III. Итог занятия (задание 10, с, 14)

Дефектолог: Посмотрите, кот Мальвины напроказничал: смел в словах все буквы Ь и Ъ. Вставьте в слова буквы Ь и Ъ, запишите слова с Ь под буквой А, а слова с Ъ – под буквой В. Какие слова из записанных под буквой «А» предназначены для Мальвины, а какие для Пьеро? Почему?

ЗАНЯТИЕ 15

Тема: Дифференциация звуков Б – Б’.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками Б – Б', с нор­мой артикуляции изучаемых звуков; учить дифференци­ровать звуки Б - Б" изолированно, в слогах и в словах; развивать навыки словообразования; закреплять навыки слогового анализа, фонематического анализа и синтеза навыки работы с текстом.

Оборудование: символы для обозначения звуков Б – Б'; карточки со слогами; картинки (банка, улитка, рак, ар­буз, телефон, игла, ножницы, огурец, барабан, баран, бублики, белка, береза, грибы, яблоки); слоговые таблицы; элементы вазочек с написанными на них словами-па­ронимами; два конверта; демонстрационная картинка с изображением волшебника Бегемота; индивидуальные карточки; сюжетные картинки.

 

Ход занятия.

Оргмомент

1. Закрепление навыков слогового анализа и синтеза.

Дефектолог: Соберите слова (запись на карточках). Назовите сначала слова со звуком Б, а затем – со звуком Б'.

БУ, МА, ГА                  ГЕ, МОТ, БЕ        БО, ДА, РО

ЗОН, БИ                        ВА, БРИТ             БИ, ЗА, РЮ

ДА, СВО, БО

Дефектолог: Что общего между всеми этими словами? (В них есть звуки Б - Б'.)

2. Сформулировать и записать на доске тему занятия.

П. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звуков Б - Б'.

Звук Б – согласный, звонкий, твердый.

Звук Б' – согласный, звонкий, мягкий.

2. Знакомство с героем занятия.

Дефектолог: Отгадайте имя веселого человечка, который спе­шит к нам на занятие по первым звукам слов – названий кар­тинок. (Показывает картинки, записывая буквы на доске.)

Картинки: банка, улитка, рак, арбуз, телефон, игла, но­жницы, огурец. (Герой занятия – Буратино.)

Дефектолог выставляет на доску демонстрационную кар­тинку с изображением Буратино.

3. Чтение слоговых таблиц.

Дефектолог: Прочитайте слоговые таблицы и назовите пар­ные согласные по твердости-мягкости,

БА – БО – БЫ      БЯ – БЕ – БИ       БА – БИ – БО – БЯ

БУ – БЫ – БЭ       БЁ – БЮ – БЯ      БЕ – БУ – БЮ – БЫ.

4. Работа со словами-паронимами.

Дефектолог: Буратино нес вам вазочки. Споткнулся и упал, вазочки разбились на кусочки. Помогите Буратино склеить вазочки верно так, чтобы половинки ваз подходили друг другу не только по форме, но и по содержанию. (На частях ваз записаны слова, при верном подборе которых получа­ются пары слов.)

БЫЛ – БИЛ                              БИЛЕТ – БАЛЕТ

БИНТ – БАНТ              БАТОН – БИДОН

 

5. Дифференциация звуков. Б – Б' в словах.

Дефектолог: Буратино благодарит вас за помощь. Он очень рад. Еще у Буратино есть два конверта и набор картинок. Он предлагает вам рассмотреть картинки и поиграть с ним в интересную игру.

Помогите Буратино разложить картинки в конверты так, чтобы в первом находились картинки с изображением пред­метов, в названии которых есть звук Б, а во втором – со зву­ком Б'.

Картинки: барабан, баран, бублики, белка, береза, гри­бы, яблоки.

6. Физминутка.

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел,

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

7. Развитие звукового анализа и синтеза.

Дефектолог: О нашем занятии узнал волшебник Бегемот. Он потихоньку подкрался к карточкам со словами и заменил во всех первую букву.

«Верните» буквы на место и прочитайте слова (запись на карточках).

МЫЛ –  …            ВАЛ* –  …           РАК –  …

РАНКА –  …       КОРТ* –  …         ТАНЯ –  …

ДУДКА –  …       МУРКА –  …       КРОШКА –  …

СОТЫ* –  …

Дефектолог объясняет детям значение слов, отмеченных звездочкой.

8. Дифференциация звуков Б – Б' на уровне предложения.

Дефектолог: Помните, в сказке «Приключения Буратино или Золотой ключик» Мальвина пыталась научить Бурати­но писать? Вот и сегодня девочка дала проказнику задание: составить предложения по картинкам и записать их. Ука­зать положение звуков занятия в словах.

Примеры сюжетных картинок: Белка и бурундук играют в баскетбол. Белка и кабан играют в бокс. Барс борется с буйволом. Бык бодается с бараном.

9. Дифференциация звуков Б – Б' на уровне текста.

Дефектолог: Буратино так понравилось учиться и писать, что он решил самостоятельно написать стихотворение. Но его знаний пока маловато для такого сложного задания. Веселый человечек сделал множество ошибок, которые теперь необхо­димо вам найти и исправить (запись на доске).

Бил у бябюшки бяран,

Был он бёйко в бярябян.

И плясали бябёчки

Под окном у бябюшки.

III. Итог занятия

Дефектолог: Назовите слова, в которых слышится твердый согласный звук занятия. Теперь назовите слова, где слы­шится только мягкий согласный занятия, а затем такие слова, где эти звуки встречаются вместе.

ЗАНЯТИЕ 16

Тема: Дифференциация звуков П – П.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками П – П, с нор­мой артикуляции изучаемых звуков; учить дифференци­ровать звуки П – П изолированно, в слогах, словах, пред­ложениях и тексте; развивать навыки фонематического анализа и синтеза; проводить профилактику оптических нарушений; развивать логическое мышление, связную речь (обучать составлению рассказа на заданную тему); учить работать на уровне текста; развивать зрительное восприятие.

Оборудование: стилизованная буква П; модели слов с «зага­дочными» буквами; пособие «Санки»; карточки для ин­дивидуальной работы; сюжетная картинка для составле­ния рассказа.

Ход занятия.

Оргмомент

I . Развитие зрительного восприятия.

Дефектолог: Послушайте стихотворение и отгадайте, о ка­кой букве идет речь.

Букву ту в спортивном зале

Перекладиной назвали.

Влез на букву озорник,

Он решил, что та – турник!

2. Сформулировать и записать на доске тему занятия.

II. Основная часть

I. Сравнительная характеристика звуков занятия.

П – согласный, твердый, глухой, соответствует науш­никам синего цвета. На письме обозначаем синим закра­шенным кружком.

П’ – согласный, мягкий, глухой, соответствует науш­никам зеленого цвета, на письме обозначаем зеленым за­крашенным кружком.

Дефектолог: Отгадайте слоги (запись на доске) и запишите их. Укажите наличие звуков П - П.

