, звонкий, мягкий, свистящий, для обозначения используем зеленый звонок, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком.

Ж – согласный, звонкий, шипящий, твердый, для обозначения используем синий звонок, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком.

2. Знакомство с героями занятия (задание 2. с. 20).

Дефектолог: Прочитайте загадки. Отгадайте их и запишите отгадки.

Он ходит, голову задрав, Ну-ка, кто он, угадай

Не потому, что важный граф, и морковку ему дай.

Не потому, что гордый нрав, (Заяц)

А потому, что он ... (жираф)

3. Дифференциация звуков занятия в слогах (задание 3. с. 20).

Дефектолог: Заяц и Жираф никогда раньше не виделись, потому что живут очень далеко друг от друга. Им очень понравилось играть вместе. Животные приглашают вас поиграть вместе с ними.

Прочитай вместе с Жирафом слоги со звуком Ж, а с Зайцем – со звуками З – З’.

уз – уз – уж оз – оз – ож

за – жа – за зо – зо – жо

за – зя – жа зы – зи – жи

Дефектолог обращает внимание детей на то, что звук Ж всегда твердый.

4. Звуковой анализ слов (задание 4. с. 21).

Дефектолог: Заяц и Жираф решили отправиться к подружке Жирафа – Зебре. Зебра жила в далекой Африке. Путь далек, и мы постараемся немного отвлечься, чтобы не заметить долгой дороги. Зайчик предлагает такую игру. Рассмотрите предметы и поделите их между Жирафом и Зайцем – соедините героев занятия с соответствующими картинками.

Картинки: рожок, корзина, подорожник, желуди, незабудка, ножницы, узел, ваза.

5. Дифференциация слов со звуками 3 – Ж.

Дефектолог: Заяц и Жираф медленно продвигались вперед и заметили на лужайке полосатую лошадку. Посмотрите, это же Зебра. Она так долго ждала жирафа, что решила отправиться ему навстречу. Животные очень рады встрече.

На лужайке очень много красивых насекомых: зеленых козявок, разноцветных стрекоз, желтых жуков. Заяц предложил поймать некоторых из них. Подумайте и скажите, кто кого будет ловить? (Заяц будет ловить разноцветных бабочек, Жираф – жёлтых жуков, а Зебра – зелёных козявок.)

«Поймайте насекомое» - возьмите карточку в виде насекомого и на обратной стороне прочитайте слово, вставив подходящую букву (слова на карточках в виде насекомых записаны таким образом: на жуках - слова с пропущенной буквой Ж, на карточках в виде стрекоз - пропущена буква 3).

Карточки в виде жуков: журавль, животное, пирожное, бумажный, мороженое, жилет, желуди, желток, кружева.

Карточки в виде стрекоз: изба, мерзлота, кузнец, змея, змей, зонт, изгородь.

Карточки в виде козявок: зима, зелень, зимовье.

Дефектолог: Найдите среди представленных слов родственные. (Зима - зимовье.)

6. Развитие логического мышления.

Дефектолог: Жирафу очень понравилась игра зайца. Он решил предложить друзьям свое любимое занятие. «Решите» задачу Жирафа и запишите отгаданное слово. Укажите наличие звуков 3 - Ж (работа с карточками).

ЗЕМЛЯ + Н + ИК + А = ? РОЗА + Г = ?

ЗУБР - Р = ? ЛУК-Л + Ж = ?

ЗУБР - Р + Ы = ? КОСА - С + 3=?

7. Физминутка.

Дефектолог: Немного поиграв, животные решили пригласить Зебру пожить у них немного в местном зоопарке. Лошадка согласилась. Все вместе они поспешили в обратный путь. А пока они идут, мы сделаем зарядку.

Дети имитируют движения стрекозы и повторяют текст стихотворения.

Стрекоза

Вот какая стрекоза –

Очень круглые глаза.

Вертится, как вертолет:

Вправо, влево, взад, вперед.

8. Развитие навыков словоизменения глаголов (задание 5. с. 21).

Дефектолог: Заяц и Жираф привели зебру в зоопарк. Нужно выбрать клетку для нее. Измени слова по образцу. Тогда для нашей зебры подберут самую красивую и большую клетку. Образец: лизать – я лижу.

