III. Итог занятия (задание 10, с. 21-22)

Дефектолог: Вставьте буквы Г – К в слова. Прочитайте рас­сказ. Назовите из текста слова со звуком К, а теперь с пар­ным ему звонким согласным.

ЗАНЯТИЕ 27

Тема: Дифференциация звуков К – К’, X – X’.

Цели: закреплять знания о звуках К – К’, X – X’, навыки правильного произношения и различения звуков К – К’, X – X’ в слогах, в словах, словосочетаниях и предложени­ях; развивать навыки слогового анализа слов, фонемати­ческого анализа и синтеза; учить составлять словосочета­ния и предложения; закреплять знания норм орфогра­фии; работать над развитием связной речи; развивать внимание, логическое мышление.

Оборудование: буквы К – X (запись на доске); предметные картинки: Хрюша и Каркуша; зеркала (на каждого ребен­ка); предметные картинки с изображением космических кораблей; карточки с написанными слогами в форме дета­лей космических кораблей; таблицы со слогами для со­ставления слов.

Ход занятия.

Оргмомент

1. Развитие слогового анализа и синтеза.

Дефектолог: Составьте из слогов слова по схемам. С каких звуков начинаются все эти слова? (Со звуков К, К', X).

      са                       но                     мяк

 ко  лесо      ки      сет            хо рек

       ты                 сель                  зяин

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звуков К – К’, Х – Х’.

- в звуковых рядах;

- в рядах слогов;

- в рядах слов.

Работу по различению звуков К – К’ – X – X’ можно про­водить с использованием карточек, на которых написаны буквы.

3. Знакомство с героями занятия через развитие зрительного восприятия.

Дефектолог: Составьте имена героев занятия из стилизован­ных букв, записанных на карточках. (Каркуша и Хрюша.)

Дефектолог демонстрирует детям карточки со стилизо­ванными изображениями букв К и X.

4. Уточнение и обогащение словаря.

Дефектолог: Ребята, посмотрите, во что одеты наши гости. Скажите, куда они решили отправиться? (Герои одеты в ко­стюмы космонавтов. Они решили отправиться в космиче­ское путешествие.) Как вы думаете, что нужно пригото­вить для космического путешествия? (Дети называют, дефектолог выставляет на доску картинки с соответствующи­ми предметами. Например: фонарик, снаряжение, продо­вольствие, веревку...) Вот вам корзина для космического продовольствия. Рассмотрите продукты, представленные на полках, и отберите необходимое. Запишите слова в два столбика (запись на доске): в первый – со звуками К – К’, во второй – со звуками X – X’.

Картинки: холодец, консервы, халва, хлеб, конфеты, колбаса, молоко, крупа, сухари.

5. Развитие звукового анализа и синтеза.

Дефектолог: Хрюша и Каркуша хотят отправиться в путеше­ствие на космическом корабле. Но в их машинах не хватает некоторых деталей.

Помогите Хрюше и Каркуше поставить недостающие де­тали на место. Прочитайте слоги на карточках и подберите к ним пары.

Слоги: ка – … , хо – …, ки – …, ах – …, ек – …, – … .

6. Уточнение словаря по теме «Космос».

Дефектолог: Хрюша и Каркуша готовы к полету. Давайте проверим их снаряжение. Рассмотрите костюм космонавтов и назовите все предметы со звуками занятия.

Приблизительный перечень слов: скафандр, комбинезон, рукавицы, кислородный баллон, маска, веревка...

7. Физминутка.

Дефектолог: Наши друзья благодарят вас за помощь в подго­товке к полету. Теперь присядем на дорогу, а будущие кос­монавты выполнят гимнастику перед долгим полетом.

Поднимаем плечики,

Прыгайте, кузнечики,

Прыг-скок, прыг-скок.

Сели, травушку покушали,

Тишину послушали.

Тише, тише, высоко

Прыгать на носках легко.

8. Работа со словами-паронимами.

Дефектолог: Каркуша и Хрюша прибыли на загадочную пла­нету. Тут живут необыкновенные существа ХАКАТЫ. Пришельцы с Земли быстро с ними подружились и научили своей любимой игре: подбирать похожие слова и объяснять их различия. Поиграйте вместе с друзьями. Подберите по­хожие слова и объясните различие между словами каждой пары.

Слова: сох – …, мука – …, казак – …, хлоп – …, бук – …, ход – … .

9. Работа по построению словосочетаний и предложений.

Дефектолог: Хакаты тоже решили научить своих новых дру­зей чему-то новому. Они долго думали и остановились на иг­ре «Превращалки». Превратите неверное слово в верное и, подобрав к нему признак, составьте словосочетание.

Слова: ворост, каратофель, ркокодил, тетух, хяхта, вених, лопук.

Приблизительный перечень словосочетаний: тонкий хво­рост, крупный картофель, голосистый петух, широкий ло­пух, огромный крокодил, новый веник, красивая яхта.

10. Работа по дифференциации звуков занятия на уровне текста.