© А     © У         И

© О        Е

 

Слоги: ПА, ПУ, ПИ, ПО, ПЕ.

3. Работа на уровне слова.

Дефектолог: звуки II – П' решили с нами поиграть, они пред­лагают разгадать загадочные модели слов.

Модели слов:

 

К

А                           С

НА       ИСАЛ     С            ОР     ДРА          АРТА

И                           А

Т                           Л

А

Н

4. Развитие звукового анализа. Игра «Санки».

Дефектолог: «Спуститесь» на санках с горки и отгадайте сло­ва со звуками П — П.

5. Физминутка. «Помощники».

 

Вот помощники мои, Их как хочешь поверни. Хочешь эдак, хочешь так – Не обидятся никак.

Дети декламируют стихи и вы­полняют упражнение пальчико­вой гимнастики.

6. Дифференциация звуков II – П' в предложениях.

Дефектолог: Составьте предложения из слов (слова на кар­точках) и укажите наличие звуков занятия.

На, подняли, парус, лодке.

По, гуляет, павлин, важный, поляне.

Реке, по, горной, плывёт, плот.

В, живёт, зоопарке, красивый, павлин.

Дефектолог: Рассмотрите картинку и составьте по ней рас­сказ.

Дефектолог выставляет сюжетную картинку «Помощни­ки». Учащиеся первого класса составляют рассказ устно при помощи вопросов или самостоятельно по цепочке. Уча­щиеся второго и третьего класса составляют рассказ вме­сте, затем записывают на доске под диктовку дефектолога или самих детей, с предварительным анализом трудных слов и слов, содержащих звуки занятия.

III. Итог занятия

Дефектолог: Прочитайте получившиеся рассказы и назовите слова с изучаемыми звуками.

ЗАНЯТИЕ 17

Тема: Дифференциация звуков Б – Б’, П – П’.

Цели и задачи: закреплять знания о звуках Б – Б’ – П – П’; учить дифференцировать звуки изолированно, в слогах и в словах; развивать фонематическое восприятие, навыки слогового анализа и синтеза, логическое мышление; про­водить работу по предупреждению дизорфографии.

Оборудование: буквы Б – П (запись на доске); символы для обозначения звуков Б – Б’, П – П’; тексты загадок.

Ход занятия.

Оргмомент

1. Развитие умения отвечать на поставленный вопрос (задание 2, с. 14).

Дефектолог: Ответьте на вопросы и определите первый звук в словах.

Что ловят рыбаки? (Рыбу.)

Что остаётся от спиленного дерева? (Пень.)

Как называется дерево с белым стволом? (Береза.)

Что приносит почтальон? (Почту.)

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звуков. Выбор симво­лов для обозначения звуков (задание 1, с. 14).

 Б – согласный, звонкий, твердый, для обозначения ис­пользуем синий звонок, на письме обозначаем синим неза­крашенным кружком.

Б' – согласный, звонкий, мягкий, для обозначения ис­пользуем зеленый звонок, на письме обозначаем зелёным незакрашенным кружком.

П – согласный, глухой, твердый, для обозначения ис­пользуем синий наушник, на письме обозначаем синим за­крашенным кружком.

П' – согласный, глухой, мягкий, для обозначения ис­пользуем зеленый наушник, на письме обозначаем зеленым закрашенным кружком.

Дефектолог: Отгадайте загадки и запишите из отгадок толь­ко тот слог, в котором слышится звук занятия.

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

А он взял и улетел.(Бабочка )

 

На малину налетели,

 Поклевать ее хотели

А увидели урода –

И скорее с огорода. (Пугало)

 

Посадили зернышко,

Вырастили солнышко.

          (Подсолнух)

Что на сковороду налью

 И вчетверо сверну?

(Блины)

3. Развитие фонематического восприятия.

Дефектолог: Поднимите символы, если услышите соответст­вующие им звуки.

Слоги: БА, БО, ПО, ПЫ, ПИ, ПЕ, БЕ, ПЯ, БЫ, БИ...

Слова: БАК, БОК. ПЕНА, СПАЛ, ПАСТЬ, ЯБЛОКО, БИНТ, БЕРЕГ.

4. Развитие логического мышления (задание 3. c.15).

Дефектолог: Отгадайте ребусы и запишите отгаданные слова, укажите наличие звуков занятия. (Бабочка, порт, бак.)

 

5. Дифференциация звуков Б- Б' , П - П, в словах (задание 4, с. 15).

Дефектолог: «Подружите» слова с буквами» Б - П.

_УДКА

_О_ЕЛКА

ХЛО_ОК

ТА_ОЧКИ

ЗУ_Ы

_РОБКА

ЗА_ОР

_О_ ЛАВОК

6. Физминитка .

7. Самостоятельная работа (задание 5,с.15).

Дефектолог: Вставьте слоги ПА - БА, БУ - ПУ, БИ - ПИ в слова.

БА - ПА

лам...    шля...   жа...              тум...        шу...

шай...    ре...       ...бочка       ....роль      ....ра

БУ-ПУ

...сы           ...ря             ...зырь         ..люк

...тон          ар...зы         по...гай       ре...сы

БИ - ПИ

...лот     ...лет     ...ла            ...лить      ...дон

ка...нет  ка...на   на...сать     ...нокль    ...тон

III. Итог занятия

Дефектолог: Припомните и назовите из последнего задания слова с глухим твердым согласным, затем с твердым звон­ким согласным.

ЗАНЯТИЕ 18

Тема: Дифференциация звуков Б – Б’, П – П’ в словосочета­ниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания о звуках Б – Б’, П – П’; учить дифференцировать звуки в словах, словосочетани­ях, предложениях и тексте; развивать фонематическое восприятие; учить согласовывать прилагательные с суще­ствительными; формировать навыки работы с деформи­рованным текстом; развивать зрительное восприятие и логическое мышление.

Оборудование: тексты загадок; символы для обозначения звуков занятия; картинки (бак, губы, бант, паук, рыба шапка); карточки со словами.

 

Ход занятия.

Оргмомент

1. Развитие навыков звукового анализа (задание 6. с. 15-16).

Дефектолог: Посмотрите на картинки. Сделайте к ним под­писи. Укажите звуки занятия.

2. Сформулировать и записать тему занятия.

II. Основной текст

1. Развитие логического мышления.

Дефектолог: Послушайте и отгадайте загадки. Запишите от­гадки и укажите в словах звуки занятия.                      Показался желтый бок,

Только я не Колобок,

Не из мягкого я теста.

Покати – не тронусь с места.

Приросла к земле я крепко.

Назови меня. Я ... (репка)

 

Сам пустой, голос густой

Дробь отбивает, шагать помогает.

(Барабан)

2. Работа по согласованию слов в предложениях и словосочетаниях.

Дефектолог: Подберите к словам-предметам, изображенным на картинках, слова признаки, записанные на индивиду­альных карточках.