МАЗАТЬ

ХОДИТЬ

ЗАКАЗАТЬ

СКАЗАТЬ

ВОЗИТЬ

ЖУЖЖАТЬ

СКОЛЬЗИТЬ

НОСИТЬ

ГРУЗИТ

БРОДИТЬ

9. Работа на уровне предложения (задание 6.с. 21 – 22)

Дефектолог: Зебра поселилась в новой красивой клетке. Как ей здесь хорошо! Но, погостив немного в зоопарке, лошадка стала все чаще грустить. Как вы думаете, почему? (Она тосковала по родной Африке).

Прочитайте предложения и закончите их. Тогда зебра вернется домой.

Зоя увидела майского … .

У зайчихи родились пушистые серые ….

На вешалке висит разная ….

Анжела расчесывает волосы перед ….

На клумбе расцвели нежные … .

Из лужи выглядывает зеленая ….

Дефектолог: Запишите предложения и укажите в них звуки занятия.

Итог занятия. (задание 7.с. 22).

Дефектолог: Зебра вернулась в Африку, а Заяц и Жираф по-прежнему остались вместе. Припомните и запишите друзей Зайца и Жирафа из зоопарка.

ЗАНЯТИЕ 51.

Тема: Дифференциация звуков С – Ц в словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками С – Ц; развивать навыки фонематического восприятия, анализа и синтеза;

Оборудование: буквы С – Ц (запись на доске); зеркала (на каждого ребенка); картинки с контурным изображением птиц; пособие «Зернышки»; предметные демонстрационные картинки с изображением цапли и аиста; текст рассказа (запись на доске).

Ход занятия.

Оргмомент

1. Работа с многозначными словами.

Дефектолог: Прочитайте слова, записанные на доске, и объясните их значения.

Слова: коса, лисички, месяц, цвет, цепь.

2. Знакомство с темой занятия через развитие фонематического восприятия.

Дефектолог: Послушайте еще раз многозначные слова и определите согласные звуки, которые повторяются в них. (Звуки С – Ц.)

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звуков С – Ц (задание 1.2. с. 22).

Дефектолог: Произнесите перед зеркалами звуки С-Ц, рассмотрите их артикуляцию. Дайте характеристику звуков.

С – согласный, глухой, твердый, свистящий, простой.

Ц – согласный, глухой, твердый, свистящий, сложный (Т + С).

Дефектолог: Как свистит насос? Как стрекочет кузнечик?

2. Чтение слоговых таблиц (задание 3. с. 22).

Дефектолог: Прочитай слоги.

СА – СА – ЦА ИС - ИЦ – ИС ЦО – ЦО – СО

СЫ – СЫ – ЦЫ АС – АЦ – АС УС – УЦ – УЦ

3. Развитие фонематического восприятия.

Выделение звуков:

- изолированно: Ц, С, С, К, ТЬ, Ц, Ш, Щ, Ц, С, Ц;

- в слогах: ЦО, СА, СЫ, УЦ, ШО, ТЕ, ЫЦ, ЫС;

- в словах: цепь, собака, солнце, лиса, сцена, косить, циркуль, сидеть.

4. Знакомство с героями занятия (задание 4. с. 23).

Дефектолог: Запишите названия картинок. Подумайте, почему они здесь нарисованы?

Картинки: аист, цапля.

5. Развитие зрительного восприятия и уточнение словаря птиц.

Дефектолог: У аиста и цапли много знакомых среди птиц, которым нравятся звуки С – Ц. Обведите контурные изображения и назовите этих птиц.

Картинки: скворец, сова, сыч, ласточка, снегирь, сорока, трясогузка, стриж, страус.

Дефектолог: Что вы заметили? (Во всех названиях птиц звук С).

6. Развитие умений словообразования при помощи суффиксов. Уточнение словаря.

Дефектолог: Птицы проголодались. Подумайте и скажите, что мы сможем им предложить? (Лягушек, мошек, червяков, овес, пшеницу, просо...) Посмотрите, кто-то рассыпал необычные зерна: на них записаны слоги.

Соберите зернышки-слоги и составьте из слогов слова. Запишите их в два столбика (запись на доске): С и Ц.

Слоги: цве, ты, су, дак, ци, фры, куз, нец, мат, рос, па, рус, та, зы, та, ра.

Приблизительный перечень слов: цветы, судак, матрос, кузнец, парус, цифры.

Дефектолог: Какие зернышки никто не клевал? (Тазы, тара.) Почему? (В них нет звуков занятия.)

7. Закрепление знания названий профессий, обозначающих лиц женского пола.