Дефектолог: Путешествие подошло к концу. Хрюше и Каркуше пора возвращаться на Землю. А чтобы не забыть о сво­ем путешествии, Каркуша предложила записать рассказ о нем. Помогите Каркуше. Запишите (запись на карточках) рассказ о путешествии наших друзей, укажите наличие зву­ков К – К’, X – X’.

Учащиеся 1-го класса составляют рассказ устно, а уче­ники 2, 3-го классов составляют рассказ, затем объясня­ют сложные случаи написания слов и записывают его са­мостоятельно.

Приблизительный рассказ:

Космическое путешествие

Однажды Каркуша и Хрюша решили отправиться в косми­ческое путешествие. Они собрали продовольствие и снаряже­ние, приготовили космический корабль. Когда все было гото­во, отправились в путь. Космический корабль Хрюши и Каркуши опустился на необыкновенную планету, где жили Хакаты. Хозяева планеты тепло встретили пришельцев. Погостив немного у Хакатов, поросенок и ворона вернулись обратно. Друзья долго вспоминали свое космическое путешествие.

III. Итог занятия

Дефектолог: Назовите из своего рассказа слова для Каркуши, а затем для Хрюши.

ЗАНЯТИЕ 28

Тема: Дифференциация звуков Д – Д’.

Цели и задачи: познакомить детей с характеристиками зву­ков Д – Д’; учить дифференцировать звуки Д – Д’ в слогах, словах, словосочетаниях, текстах; обучать соотнесению звука с символом и буквой; формировать навыки слогового анализа; закреплять знания о правописании собственных имен существительных; развивать навыки образования су­ществительных при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением; тренировать в употреблении пред­логов НАД, ПОД, ИЗ-ПОД, в составлении схем предложе­ний; формировать навыки употребления, слов-автонимов; развивать слуховое внимание, восприятие, память.

Оборудование: карточки со словами для составления цепочки; символы для обозначения звуков занятия на письме; кубики с записанными на их гранях слогами; пособие «Стилизованные буквы»; индивидуальные карточки с за­даниями; пособие «Дед Мороз и горы».

 

Ход занятия.

I. Оргмомент

I. Закрепление навыков звукового анализа и синтеза.

Дефектолог: Составьте из слов цепочку так, чтобы в каждом последующем слове было на одну букву меньше, чем в пре­дыдущем.

Слова (запись на карточках):дочки, удочки, дудочки, очки, почки, ночки, кружочки.

Дефектолог: Какие слова лишние? Почему?

 

2. Развитие слухового внимания.

Дефектолог: Послушайте стихотворение и назовите звуки занятия.

Дятел жил в дупле пустом.

Дуб долбил, как долотом.

День долбил, два долбил –

Дырку в дереве пробил.

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на_доске.

II. Основная часть

Д – согласный, твердый, звонкий, на письме обозначаем синим звонком и синим незакрашенным кружком.

Д’ – согласный, мягкий, звонкий, на письме обозначаем зеленым звонком и зеленым незакрашенным кружком.

2. Развитие слогового анализа и синтеза (задание 2, с. 22).

Дефектолог: Соберите для Деда Мороза кубики: составьте из них имена детей и узнайте, кому приносил подарки Дедуш­ка Мороз.

Слова: Демьян, Денис, Дима, Эдик, Владик, Даша, Але­ксандр.

	Де		ша		нис		сандр		Вла		лек

                                                                                                                                          

 

	да		Де		А		мьяннн		Э		дик

 

3. Дифференциация звуков занятия в слогах.

Дефектолог: Дед Мороз возвращается домой, его путь далек. Нужно дедушке добраться до холодных стран. Помогите ему. «Поднимитесь» вместе с Дедом Морозом на горы, а по­том «спуститесь» с гор, читая слова по слогам.

Дефектолог  выставляет пособие «Дед Мороз и горы».

4. Дифференциация звуков занятия в словах. Образование существительных при помощи суффиксов

с уменьшительно-ласкательным значением (задание 3. с. 22).

Дефектолог: Образуйте слова при помощи суффиксов -ОК-, ИК-, -ЧИК-, -ЁК-.

Образец: завод – заводик.

ДРУГ – …        ДУБ – …         ДОМ – …

ДЕНЬ – …        ЛЁД – …          ХОЛОД – …

5. Физминутка.

Дефектолог: Выполните упражнения пальчиковой гимна­стики «Крокодил», «Птичка», «Птенчики и гнездо», «Пе­тушок», «Лодка», «Пароход».

6. Работа со словами-антонимами.

Дефектолог: Прочитайте слова и подберите к ним слова с противоположным значением. Например: мальчик – девоч­ка.

ГОРОД – …                 БАБУШКА – …              ЗИМА – …

НОЧЬ – …                               ЗЛОЙ – …                       ДЕШЕВЫЙ – …

СТАРЫЙ – …              КОРОТКИЙ – …

7. Работа по дифференциации звуков занятия на уровне словосочетания.

Дефектолог: Прочитайте словосочетания и найдите ошибки (запись на карточках). Запишите словосочетания верно (запись на доске) и укажите наличие звуков занятия.

Словосочетания: молоденькое дубок, легкая дыхание, старенькие домик, многоэтажная дом, удобная диванчик.