Дефектолог выставляет на доску пособие и раздает индиви­дуальные карточки со словами-признаками.

Карточки со словами-признаками	Картинки со словами-предметами
ПОЛНЫЙ, БОЛЬШОЙ ТЕПЛАЯ, КРУПНАЯ КАПРОНОВЫЙ, БЕЛЫЙ	ПАУК, РЫБА ШАПКА, БАК ГУБЫ, БАНТ

3. Запись словосочетаний на доске и обозначение звуков занятия.

4. Физминутка.

 

5. Развитие зрительного внимания и конструктивного праксиса.

Дефектолог: Сложите 6 разрезных картинок, и вы увидите героев известных сказок. Кому из героев принадлежат на­рисованные предметы (задание 7, с. 16)? Обведите их по контуру. Из какой сказки пришел этот герой?

Картинки: Буратино, Пьеро, Баба-Яга, Колобок, Пет­рушка, Репка.

6. Работа по грамматическому оформлению предложения.

Дефектолог: Прочитайте слова на карточках и составьте с ними предложения.

Паша, лепить, заяц.

Боря, есть, суп, бобовый.

Полина, собирать, грибы.

Бабушка, внук, пирог, угостить.

Я чистить, зубная паста, зубы –

Даша, из, букет, цветов, собрать.

7. Развитие связной речи

Дефектолог: Вставьте символы букв Б – П и прочитайте текст. Запишите текст.

 

III. Итог занятия (задание 9, с. 17)

Дефектолог: Вставьте в слова пропущенные буквы Б – П и прочитайте слова. Назовите слова для синего звонка, для си­них наушников, для зеленого звонка, для зеленых наушни­ков. Какие слова выберет себе Буратино, а какие достанутся Пьеро? Почему? Запишите эти слова в разные столбики.

ЗАНЯТИЕ 19

Тема: Дифференциация звуков В – В’.

Цели и задачи: познакомить детей с согласными звуками В – В’; учить давать сравнительную характеристику этих звуков; развивать фонематическое восприятие, логичес­кое мышление, навыки фонематического анализа и син­теза, моторно-зрительную координацию, слуховое внима­ние; обогащать и уточнять словарь по теме «Море».

Оборудование: карта путешествий на доске; предметные де­монстрационные картинки с изображением капитана, ко­рабля, матросов; пособие «Загадочное письмо»; карточки с загадками; игрушки в сундучке; карта Острова Сокро­вищ с лабиринтом (на каждого ребенка); буква В (запись на доске); карточки с пунктирными изображениями.

Ход занятия

Оргмомент

1. Развитие представлений о морском путешествии и уточнение словаря.

Дефектолог: Сегодня мы с вами отправляемся в необычное путешествие. Это будет морское путешествие. Как вы дума­ете, что необходимо для такого путешествия? (Корабль, про­довольствие, снаряжение...)

А кто будет главным? (Капитан.)

А кто будет его помощником? (Боцман.)

Кто будет кормить команду? (Кок.)

Что можно взять из продовольствия (не забудьте о звуках занятия)? (Варенье, вафли, виноград, вода...)

Дефектолог: Молодцы! Команда готова, продовольствие соб­рано, снаряжение упаковано. Можно отправляться в путь! Давайте определим теперь цель нашего путешествия. Ска­жите, за чем можно отправиться на корабле? (Исследовать дальние страны, искать неизвестных морских жи­вотных, рыб, водоросли...) Конечно, все, что вы предлагали очень интересно. Но настоящая цель нашего путешествия будет известна тогда, когда вы прочитаете текст старинной карты, которая случайно попала к нам.

Дефектолог выставляет на доску изображение старинной карты.

Дефектолог: Прочитайте, что здесь написано.

Текст: На Острове Сокровищ спрятаны сокровища.

2. Знакомство со звуками занятия.

Дефектолог: Не боитесь отправиться в опасное путешествие? Тогда в путь! Посмотрите, наш корабль так долго стоял на яко­ре в порту, что самостоятельно не может сдвинуться с места. Давайте потренируем наши легкие и дунем так сильно, чтобы сдвинуть корабль с места.

Игра «Воет вьюга» (дети выдыхают воздух толчками и произносят звук В – В’).

Дефектолог: Сегодня на занятии мы потренируемся слушать звуки и различать В – В’ между собой.

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика изучаемых звуков.

Дефектолог: Ветер гонит наш корабль вперед. Вы отлично разогнали его. Путь далек. Давайте поближе познакомимся со звуками В - В' и сравним их между собой.

В – согласный, звонкий, твердый, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком, ему соответсвует синий колокольчик.

В’ – согласный, звонкий, мягкий, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком, ему соотвествует зеленый колокольчик.

2. Развитие навыков звукового анализа.

Дефектолог: Вот на пути остров. Давайте пристанем к нему и немного отдохнем. Может, нам удастся пополнить запасы продовольствия и воды? Перед нами старинный и загадоч­ный город. В этом городе живут необычные жители – это раз­ные звуки. Они спешат с нами познакомиться. Послушайте их «имена» и постарайтесь верно поднять колокольчик: если услышите твердый звук – синий, если мягкий – зеленый.

Звуки: В, ВЬ, ФЬ, Н, ВЬ, В, ФЬ, Ж, Г, В, ВЬ.

Слоги: вы, ва, ви, ов, во, эв, ву, вё.

Слова: ветка, виноград, Валя, вата, новый, венок, ковер.

 

3. Равитие зрительно-моторной координации.

Дефектолог: Вот мы пополнили свои запасы продовольствия и воды, совершили увлекательную экскурсию по старинно­му городу, отдохнули. Пора прощаться с жителями острова и плыть дальше. Горожане пришли нас провожать, они при­несли подарки.

Обведите изображения предметов по контуру, не отрывая руки от листа, и назовите то, что изображено на картинках.

Пунктирные изображения: виноград, вишня, свекла, ва­за, неваляшка, тыква.

4. Развитие логического мышления.

Дефектолог: Посмотрите, не успели мы отойти от острова, как нас нагоняет чей-то корабль. Наверху развевается черный флаг. Это же пираты! Нужно спасаться!

Разбирайте скорее карточки с загадками, читайте их вслух, и мы постараемся все вместе отгадать загадки. Мо­жет, тогда пираты отстанут?

В тихую погоду нет нас нигде.

 Ветер подует – бежим по воде.

(Волны)

В раздевалке я служу.

На весу пальто держу.

(Вешалка )

 

Через нос проходит в грудь                                       На речку идут – песни звонкие поют,

И обратно держит путь.                                             А обратно идут – слезы льют. (Ведра)

Он невидимый, но все же

Без него мы жить не можем. (Воздух)

5. Развитие слуховой памяти.

Дефектолог: Припомните отгадки и запишите их (запись на доске), укажите наличие изучаемых звуков в словах.

6. Физминутка.

Дефектолог: Пираты остались далеко позади. Опасность мино­вала. Звуки В – В’ предлагают вам выучить веселую зарядку.