Дефектолог: Аист и цапля играли в игру. Аист называл слова: сварщик, наладчик, буфетчик... Цапля захотела узнать, как будут называть ее, если она выберет одно и этих слов? Послушайте слова и образуйте от них имена существительные женского рода.

Слова: сварщик, наладчик, обманщик, буфетчик,, двоечник, модник, фокусник, выдумщик, проказник, укротитель, воспитатель, странник, садовник, летчик.

Дефектолог: Назовите слова, которые не являются названиями профессий.

8. Развитие логического мышления (задание 5. с. 23).

Дефектолог: Помогите аисту и цапле. Отгадайте загадки и помогите аисту и цапле правильно записать слова-отгадки.

Кто всех пугается, Квохчет, квохчет, кудахчет

Под кустом спасается, Всех детей собирает.

На зуб волку попадается? (Заяц) (Курица)

В ночь ему не спится,

В зеркало глядится. (Месяц)

9. Дифференциация С – Ц в словах (задание 6, с. 23).

Дефектолог: Цапля и аист никак не могут разобраться в словах. Помогите им. Назовите предметы и подпишите под ними букву С (синего или зеленого цвета) или Ц (синего цвета).

Картинки: серьги, цыпленок, индеец, скакалка, огурец, кресло, синица, кактус, сирень.

10. Дифференциация С - Ц в тексте.

Дефектолог: Однажды с цаплей произошла интересная история. Она захотела рассказать об этом. Прочитайте рассказ цапли и замените картинки словами (слова в скобках заменены картинками). Назовите слова со звуками занятия. Скажите, какие слова могла выбрать цапля, а какие – аист?

Птица помогла

У тети Тани на (палец) было золотое (кольцо). Проходила раз тетя Таня по (мост) через (болотце) и уронила в воду (кольцо). Она очень расстроилась. Вдруг видит: идет по (болотце) большая серая (цапля). Подошла (цапля) поближе, сунула длинный (клюв) в воду и достала (кольцо). Тетя Таня была очень рада.

III. Итог занятия

Дефектолог: Припомните тему занятия.

Назовите из рассказа слова со звуком, для которого подходит следующая характеристика: согласный, твердый, глухой, сложный.

ЗАНЯТИЕ 52

Тема: Дифференциация звуков Ч – Щ.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками Ч – Щ и их сравнительной характеристикой; учить дифференцировать звуки Ч-Щ в слогах, в словах, словосочетаниях и предложениях; развивать логическое мышление; формировать навыки работы с обобщениями, со словами-паронимами, навыки слогового анализа и синтеза; закреплять навыки правильного написания слогов ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ, навыки словообразования при помощи суффиксов, согласования прилагательных с существительными в словосочетаниях и предложениях; развивать зрительную память, внимание и восприятие.

Оборудование: буквы Ч – Щ (запись на доске); символы для обозначения звуков Ч – Щ на письме; зеркала (на каждого ребенка); пособие: «Дремучий лес» (на доске); пособие «Болото»; демонстрационные картинки: Чудовище, Кощей и Змей Горыныч.

Ход занятия.

I. Оргмомент

I. Развитие логического мышления и слухового восприятия (задание 2. с.24).

Дефектолог: Послушайте ряды слов и выделите лишнее слово. Объясните, почему оно лишнее.

- скрипка, клещи, баян, гармонь (инструмент);

- бельчонок, зайчонок, щенок, тигренок (домашнее животное);

- зонтик, летчик, домик, бантик (одушевленный предмет);

- груша, чеснок, яблоко, виноград (овощ);

- нос, глаз, рот, щеки (существительное в форме множественного числа).

2. Знакомство с темой занятия.

Дефектолог: Назовите «лишние» слова и определите парные шипящие согласные.

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Произнесение звуков Ч - Щ и сопоставление артикуляции.

2. Сравнительная характеристика звуков Ч – Ш (задание I.e. 24).

Ч – согласный, глухой, только мягкий, состоит из двух звуков (Т+Ш);

Щ – согласный, глухой, только мягкий.

3. Развитие фонематического восприятия.

Выделение звуков:

- изолированно: Ч, Ш, Щ, ТЬ, Т, К, Ц, Ч, Щ, Ш, Щ, Ч;

- в слогах: ЧА, ЩА, ЩО, АЧ, ЧУ, ЩУ, ЩИ, ЧИ;

- в словах: чай, щи, цифра, шить, щит, чей, шутить, щурить, шарить*.

4. Дифференциация Ч - Щ в слогах. Знакомство с героем занятия.