8. Дифференциация Д – Д’ в предложении.

Дефектолог: Прочитайте предложения и вставьте подходя­щие по смыслу предлоги: НАД, ПОД, ИЗ-ПОД.

Самолет летел ...лесом.

Девочка бежала ... зонтом.

Медвежонок выглядывает ... дерева.

Дима лежал ... одеялом.

Пароход прошел ... мостом.

Желуди лежали ... дубом.

9. Дифференциация звуков Д – Д’ на уровне текста (запись на карточках).

Родник

...ень был ...ёплый. ...има и Воло...я гуляли около ...ачи. Мальчики по...ошли к высокому ...ереву. У ...ерева они уви...ели ро...ник. ...има и Воло...я решили по...ойти побли­же. Они наклонились и ла...онями стали пить во...у. Она бы­ла холо…ная. Мальчики быстро утолили жаж...у и пошли ...омой.

 

III. Итог занятия

Дефектолог: Прочитайте получившийся рассказ по цепочке и назовите слова со звуками занятия. Дайте характеристи­ку звукам занятия.

ЗАНЯТИЕ 29

Тема: Дифференциация звуков Т – Т’.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками Т – Т’; нау­чить их дифференцировать звуки Т – Т’ изолированно, в слогах и в словах; формировать навыки звукового анали­за и синтеза; обогащать словарь детей; развивать слухо­вые дифференцировки; обучать грамматическому оформ­лению предложений; тренировать в восстановлении рас­сказа по предложенному плану; развивать зрительное и слуховое восприятие.

Оборудование: символы для обозначения звуков; слоговые таблицы; картинки с изображением лап, мордочек и хво­стов; картинки для составления предложений; картинки с изображениями профессий людей; индивидуальные карточки.

 

Ход занятия.

I. Оргмомент

1. Знакомство с темой занятия.

Дефектолог: К нам на занятие заглянули два брата. Их имена очень похожи друг на друга, а братья совсем не похожи. Один брат высокий и худой, второй – маленький и полный. Высо­кого брата звали Том, а маленького – Тим. Подумайте и ска­жите, с какими парными согласными звуками дружат Том и Тим? (Со звуками Т – Т ’.) Запишите имена героев занятия.

2.Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

 

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звуков занятия (задание 1, с. 22).

Дефектолог: Произнесите сначала звук Т, а потом Т’. Срав­ните звуки между собой.

Т – согласный, твердый, глухой, на письме обозначаем си­ним закрашенным кружком, соответствуют синие наушники.

Т’ – согласный, мягкий, глухой, на письме обозначаем зеленым закрашенным кружком, соответствуют зеленые наушники.

2. Развитие фонематического восприятия.

Дефектолог: Послушайте звуки, слоги и слова, поднимите соответствующий символ:

- звуки: Т, Д, Б, Т, Д, В, И, Т;

- слоги: ПА, ТА, ТУ, ТЯ, ТИ, ДИ, ТО, ТЫ, ТЕ;

- слова: дом, пот, тень, танк, тина, хвост, мост.

3. Развитие зрительного восприятия и внимания.

Дефектолог: Прочитайте слоговой ряд (запись на доске) и по­старайтесь его запомнить, запишите каждый ряд по памяти.

ТА – ТО – ТЫ                              ТИ – ТЕ – ТА – ТИ

ТУ – ТЮ – ТЮ                            ТЫ – ТЕ – ТЕ – ТЫ

4. Работа по обогащению словаря на изучаемые звуки.

Дефектолог: Рассмотрите картинки, запишите названия профессий, укажите в словах наличие звуков занятия.

Картинки: пианист, футболист, хоккеист, тракторист, танкист, библиотекарь, портной, скульптор, фотограф, ар­хитектор, строитель.

5. Физминутка.

Дети декламируют текст стихотворения и выполняют движения по тексту.

Быть шофером хорошо,

А летчиком лучше.

Я бы в летчики пошел,

Пусть меня научат.

Наливаю в бак бензин,

Завожу пропеллер.

«В небеса, мотор, вези,

Чтобы птицы пели».

6. Работа по дифференциации Т – Т’ на уровне предложе­ния (задание 4. с. 22).

Дефектолог: Закончите предложения с помощью картинок.

Картинки: метла, топор, молоток, трава, туфли.

Двор подметают ... .

Дрова рубят ... .

Гвозди забивают ... .

На лугу растет сочная ....

В шкафу стоят новые ....

7. Дифференциация Т – Т’ в тексте.

Дефектолог: Послушайте рассказ. Прочитайте план расска­за, записанный на доске. Запишите рассказ по плану (за­пись на карточках).

Каток

Наступила зима. На улице холодно. Стужа. Деревья, крыши домов, тротуары - все покрыто снегом. Реки затяну­ты льдом. Этому очень рады дети. В школьном дворе они расчистили площадку. Потом залили ее водой. Получился отличный каток. Мальчики и девочки весело бегут с конь­ками.

План рассказа

1. Зима. Природа зимой.

2. Как залить каток?

3. Каток – радость для детей.

---

Дата добавления: 2019-08-31; просмотров: 207; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!