Все мы делаем зарядку

Раз, два, три, четыре, пять.

Руки вверх, затем на пояс

Раз, два, три, четыре, пять.

На носочки и на пятки,

Раз, два, три, четыре, пять.

Так мы делаем зарядку

Раз, два, три, четыре, пять.

7. Активизация словаря на звуки В – В’.

Дефектолог: Мы и не заметили, как наш корабль пристал к необитаемому острову. Давайте достанем карту и попытаем­ся разыскать сокровища.

 

Подберите в пустые клетки лабиринта слова, в которых есть звуки В – В’. Впишите буквы в клетки.

Итог занятия

Дефектолог: Вот место, где закопаны сокровища. Давайте ско­рее выкопаем их. Чем это можно сделать? (Лопатой, палкой.)

Дефектолог достает игрушечный сундук с маленькими фи­гурками животных, птиц, игрушек, в названии которых есть звуки занятия. Дети получают по игрушке, определя­ют звук занятия, дают этому звуку характеристику.

ЗАНЯТИЕ 20

Тема: Дифференциация звуков В – В’ в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания о звуках В – В’; учить дифференцировать звуки В – В’ в словах, словосочетани­ях, предложениях и тексте; учить грамматическому оформлению предложения; развивать высшие психичес­кие процессы; тренировать в установлении ассоциативных связей.

Оборудование: таблица цифр и букв; индивидуальные кар­точки; буква В (запись на доске); символы для обозначе­ния звуков В – В’; разрезные картинки; предметные кар­тинки; текст по выбору дефектолога.

 

Ход занятия

I. Оргмомент.

1. Развитие логического мышления.

Дефектолог: Рассмотрите таблицу и составьте слова при по­мощи карточек-подсказок.

Запись на карточках: 1070 (вата), 1427 (винт), 1893 (волк), 16243 (веник).

0	1	2	3	4	5	6	7	8	9
а	в	н	к	и	р	е	т	о	л

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

 

3. Соотнесение звуков с буквой и символами для обозначения на письме.

II. Основная часть

1. Развитие зрительного восприятия и логического мышления.

Дефектолог: Соберите картинку и назовите предмет.

Картинки: водолаз, садовник, веревка, ветка, павлин, тыква.

 2. Дифференциация В – В’ в словах.

Дефектолог: Распределите слова из предыдущего задания в два столбика, раздав их Винни-Пуху (веревка, ветка) и волку (тыква, павлин, водолаз, садовник).

Какие слова можно объединить в одну группу? Почему? (Садовник, водолаз. Это профессии.)

3. Работа по грамматическому оформлению предложений.

Дефектолог: Используя картинки, закончите предложения и запишите их (запись на доске) под диктовку.

В огороде выросла ...

В саду у старой яблони сломана ...

В зоопарке мы видели красивого и высокого ...

За нашими розами ухаживает внимательный ...

4. Физминутка «Рисуем глазами».

Дефектолог: «Нарисуйте» сначала круг правым глазом, при­крыв левый, а потом наоборот. Повторите то же самое, вооб­разив рисование цифры 6.

 

5. Развитие слуховой памяти.

Дефектолог: Послушайте сказку (текст на выбор дефектолога) и постарайтесь ее запомнить. Перескажите сказку по цепоч­ке по памяти. Попробуйте припомнить из текста слова со зву­ками занятия. Дайте им характеристику. Запишите эти слова.

III. Итог занятия

Дефектолог: Прочитайте слова, которые вы записали на дос­ке в следующем порядке: сначала с мягким согласным, а затем с твердым.

ЗАНЯТИЕ 21

Тема: Дифференциация звуков Ф – Ф’.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками Ф – Ф’, с нор­мой артикуляции изучаемых звуков; учить дифференци­ровать звуки Ф – Ф’ изолированно, в слогах и в словах; закреплять знания о правописании собственных имен; обогащать словарь детей; развивать фонематический слух и восприятие, формировать навыки фонематическо­го анализа, учить работать с деформированным текстом.

Оборудование: символы для изображения звуков занятия; карточки со слогами; изображение кота Филимона; карточ­ки-слова; пособие «Подарки в мешке»; изображение свето­форов; карточки со словами (по количеству детей); словосо­четания (запись на доске); индивидуальные карточки с за­писью текста (2-й кл.), текстом стихотворения (3-й кл.).

Ход занятия.

Оргмомент

1. Беседа по теме занятия.

Дефектолог: Какое сейчас время года? (Зима.) Какой сейчас месяц? (Февраль.) Послушайте стихотворение про этот зим­ний месяц.

Снег мешками валит с неба,

И кругом сугробы снега!

То бураны, то метели

На наш город налетели!

По ночам мороз силен,

Да и днем резвится он!

Вот в такую непогоду к нам на занятие пришел кот Филимон (дефектолог выставляет па доску изображение кота). Филимон недоволен, он фырчит: фыр – фыр – фыр! Послушайте и скажите, какой первый звук произносит кот в сло­гах? (Ф.) А с какого звука начинается кличка кота? (Ф')

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

3. Соотнесение звуков с буквой и символами.

4. Сравнительная характеристика звуков занятия.

Ф – согласный, твердый, глухой. На письме обозначаем синим закрашенным кружком, из символов выбираем си­ние наушники.

Ф’ – согласный, мягкий, глухой. На письме обозначаем зеленым закрашенным кружком, из символов выбираем зеленые наушники.

Основной текст

1. Развитие фонематического слуха.

Дефектолог: Послушайте, как воет ветер за окном, этот вой напоминает вой животных. Кот Филимон очень любит при­слушиваться к разным звукам – у него отличный слух. Фи­лимон предлагает вам поиграть и проверить, как вы умеете слушать звуки. Послушайте звуки, слоги и слова – подни­мите наушники соответствующего цвета.

Звуки: Ф, ФЬ, В, Р, Ф, ФЬ, ФЬ, Ф, Н, 3, Ж, Ц, ВЬ, ФЬ, Ф.

Слоги: фа, ва, фы, фи, фё, оф, фо, фе, эф.

Слова: фары, буфет, фиалки, туфли, телефон.

2. Развитие навыков слогового анализа и синтеза.

Дефектолог: Кот немного отогрелся и предлагает нам конфеты. Дефектолог  раздает карточки в виде силуэта конфет, на них записаны слоги.

Дефектолог: Прочитайте слоги на карточках и запишите их в тетрадь, скажите, какой звук занятия есть в каждом слоге?

фы – фи     фа – фя          фё – фо          фи – фы

3. Закрепление правописания собственных имен существительных.

Дефектолог: У кота Филимона очень много друзей, в именах которых пишется буква Ф. Филимон просит вам напомнить, как могут звать его друзей. Если припомните не всех, он вам поможет. Запишите имена людей в два столбика: в первый – мужские, во второй – женские. Назовите звуки занятия.

Имена: Федора, Фёдор, Фома, Фадей, Филат, Феня, Фаи­на, Филя, Фрол, Федот.