Дефектолог:

Живет в пещере чудовище,

Хранит в лапищах сокровище,

Охраняет свое жилище.

Пробираться надо всех тише.

Сегодня мы отправляемся в страшную и темную пещеру, где живет заколдованное чудовище. Оно держит у себя в подземелье много словечек со звуками Ч - Щ. Их необходимо освободить и узнать, что охраняет чудовище и кто его заколдовал. Итак, в путь! Ни одно путешествие не обходится без приключений и опасных встреч. Вот перед нами первое препятствие - дремучий лес.

Дефектолог выставляет на доску изображение дремучего леса.

Дефектолог: Пробираться будем двумя группами: первая группа назовет слоги со звуком Ч, вторая группа – слоги со звуком Щ. Запишите слоги в два столбика (запись на доске) и укажите наличие изучаемых звуков.

5. Работа со словами-паронимами (задание 3. с. 24).

Дефектолог: Пробираясь по темному лесу, мы набрели на избушку. Эта избушка – волшебная. Все слова, входящие в нее превращаются в другие, с парным согласным.

Прочитайте слова и поменяйте букву Ч на Щ или наоборот. Запишите слова парами. Сравните по написанию, по звучанию и значению слова каждой пары. Образец: плач – плащ....

ЩЕТКИ ПОМОЧЬ ГОРЯЧИЙ

ЩАДИТ ЩЕЛКА ТАЩУ

6. Развитие слогового анализа и синтеза.

Дефектолог: Мы миновали дремучий лес, а впереди непроходимое болото. Дороги дальше нет. Но можно прыгать по кочкам и преодолеть непроходимое болото. (Дефектолог выставляет на доску пособие «Болото».) Будем двигаться по кочкам-слогам так, чтобы можно было составить из слогов слова. В каждом слове должен быть слог с изучаемой согласной.

Слоги: ПИ, ЩА, ТУ, ЧА, ЧУ, ГУН, КУ, ЧА, РО, ЩА, ДА, ЧА, КРИ, ЧУ.

Слова: пища, туча, чугун, чудак, качу, щука, куча, роща, дача, кричу.

7. Физминутка.

Дефектолог: Мы удачно перебрались через болото и теперь спешим дальше. Но некоторые из нас немного устали. Предлагаю чуть-чуть передохнуть и сделать гимнастику для пальчиков «Пчелка».

Села пчелка на цветок,

Пьет она душистый сок.

Сжать кулачки, вытянуть указательные пальцы вперед и вращать ими, затем попеременно правой и левой рукой.

8. Развитие логического мышления (задание 4. с. 24).

Дефектолог: Мы набрались сил, и теперь можно продолжить путь. Вот перед нами высокие горы. Как же перебраться через них? (На самолете, на вертолете, на ковре-самолете…) Смотрите, какие-то загадочные надписи, похожие на математические примеры! Давайте решим их – может быть, тогда мы сможем перебраться через горы?

Примеры: Света - та + ча; щу + рука - ру; роща - ро + ведь. (Свеча, щука, щавель.)

9. Закрепление навыков словообразования существительных при помощи суффиксов (задание 5. с. 24).

Дефектолог: Вы отлично решили все примеры, и перед нами появился ковер-самолет. Летим! Мы у самого входа в пещеру, где живет чудовище. Вход завален огромным камнем.

Откройте вход в пещеру чудовища – измените слова по образцу. Образец: червяк - червячок.

ЧЕРДАК ЧЕРПАК ЧЕСНОК

ЗНАК КУЛАК МУЖИК

10. Закрепление знаний по теме «Профессии». Обогащение словаря (задание 6, с. 25).

Дефектолог: Вот мы попали в пещеру чудовища. Впереди огромная комната, посреди которой стоит трон. А на троне сидит Змей Горыныч.

Назовите профессии людей, тогда Змей Горыныч проводит вас к чудовищу. Укажите в словах звуки занятия.

Картинки: врач, учитель, танцовщица, каменщик.

11. Дифференциация Ч – Щ в тексте (задание 7, с. 25).

Дефектолог: Вы победили Змея Горыныча. Идем в пещеру. Вот и чудовище. Но мне кажется, что оно не такое уж и страшное. Присмотритесь, и вы заметите грустные глаза. Да ведь это же заколдованный человек!

Вставьте в слова буквы Ч – Щ и запишите текст. Укажите наличие звуков занятия. Тогда Змей Горыныч исчезнет, и чудовище будет расколдовано.

На даче

На берегу ре...ки стоит да...а. Около да…и берёзовая ро...а. В ро...е поют ...еглы, ...ижи, .сини, сини…ки. Весело ...ебе...ут пено...ки. На да...е живёт Лено...ка Щукина. У дево...ки есть ов...арка Чанга. Лено...ка и ...анга вместе гуляют в ро...е. ...анга хорошо умеет искать грибы.

Учащиеся первого класса могут выполнять облегченный вариант задания: вставить в слова буквы Ч – Щ, прочитать текст и выписать слова со звуками занятия.

III. Итог занятия

Дефектолог: Посмотрите, вы расколдовали чудовище – это царевич. Он долгое время жил в пещере Змея Горыныча и охранял его бесчисленные... (сокровища). Вспомните и назовите слова из рассказа со звуками занятия. Скажите, чем различаются эти звуки, а в чем их сходство?

ЗАНЯТИЕ 53

Тема: Дифференциация звуков Ч – Т’ в словах, предложениях и тексте.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками Ч – Т’; учить давать сравнительную характеристику звуков Ч – Т’; развивать навыки фонематического восприятия и фонематического анализа; обогащать словарь; учить составлению и грамматическому оформлению предложений; закреплять навыки словообразования при помощи суффиксов; развивать связную речь, навыки ориентировки в пространстве, зрительное восприятие, навык письма; закреплять знание орфографических норм русского языка.

Оборудование: буквы Ч – Т (запись на доске); предметные картинки с изображением детенышей животных и птиц; карточки в виде цветов с записанными на них словами для составления предложений.

Ход занятия.

I. Оргмомент

1. Развитие слухового внимания.

Дефектолог: Послушайте пары слов и определите звуки, которыми они различаются. (Звуки Ч-Т'.)

мять – мяч ткач – ткать лечи – лети

чёлка – тёлка пугач* – пугать

Дефектолог объясняет детям значение слова, отмеченного звездочкой.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Произношение звуков и сравнение их по артикуляции (задание 1. с. 26).

Ч – согласный, мягкий, глухой, сложный.

Т’ – согласный, мягкий, глухой, простой.

2. Знакомство с героями занятия (задание 2. с. 26).

Дефектолог: Раскрасьте утенка и черепашонка. Определите, какие похожие по произношению глухие согласные есть в этих словах?

Картинки: черепашонок и утенок.

Дефектолог: Как вы думаете, какой из звуков выберет для себя черепашонок, а какой – утенок?

3. Развитие зрительных ориентировок (задание 3. с. 26-27).

Дефектолог: Малыши нашли картинки со звуками Ч - Т'. Они хотят с вами поиграть. Рассмотрите предметы и определите, что где находится. Ответьте на вопросы.

Картинки:

очки	мяч	чайник
бабочка	ключ	чашка

-Что общего между всеми картинками?

-Какой предмет лишний, почему?

-Где находятся очки?

-Что находится под мячом?

-Где находится чашка?

-Что находится слева от ключа?

-Найдите многозначное слово. Объясните его значения.

-Какие предметы можно объединить в одну группу по какому-либо признаку?

4. Развитие зрительной памяти.

Дефектолог: Запишите названия предметов по памяти (запись на доске) и укажите наличие звуков занятия.

5. Развитие умений словообразования при помощи суффиксов (задание 4. с. 27).

Дефектолог: Утенок и черепашонок принесли фотографии своих друзей. Припомните детенышей животных и птенцов и запишите друзей черепашонка и утенка в два столбика.

У ГАЛКИ – … У ВОЛКА – … У КРОЛИКА – …

У ТИГРА – … У КОРОВЫ – … У АИСТА – …

У БЕЛКИ – … У КОШКИ – …

Картинки: галчонок, волчонок, крольчонок, тигренок, теленок, аистенок, бельчонок, котенок.

6. Развитие логического мышления и словаря (задание 5. с. 27).

Дефектолог: Однажды черепашонок и утенок захотели отправиться в морское путешествие. Скажите, на чем они могут плыть? (Катер, лодка, корабль, плот, пароход, лайнер...) Вы правильно подобрали предметы для путешествия, но друзья выбрали что-то иное. Что именно? Ответ на этот вопрос вы узнаете, если выполните задание.

Отгадайте загадки и сложите из первых букв отгаданных слов новое слово. Объясните его значение. Отгадать загадки вам помогут картинки-подсказки.