4. Физминутка.

Пальчиковые упражнения «Флажок», «Филин».

5. Звуковой анализ слов.

Дефектолог: Кот Филимон собирается домой. На улице по-прежнему холод и снег. Давайте подарим котику теплые шарфики, но эти шарфики волшебные – они не только со­греют Филимона, но и напомнят о нашем занятии. Вставьте букву Ф в слова, отметьте звуки занятия.

Карточки в форме шарфиков с написанными на них сло­вами:

*акел      *лот           *етр           *утбол

*окус      *артук       *иалки      *инал

*игура    *икус         *иниш                   *абрика

6. Развитие навыков звукового анализа и синтеза.

Дефектолог: Кот Филимон решил немного помочь и вставил буквы в слова сам. Проверьте его работу и исправьте ошибки.

Работа кота: фэн, фяры, кофта, кофэ, фызика, фязан.

7. Дифференциация звуков занятия в словах.

Дефектолог: Посмотрите, какие необычные светофоры нари­совал для вас кот Филимон. У этих светофоров по два глаза. (Дефектолог выставляет на доску изображения светофоров.) Послушайте слова и поднимите нужный сигнал светофора.

Дефектолог называет слова, а дети поднимают либо синий, либо зеленый сигнал. Дефектолог объясняет детям значение слов, отмеченных звездочкой.

Слова: ферма, кафтан, скафандр, факел, шофер, филин, физика, фарфор, фазан, конфета.                                

8. Дифференциация Ф – Ф’ в словосочетаниях.

Дефектолог: Составьте из слов словосочетания (слова запи­саны на карточках). Запишите их (запись на доске) и назовите звуки занятия.

Карточки со словами-признаками	Карточки со словами-предметами
ФИОЛЕТОВЫЙ ФЛАНЕЛЕВЫЙ ФАРФОРОВЫЙ ФРУКТОВЫЙ	ВАЗА КОНФИТЮР КОФТА ШАРФ

 

 

9. Дифференциация Ф – Ф' в тексте.

Дефектолог: Восстановите текст из предложений, расставив их по порядку. Озаглавьте текст.

Предложения для текста (запись на карточках).

Для первого класса.

В буфет –

Факт, что в буфете не будет

Федя полез за конфетой.

Конфет.

Для второго класса.

На деревьях спеют сливы, яблоки и груши.

Осенью мы снимали урожай спелых фруктов.

Эти фрукты дают нам в столовой весь год.

За школой фруктовый сад.

У нас в селе есть школа.

III. Итог занятия

Дефектолог: Прочитайте текст и назовите слова с изучаемыми звуками.

ЗАНЯТИЕ 22

Тема: Дифференциация звуков В – В’, Ф – Ф’.

Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках В – В’, Ф–Ф’; учить дифференцировать изучаемые звуки в слогах, сло­вах, сравнивать звуки; развивать логическое мышление, навыки слогового анализа; обогащать словарь; развивать зрительную и слуховую память, зрительное восприятие.

Оборудование: символы для обозначения звуков занятия (на каждого ребенка); слоговые таблицы; предметные картинки; картинки – Дровосек и Федора; кроссворд (за­пись на доске); слова-омонимы (запись на доске).

Ход занятия

I. Орг момент

1. Закрепление полученных ранее знаний.

Дефектолог: Разложите картинки под символами звуков. Припомните темы прошлых занятий. Назовите родственные слова. Назовите слова, которые отличаются только од­ной буквой. Где предметы во множественном числе? Назо­вите слово, которое употребляется только в определенном числе.

Картинки: фасоль, валенки, конфеты, веник, сова, ве­нок, сарафан, кофейник, ваза, фрукты, велосипед, кофе.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

3. Припоминание характеристики изучаемых звуков (задание I.с. 17).

II. Основная часть

1. Развитие фонематического восприятия (задание 2. с. 17).

Дефектолог: Найдите в таблице все буквы В. Нарисуйте под ними простым карандашом звонок. Теперь найдите все бук­вы Ф. Нарисуйте под ними наушники.

В Д Н У Ф Г А В Ф О Х В Ф Р Ф В Ф Ц Щ В Е Н Л В Ц Ф Р Т В Ф П Ы Ц Ф К Ф В Ж Э Ф Й В

Дефектолог: Я назову слог, а вы поднимите соответствую­щий символ.

Слоги: ва, фа, фи, во, эф, фё, фи, ви.

2. Работа на уровне слова.

Дефектолог: Прочитайте слоговые таблицы (запись на дос­ке) и запишите их по памяти.

ВА – ФА – ВА                         ВИ – ВИ – ФИ – ФИ

ВО – ВО  – ФО                        ВЫ – ФЫ – ФЫ – ВЫ

ВЫ – ФЫ – ВЫ                        ФЁ – ВЁ – ВЁ – ФЁ

3. Знакомство с героями занятия через звуковой анализ (задания 3. 4. с. 18).

Дефектолог: Сегодня к нам на занятие пришли герои из ска­зок. Давайте отгадаем их имена.

Обведите по точкам портрет первого героя занятия. Из какой сказки он пришел? Подберите родственные слова к его имени. (Железный Дровосек.)

Теперь послушайте отрывок из сказки и скажите, о ка­ком герое идет речь. (О Федоре.)

Села бы баба за стол,

Да стол за ворота ушел,

Наварила бы баба щи,

Да кастрюлю поди поищи!

И чашки ушли, и стаканы.

Остались одни тараканы.

Эти сказочные герои пришли к нам не с пустыми руками. Они принесли много интересных заданий. Вот послушайте первое. Федора и Дровосек записали на карточках слова, но перепутали буквы В – Ф. Помогите им навести порядок,

офраг                     феер                      зафыли

кузофок                  вокус                    Аврика

шкавы                    феник                    витиль

вонарь                    ифа                       солофей

форы                       советы                  вафли

фата                        софёнок                фишни

Дефектолог: Запишите слова верно (запись на доске) и обоз­начьте изучаемые звуки в словах.

 

 

4. Развитие зрительного восприятия и внимания.

Дефектолог: «Расшифруйте» слова (запись на доске) и раз­дайте их Федоре и Дровосеку.

 

ШКА…  РУКА…    ШАР…     ЛЕ…         РО…

БРО…    КРО…                  ВЕТ…Ь     ДРО…А    ДУ…

Дефектолог: Какое слово лишнее, почему? (ДУБ – в этом слове нет звуков и букв занятия.)

 

 5. Физминутка.

Пальчиковые упражнения «Ветер», «Флажок», «Волк и лиса».

 

6. Работа на уровне словосочетания (задание. 5. с, 18).

Дефектолог: Федора и Дровосек объясняют вам следующее за­дание. Составьте словосочетания, подбирая подходящие по смыслу слова. Запишите эти слова. Выделите буквы В – Ф.