Отгадайте, это кто? Иголки лежали, лежали

Ходит в костяном пальто? И под стол убежали.

(Черепаха) (Ёжик)

Из железа тучка, На носу ношу я рог

А у тучки – ручка. Называюсь … (носорог)

Эта тучка по порядку

Обошла за грядкой грядку. (Лейка)

Дефектолог: Какое слово у вас получилось? (Чёлн.)

7. Дифференциация Ч – Т в словах (задание 6. с. 27).

Дефектолог: Черепашонок и утенок сели в челн и поплыли по прекрасной реке. А чтобы было веселее, малыши придумали игру. Поиграйте вместе с утенком и черепашонком. Вставьте в слова пропущенные буквы Ч – Т. Прочитайте получившиеся слова.

…ЕНИЕ …ЕЦ ПО…ТА …ЯНУ…КА

П…И…КА ТУ…КА …ЕНЬ ПЯТА…ОК

ЛЕ…И…Ь …ИТА…Ь СВЕ…А …ЕАТР

8. Грамматическое оформление словосочетаний и предложений (задание 7. с. 28).

Дефектолог: Черепашонок и утенок увидели на берегу играющих насекомых и захотели к ним присоединиться. Скажите, кто мог играть на берегу? (Светлячок, паучок, пчела, кузнечик, червячок.) Друзья высадились на берег и побежали к насекомым. Вскоре они подружились. Новые товарищи научили малышей подбирать признаки к словам-предметам.

Поиграйте вместе с утенком и черепашонком. Соедините слова из левого столбика со словами из правого столбика разноцветными линиями. Запишите полученные словосочетания. Выделите буквы Ч – Т.

ТЕПЛАЯ ЧЕМОДАН

ТЕМНЫЕ КОТЕЛ

ЧУЖОЙ ПЕЧКА

ЧУГУННЫЙ КОТЕНОК

ПЛЕТЕННАЯ БЕЧЕВКА

КОРИЧНЕВЫЙ ОЧКИ

Учащиеся первого класса выполняют задание устно.

9. Дифференциация звуков Ч – Т’ в предложениях и в тесте (задание 8. с. 28).

Дефектолог: Герои веселились и играли с новыми друзьями целый день. Но пришло время расставаться. Червячок и светлячок решили подарить на прощание черепашонку и утенку свой любимый рассказ, но так торопились записать его, что пропустили некоторые буквы.

Вставьте в слова пропущенные буквы Ч – Т и прочитайте текст. Перепишите текст, выделяя буквы Ч – Т.

Вол…а…а

Однажды Вова увидел фильм о вол…а…ах. …ам у волка были маленькие вол…а…а. Сна…ала роди…ели приносили им пищу. Потом папа волк у…ил своих малышей охо…и…ься. Из этого ин…ересного фильма Вова узнал много нового о повадках волка и вол…а… .

III. Итог занятия

Дефектолог: Припомните текст. По памяти назовите слова со звуком Т’, со звуком Ч.

ЗАНЯТИЕ 54

Тема: Дифференциация звуков Ч – Ш.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками Ч – Ш; научить детей давать сравнительную характеристику изучаемых звуков; учить дифференцировать звуки Ч – Ш в слогах, словах, предложениях и тексте, соотносить звуки с буквами и символами, работать с родственными словами; развивать навыки фонематического восприятия, анализа и синтеза, работы со словами-паронимами; учить строить логически верные предложения; упражнять в пересказе и ответах на поставленные вопросы по тексту; развивать логическое мышление.

Оборудование: буквы Ч – Ш (запись на доске); предметные картинки с изображением Чебурашки и старухи Шапокляк; фишки двух цветов с буквами Ч – Ш; карточки в виде следов с записанными на них словами-омофонами.

Ход занятия

I. Оргмомент

1. Развитие фонематического анализа и синтеза (задание 1. с. 29).

Дефектолог: Составьте имена героев занятия по первым буквам названий картинок. Запишите их и выделите буквы Ч - III.

Картинки: чайник, ежи, бабочка, улитка, рак, апельсин, шляпа, ключ, апельсин (Чебурашка); шляпа, апельсин, платье, огурец, ключ, лимон, яблоко, ключ (Шапокляк).

2. Припоминание произведения и героев сказки.

Дефектолог: Вспомните, из какой сказки пришли Чебурашка и Шапокляк? Как звали других героев этой сказки? Кто всегда старался навредить друзьям?

3. Знакомство с темой занятия.

Дефектолог: Послушайте имена героев сказки и назовите первые звуки в словах. (Чебурашка – Ч, Шапокляк – Ш. Звуки занятия Ч - Ш.)

4. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звуков занятия.

Ч – согласный, всегда мягкий, глухой, сложный, для обозначения подходят зеленые наушники, на письме обозначаем зеленым закрашенным кружком.

III – согласный, всегда твердый, глухой, простой, для обозначения подходят синие наушники, на письме обозначаем синим закрашенным кружком.

2. Дифференциаиия Ч - Ш в слогах (задание 2. с. 29).

Дефектолог: Прочитайте слоги вместе со старухой Шапокляк и Чебурашкой.

ЧА – ША ША – ЧА – ЧА ША – ША – ЧА – ЧА

ЧО – ШО ШУ – ШУ – ЧУ ШИ – ШИ – ЧИ – ШИ

ШУ – ЧУ АШ – АЧ – ЧА ЕШ – ЕЧ – ЧЕ – ШЕ

3. Развитие фонематического восприятия (задание 3. с. 29).

Дефектолог: Чебурашка и Шапокляк спускались по лесенкам. Эти лесенки непростые: чтобы перешагнуть со ступеньки на ступеньку, нужно придумать слово.

Спуститесь по загадочным ступеням вместе с Чебурашкой и Шапокляк. Запишите слова в клетки ступеней.

ч	а
ч	а
ч	а
ч	а

ш	а
ш	а
ш	а
ш	а

Приблизительный перечень слов: чан, час, чай; чары, чаща, чаша; чайка, чалма, чабан; чайник; шар, шаг, шах; шаги, шары, шарф; шатёр, шайба, шахта, шалун, шатун, шайка; шарфик, шарады, шакалы.

4. Работа с родственными словами (задание 4. с. 30).

Дефектолог: Однажды Чебурашка и крокодил Гена играли со словами. Шапокляк решила над ними немного подшутить. Она направила к ним свою ручную крысу, и та незаметно утащила некоторые буквы из слов.

Наведите порядок среди слов – вставьте буквы Ч – Щ. Подчеркните слова разными цветами так, чтобы слова одной группы являлись между собой родственными. Сколько карандашей разных цветов вам потребуется? Сколько групп родственных слов получилось?

…А…Е…КА

…Е…ЕТСЯ

БУКА…Е…КА

…А…КА

КО…А…ИЙ

БУКА…КА

КРО…КА

…АСЫ

5. Работа со словами-паронимами.

Дефектолог: Шапокляк никак не может удержаться от плохих поступков. Как много вреда она приносит! Решили Чебурашка и Гена отыскать злодейку и проучить. Но она спряталась и думает, что ее никто не найдет.

Пройдите по следам старухи Шапокляк и составьте пары слов так, чтобы они отличались только одним звуком. Сравните слова по написанию, звучанию и значению.

Слова (записаны на карточках в форме следов): печка – пешка, мычи – мыши, тучка – тушка, мочка – мошка, дочка – бочка, крыша – крыса; кочка – кошка, вата – фата.

Дефектолог: Какие слова не подходят к теме нашего занятия? Почему?

6. Развитие зрительного восприятия (задание 5. с. 30).

Дефектолог: Шапокляк перепутала все буквы в словах и думает, что теперь никто не сможет их прочесть. Отгадайте слова и запишите их, выделите в словах звуки занятия.

ичиприк – …

икчо – …

тетшап – …

хорош – …

чем – …

ашпал – …

нугуч – …

шрё – …

ашург – …

акчер – …

Слова: кирпичи, лапша, очки, чугун, паштет, груша, шорох, речка, меч, ёрш.

Дефектолог: Назовите пары слов, которые верны при прочтении в обе стороны? (Хорош – шорох, чем – меч.)

7. Развитие умений логического построения предложений (задание 6. с. 30).

Дефектолог: Вот и Шапокляк. Ей так понравились ваши альбомы, что она решила оставить в них что-нибудь на память о себе.

В ваших альбомах она записала предложения со звуками Ч – Ш. Прочитайте то, что записала старуха Шапокляк, и проверьте, есть в ее записи ошибки или нет. Запишите предложения верно. Укажите звуки занятия.

У шапки новый Миша.

Бабушку печет ватрушка.

Дедушка вышивает подушку для внучки.

На избушке стоит ветхая опушка.

Лошадка причесывает мальчика.