 

Слова-действия	Слова-предметы
ВИТЬ ЛОВИТЬ ПОЛОТЬ МАХАТЬ НАЛИВАТЬ СВЕТИТЬ	ФЛАЖОК ВОДА ВОЛК МОРКОВКА ГНЕЗДО ФОНАРИК

7.  Дифференциация В – В’, Ф – Ф’ в предложениях (задание 6. с. 18).

Дефектолог: Дополните предложения словами, подходящи­ми по смыслу. Выделите буквы В - Ф.

В огороде выросла ....                          ПАВЛИН

В саду у старой яблони сломана ....   МОРКОВЬ

В зоопарке мы видели красивого .... САДОВНИК

За нашими розами ухаживает ....        ВЕТКА

8. Дифференциация В - В' - Ф - Ф' в тексте (задание 7, с. 18-19).

Дефектолог: Составьте рассказ по сюжетной картинке. Запи­шите его. Выделите буквы В – Ф.

9. Пересказ рассказа по памяти -развитие слуховой и зрительной памяти.

Дефектолог: Припомните получившийся рассказ и переска­жите его по памяти.

III. Итог занятия

Дефектолог: Прочитайте слова со звуками занятия, дайте ха­рактеристику звукам.

ЗАНЯТИЕ 23

Тема: Дифференциация звуков Г – Г’.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками Г – Г’, их ха­рактеристикой, нормой произношения; учить дифферен­цировать согласные звуки по твердости-мягкости; обога­щать словарь по темам «Животные» и «Птицы»; формировать навыки классифицирования, навыки работы с обобщениями; учить дифференцировать звуки занятия изолированно, в слогах, в словах, в словосочета­ниях и предложениях; развивать зрительное и слуховое внимание, память.

Оборудование: символы для обозначения звуков занятия написьме; стилизованное изображение буквы Г (указатель дорог; старушка, нагнувшаяся вперед; коса, перевернутая вверх лезвием); шнурки для конструирования рукопис­ной буквы Г (на каждого ребенка) и наборы палочек (на ка­ждого ребенка) для составления печатной буквы Г; карто­чки для индивидуальной работы (на каждого ребенка).

Ход занятия.

Оргмомент

1. Знакомство с героем занятия (задание 3. с. 19).

Дефектолог: Сегодня к нам гости пришел Гном. Он хочет быть нашим гидом (выставляется карточка с этим сло­вом, дефектолог объясняет лексическое значение) по своему родному городу.

Но город, в котором живет Гном, найти не так-то просто. Поэтому на пути к нему расставлены вот такие указатели (дефектолог выставляет стилизованные изображения буквы Г в виде старушки, косы, и указателя дорог). А на экскур­сию по городу Гном предлагает отправиться на его автомо­биле. Этот автомобиль сконструировал и построил Гном по своим чертежам, другого такого автомобиля нет во всем ми­ре, гном решил назвать свой автомобиль – ГНОМОМОБИЛЬ, т.е. автомобиль для Гнома.

2. Знакомство со звуками занятия.

Дефектолог: Занятие только началось, а я назвала так много новых слов: гид, гномомобиль, город, Гном. Подумайте и скажите, с каких звуков начинаются эти слова?

3. Сформулировать и записать на доске тему занятия.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звуков занятия (задание 1. с. 19).

Г – согласный, твердый, звонкий, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком. Ему соответствует синий звонок.

Г’ – согласный, мягкий, звонкий, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком. Ему соответствует зеленый звонок.

Сходства: звонкие, согласные, для обозначения нужны звонки, рисуем незакрашенные кружки.

Различие: Г – твердый, Г’ – мягкий.

2. Развитие зрительного восприятия (задание 4, с. 20).

Дефектолог: Мы едем по городу Гнома. Наш друг любит со­вершать покупки в различных магазинах. Вот и сейчас он не удержался и помчался в огромный универсальный мага­зин. Ничего не остается, как последовать за ним.

Сколько здесь разного товара! Как же удержаться и не купить лишнее? Нам помогут в этом звуки занятия. Помо­гите Гному купить в магазине необходимые товары. Запи­шите слова – названия покупок. Выделите звуки Г – Г’.

Картинки: магнитофон, груша, галстук, миска, ракетка, кеды.

Дефектолог: Какие покупки лишние? Почему? (Миска, ра­кетка, кеды – в словах-названиях этих картинок – нет звуков занятия.)

3. Развитие умения обобщать и классифицировать.

Дефектолог: Рассмотрите «купленные» предметы и скажи­те, в каких отделах мы это приобрели? (Магнитофон – в отделе бытовой техники; грушу – в овощном отделе; гал­стук – в отделе мужской одежды.) В какие еще отделы мы заходили вместе с Гномом? (В отделы обуви, посуды, спор­тивных товаров.)

4. Развитие зрительного гнозиса.

Дефектолог: Посмотрите на стилизованные изображения бу­квы Г и подумайте, на что еще она может быть похожа.

5. Конструирование буквы Г. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Дефектолог: Гном очень любит мастерить. В универсальном магазине он купил для всех палочки и шнурки. Сложите из шнурка рукописную букву Г, а из палочек – печатную Г. Гном проверит, у кого лучше всех получилась его любимая буква.

6. Дифференциация звуков занятия в слогах (задание 5, с. 20).

Дефектолог: Гном проголодался. Он приглашает вас на пасе­ку, где живет его друг медвежонок. На пасеке у медвежон­ка всегда есть свежий и душистый мед. Вот и пасека. Но чем это так огорчен ее хозяин? Медвежонок жалуется, что его пчелы заболели – они совсем позабыли, кто из них в каком улье живет, поэтому не могут верно разнести мед по сотам.

Рассмотрите внимательно пчел и распределите их по ульям.

7. Физминутка.

Дефектолог: Медвежонок очень рад, что вы справились с работой. Он угощает вас медком. Его трудолюбивые пчелки принесли липовый и гречишный мед. Вы знаете, откуда пчелы берут пыльцу для такого меда? А из чего получается цветочный мед?

Молодцы! Давайте немного отдохнем и поиграем.

Выполните упражнения пальчиковой гимнастики «Гу­си», «Гусь гогочет», «Грабли».

 

8. Дифференциация звуков Г – Г’ в словах (задание 6, с. 20).

Дефектолог: В городе Гнома есть зоопарк. Гном приглашает пас и медвежонка поехать туда и навестить зверей и птиц. Медвежонок сообщает, что недавно в зоопарк привезли новых обитателей, многие ему незнакомы. Назовите известных нам обитателей зоопарка и расставьте подписи к клеткам.

Картинки: гиена, бегемот, тигр.

9. Развитие зрительной и слуховой памяти, а также орфографической зоркости.

Дефектолог: Запишите по памяти названия животных и птиц, укажите в словах звуки занятия.

 

10. Дифференциация звуков Г – Г’ на уровне предложения.

Дефектолог: Медвежонку пора возвращаться на пасеку к своим пчелам, да и нам пора заканчивать наше занятие. Гном раздает нам карточки и просит на память о проведенном вместе времени составить из слов предложения. Прочитайте слова каждого столбика (записаны на карточках) и составьте предложения. Образец: Гена играл на гармошке.