8. Дифференциация звуков Ч - Ш в тексте (задание 7.с.31).

Дефектолог: Крокодилу Гене и Чебурашке тоже понравились ваши альбомы. Они записали в них свою любимую историю. Прочитайте ее.

Волчонок

Жили мать-волчица и волчонок. Ушла волчица на охоту. А волчонка поймал человек. Понес человек волчонка в мешке домой. Дома он положил мешок с волчонком на пол. Надоело волчонку лежать в мешке, он и вылез. А навстречу ему кот. Волчонок назад побежал. А мешок как тряпочка лежит. Побежал волчонок к человеку. Человек посадил волчонка в коробку. Там его кот не тронет. Потом ушел, а дверь закрыл неплотно.

Вылез волчонок из коробки тихонечко. Подошел и открыл дверь. Побежал прочь по дороге к лесу, а там его уже волчица ждет. Обрадовался волчонок и помчался с ней в лес. (по Е. Чарушину)

Дефектолог: Ответьте на вопросы по прочитанному рассказу. Отметьте в словах буквы Ч - Ш.

Учащиеся 1-го класса отвечают устно, а учащиеся 2-3-го классов могут записывать свои ответы на вопросы в виде предложений и указывать наличие звуков Ч - Щ.

- Кто жил в лесу?

- Куда ушла волчица?

- Что случилось с волчонком?

- Что сделал человек?

- Кого волчонок встретил в доме?

- Кто помог волчонку?

- Что произошло потом?

- Что он сделал?

- Куда побежал волчонок?

- Чем закончилась эта история?

III. Итог занятия

Дефектолог: Припомните слова со звуком Ч, потом со звуком Ш в начале слова, а затем со звуком Ш в середине слова.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР / З.Е. Агранович. -СПб. : «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2001.

2. Алтухова Н.Г. Научитесь слушать звуки. Как эффективно подготовить ребенка к школе: развитие фонематического слуха у дошкольников / Н.Г. Алтухова. - СПб.: Лань, 1999.

3. Волина В.В. Занимательное азбуковедение / В.В. Волина. — М. : Просвещение, 1991.

4. Волина В.В. Праздник букваря / В.В. Волина. - М.: Просвещение, 1991.

5. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов : книга для логопедов / Л.Н. Ефименкова. - М.: Просвещение, 1991.

6. Козак О.Н. Загадки и кроссворды / О.Н. Козак. — СПб.: Союз, 1997.

7. Логопедия / под ред. Волковой Л.С. - М., 1995.

8. Лалаева Р.И. Устранение нарушения чтения и письма у учащихся вспомогательной школы / Р.И. Лалаева. - М., 1978.

9. Лопухина И.О. Логопедия. 550 занимательных упражнений по развитию речи: пособие для логопедов и родителей / И.С. Лопухина. - М.: Аквариум, 1995.

10. Мазанова Е.В. Формы и методы логопедической работы по коррекции дисграфии // Развитие и коррекция. Вып. 10. - М. : АНМЦ «Развитие и коррекция» ВОИ, 2001.

11. Мазанова Е.В. Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза. Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии. Тетрадь №1 / Е.В. Мазанова. — М.: АКВАРИУМ БУК ; Киев: ФГУИППВ, 2004.

12. Мазанова Е.В. Логопедия. Преодоление нарушение письма: Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии. Тетрадь №2/ Е.В. Мазанова. - М. ФГУИППВ, 2004.: АКВАРИУМ БУК; Киев:

13. Нечаева Н.В. Как учить грамоте читающих и не читающих детей / Н.В. Нечаева. - СПб.,1993.

14. Успенский Л.П., Успенская М.Б. Учитесь правильно говорить : книга для учащихся : В 2 ч. / Л.П. Успенский, М.Б. Успенская. - 2-е изд. - М.: Просвещение: Учебная литература, 1995.

15. Удзенкова А.В., Сагирова О.В. Русский - с увлечением: сборник занимательных упражнений и игр по русскому языку для занятий с младшими школьниками / А.В. Узденкова, О.В. Сагирова. – Екатеринбург: АРД - ЛТД, 1997.

16. Филичева Т.Б., Каше ГЛ. Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей дошкольного возраста / Т.Б. Филичева, Г.А. Каше. - М. : Просвещение, 1996.

16. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь / В.В. Цвынтарный. - СПб: Лань, 1997.

СОДЕРЖАНИЕ

Дата добавления: 2019-08-31; просмотров: 272; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8910 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!