 

Имена собственные	Слова-действия	Слова-предметы
Гена	загадал	на гармошке
Галя	играла	овраг
Гриша	перепрыгнула	говорила
Гуля	громко	загадка
Гоша	грелся	на пригорке

III. Итог занятия

Дефектолог: Припомните названия птиц и животных, с ко­торыми вы познакомились в зоопарке.

ЗАНЯТИЕ 24

Тема: Дифференциация звуков К – К’.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками К – К’; учить дифференцировать звуки занятия, давать их сравнитель­ную характеристику; обогащать словарь детей; формировать навыки грамматического оформления пред­ложений, навыки языкового анализа и синтеза; разви­вать связную речь, логическое мышление, фонематичес­кий слух и восприятие.

Оборудование: буква К (запись на доске); стилизованное изображение; символы для обозначения звуков занятия; предметные картинки с изображением животных, проду­ктов питания, в названии которых есть звуки К – К’; по­собие «Телефон»; предметные демонстрационные картин­ки – кит и кот; карточки со словами на каждого ребенка; сюжетная картинка «Колобок».

Ход занятия.

Оргмомент

1. Развитие слухового внимания.

Дефектолог: Послушайте рассказ о том, как животные вари­ли компот.

Однажды кот, коза, корова, собака, кролик решили сва­рить компот. Они приготовили большую кастрюлю. Налили в нее воды. Поставили на огонь. Каждый положил в каст­рюлю то, чем любил лакомиться больше всего. Коза нареза­ла капусту, кот покрошил колбасу, корова - арбузные кор­ки, собака бросила кость, а кролик - морковь. Когда вода закипела, друзья решили попробовать...

Подумайте и скажите, каков был компот? Верно ли посту­пили животные? Правильно ли отобрали продукты для ком­пота? Почему? А как, по-вашему, нужно варить компот?

2. Знакомство с темой занятия.

Дефектолог: Припомните и назовите животных из рассказа. А теперь назовите продукты, которые принесли животные. (Животные – коза, собака, кролик, корова, кот; продукты – капуста, колбаса, корки, кость, морковь.) Скажите, какие согласные звуки повторяются во всех словах. (Звуки К – К’.)

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звуков К – К’.

К – согласный, твердый, глухой, для обозначения звука используем синие наушники.

К’ – согласный, мягкий, глухой, для обозначения звука используем зеленые наушники.

2. Дифференциация звуков К – К’ в слогах.

Дефектолог: «Соедините» букву К с гласными и прочитайте слоги (запись на доске).

                  

Э                   Я А            О                        Е         Ё У      Ы                       Ю        И

3. Знакомство с героями занятия.

Дефектолог: Пока мы с вами составляли слоги, к нам загля­нули герои стихотворения. Они прячутся и хотят, чтобы вы их отгадали.

... Вот что сказка говорит:

Жили-были кот и кит.

Кот огромный, просто страшный.

Кит был маленький, домашний.

Кит мяукал, кот пыхтел.

Кит купаться не хотел. ...

… ну, и кто же разберет:

где здесь КИТ, а где здесь КОТ?

Дефектолог  выставляет на доску демонстрационные кар­тинки с изображением кота и кита.

4. Дифференциация звуков К – К’ в словах.

Дефектолог: Рассмотрите картинки из пособия «Телефон» и определите, какие выберет для себя кот, а какие кит.

На кнопках или на диске телефона вместо цифр распо­ложены картинки: свинка, мартышка, кенгуру, крокодил, медведь, цапли. Если на картинке изображен телефон с кнопками, на данном пособии можно также отрабаты­вать знания детьми пространственных отношений. На­пример: мартышка находится в верхнем правом углу, кро­кодил находится слева от мартышки...

5. Развитие логического мышления.

Дефектолог: Послушайте загадки и отгадайте их.

Погасили в доме свет –

Все равно покоя нет.

 Ру-чу-чу, да ру-чу-чок.

 Кто же там? ... (сверчок)

 

Не ботинки, не сапожки,

Но их тоже носят ножки.

В них мы бегаем зимой;

Утром в школу, днем домой. (Валенки)

За веревочку-узду

Через двор коня везу,

С горки вниз на нем лечу,

А потом его тащу. (Санки)

 

Он ходит в рыжей шубке,

Как пилки остры зубки.

 Прожорливый зверек,

Гроза мышей ... (хорек)

Как только отправляются

Они зимой гулять.

Жильцы в дома вселяются,

И в каждый - сразу пять. (Перчатки)

Витамин зарыт в снегу.

На болоте, на лугу.

(Клюква)

6. Развитие, умений составлять словосочетания из двух слов.

Дефектолог: Помогите коту и киту составить словосочетания из двух слов. Кот будет называть слова-признаки, а кит сло­ва-предметы (запись на карточках).

Слова, названные котом	Слова, названные китом
КРАСНЫЙ	КНИГА
УВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ	КЕПКА
СЛАДКИЙ	ВЕТКА
ТОНКИЙ	МОРКОВКА
ВЫСОКИЙ	ГОРКА
КЛЕТЧАТЫЙ	СКАЗКА

7. Физминутка.

Дефектолог: На занятии вы много отгадывали, писали, те­перь можно немного отдохнуть.

Дефектолог читает стихи, дети повторяют за ним текст и выполняют движения.

Кирочки, Кирюшки,

Девочки и мальчики!

Берегите на морозе

Носики и пальчики!

Варежки – на ручки,

Валенки – на ножки.

Берегите на морозе

Носики и пальчики!

8. Дифференциация звуков занятия на уровне предложения.

Дефектолог: Вы не забыли словосочетания, которые мы соста­вляли перед выполнением гимнастики? Назовите словосоче­тания по памяти и дополните их до предложений.

Например: сладкая морковка – заяц грызет сладкую морковку.

9. Запись предложений на доске и обозначение звуков заня­тия.

10. Дифференциация звуков занятия на уровне текста.

Дефектолог: Кит и кот очень довольны, вы отлично усвоили, чем отличаются звуки занятия. Научились отличать их от других звуков, и различать между собой. Кот и кит хотят разыграть перед вами сценку из своей любимой сказки «Ко­лобок». Помогите героям, припомните содержание сказки и запишите ее в виде ответов на вопросы кита и кота.

- Кто жил в доме?                                                                              - Кто испек Колобка?

- Куда бабка положила Колобка?                                                    - Что случилось потом?

- Перечислите, кого встречал Колобок на своем пути?

- Кто последний говорил с Колобком и обманул его?

- Почему лиса смогла перехитрить Колобка?                                - Что случилось с Колобком?

III. Итог занятия

Дефектолог: Назовите из последних предложений слова для кита, а потом для кота. Дайте советы коту и киту, как им жить? Кому из них где нужно находиться?

ЗАНЯТИЕ 25

Тема: Дифференциация звуков К – К’, Г – Г’.

Цели: закреплять знания о звуках К – К’, Г – Г’, произноше­ние и навыки различения звуков К – К’, Г – Г’ в слогах, словах; развивать навыки фонематического анализа и синтеза; закреплять знания норм орфографии; развивать внимание, логическое мышление.

Оборудование: буквы К – Г (запись на доске); разрезные картинки: Карлсон и Гном; зеркала (на каждого ребенка); предметные картинки с изображением сказочных героев.

 

Ход занятия.

Оргмомент

1. Развитие слуховой памяти (задание 7. с. 21).

Дефектолог: Припомните и скажите, как кудахчут куры? (Кудах-тах-тах, кудах-тах-тах.) А как гогочут гуси? (Га­-га-га, га-га-га.) Подберите и запишите 3-5 родственных слов к словам: «куры», «гуси». С каких звуков начинаются сло­ва «куры» и «гуси»?

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на дocкe.

II. Основная часть

1. Развитие зрительного внимания и логического мышления.

Дефектолог: Составьте из частей разрезные картинки и назо­вите героев занятия.

Дефектолог раздает детям, части разрезанных картинок, изображающих Карлсона и Гнома.

2. Сравнение звучания звуков занятия.

Дефектолог: предлагает детям произнести звуки занятия по порядку перед зеркалом и дать характеристику каждому звуку; найти в таблице все буквы Г и К и нарисовать под ними соответствующие символы (задание 2, с. 19).

3. Запись сравнительной характеристики звуков К – К’ – Г – Г’ в тетрадь.

К – согласный, твердый, глухой, отметим синими науш­никами, для обозначения на письме нужен синий закра­шенный кружок.

К’ – согласный, мягкий, глухой, отметим зелеными на­ушниками, для обозначения на письме нужен зеленый за­крашенный кружок.

Г – согласный, твердый, звонкий, отметим синим коло­кольчиком, для обозначения на письме нужен синий неза­крашенный кружок.

Г’ – согласный, мягкий, звонкий, отметим зеленым коло­кольчиком, для обозначения на письме нужен зеленый не­закрашенный кружок.

4. Дифференциация звуков занятия на уровне слога.

Дефектолог: Угадайте слоги, составленные при помощи гла­сных и символов, запишите их (запись на доске).

Слоги:

5. Дифференциация звуков занятия на уровне слова (задание 8. с. 21).

Дефектолог: Помогите Карлсону и Гному. Соедините слова с буквами Г – К так, чтобы получились пары слов. Запишите слова парами, сравните слова по произношению, написа­нию и значению. Образец: колос – голос.

КОРА                ГОЛОС                 КОЛОС                КАЛЬКА

КРОТ                ГОРА                    ГАЛЬКА              ГОД

КУБКИ             ГОЛ                      ГРОТ                     КОЛ

КОТ                   КУСТЫ                ГУБКИ             ГУСТЫ

Сравните слова в парах по звучанию, написанию и значе­нию.

6. Физминутка (см. занятие 24).

7. Развитие зрительного внимания, памяти. Закрепление правописания собственных имен существительных.

Дефектолог: Рассмотрите картинки с изображением сказоч­ных героев и назовите их имена.

Картинки: Красная Шапочка, Дюймовочка, Кот в Сапо­гах, Гуси-Лебеди, Баба-яга, Курочка Ряба.

Дефектолог: Припомните, как пишутся собственные имена существительные. Запишите слова (запись на доске) и ука­жите в них наличие звуков занятия.

8. Развитие зрительного анализа на уровне слова.

Дефектолог: Подберите для гнома и Карлсона по 5 слов с их любимыми звуками так, чтобы эти слова обозначали живые существа. Например: Для Карлсона – корова, комар... Для Гнома – газель, горилла.

III. Итог занятия

Дефектолог: Назовите слова, которые вы записали. Дайте характеристику встречающимся звукам занятия.

ЗАНЯТИЕ 26

Тема: Дифференциация звуков К – К’, Г – Г’.

Цели: закреплять знания о звуках К – К’, Г – Г’, навыки правильного произношения и различения звуков К – К’, Г – Г’ в словах, словосочетаниях, предложении и тексте; развивать навыки фонематического анализа и синтеза, внимание, логическое мышление, связную речь.

Оборудование: буквы К – Г (запись на доске), предметные кар­тинки – Карлсон и Гном; картинки с изображением предме­тов, необходимых для занятий спортом; парные картинки – черно-белое и цветное изображения сказочного героя.

 

Ход занятия

I. Оргмомент

1. Развитие логического мышления.

Дефектолог: Рассмотрите картинки с изображением предме­тов и определите, к какой группе их можно отнести. (Пред­меты для занятий спортом.)

Предметные картинки: кегли, гантели, скакалка, гиря, коньки, санки, ролики, боксерские перчатки.

 

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Припоминание сходства и различий между звуками К – К’, Г – Г’

2. Развитие зрительного восприятия.

Дефектолог: Рассмотрите фотографии, которые получили Кар­лсон и Гном от своих друзей – сказочных героев. Помогите им определить, кто изображен на неудачных фотографиях.

Дефектолог раздает детям по два черно-белых изображения сказочных героев, оставляя у себя цветные пары от этих карточек. Дети называют героев, в случае затруднения, дефектолог выставляет парную цветную картинку.

Картинки: Гуси-Лебеди несут Иванушку, старик Хоттабыч сидит около лампы, Курочка Ряба сидит на гнезде, Хаврошечка гладит корову, принцесса сидит на кровати с горошиной, Дюймовочка плывет на листе кувшинки, Гулливер тянет на веревках корабли.

3. Дифференциация звуков занятия на уровне словосочетания (работа с карточками).

Дефектолог: Составьте вместе с Гномом и Карлсоном слово­сочетания из слов первого и второго столбика, назовите «любимые» звуки героев.

Слова-признаки	Слова-предметы
КРАСНЫЙ ГОЛОСИСТЫЙ ВЫСОКАЯ КОПЧЕНАЯ	КОЛБАСА ГОРА ГАЛСТУК ПЕТУШОК

4. Физминутка (см. занятие 24 ).

5. Дифференциация звуков занятия на уровне предложе­ния (задание 9. с. 21).

Дефектолог: Прочитайте слова и составьте из них предложе­ния.

Белка, спешить, к, гнезду.

Она, скакать, за, еловые, шишки.

Забраться, белка, в, тёплое, гнездо.

В, лес, закружила, вьюга.

Будет, вкусная, еда, у, зверёк, в, кладовая.

Белка, выбраться, из, гнезда.

6. Развитие навыков языкового анализа и синтеза. Работа на уровне текста.

Дефектолог: Прочитайте предложения из предыдущего за­дания. Скажите, можно ли составить из этих предложений рассказ? Поменяйте порядок предложений так, чтобы мож­но было бы прочесть рассказ «Белочка».

---

Дата добавления: 2019-08-31; просмотров: 215; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!