III. Итог занятия (задание 3, с. 27)

Дефектолог: Прочитайте любимое стихотворение зайца и зе­бры, заменяя звоночки звуками З – З’.

Выпишите слова со звуками 3-3'.

ЗАНЯТИЕ 33

Тема: Дифференциация звуков С – С’.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками С – С’; учить детей дифференцировать твердые и мягкие соглас­ные, а также звуки С – С’ изолированно, в слогах, в словах и в словосочетаниях; формировать навыки работы со словами-обобщениями; навыки звукового анализа и син­теза; развивать зрительное восприятие.

Оборудование: парные карточки с картинками и записанны­ми на них словами; символы для обозначения звуков заня­тия; зеркала (на каждого ребенка); карточки со словами; де­монстрационная картинка «Волшебник Буквоед»; разрез­ные картинки с изображением транспортных средств.

 

Ход занятия.

Оргмомент

1. Подбор предметов по общему признаку.

Дефектолог: Посмотрите на картинки и подберите к ним карточки с подходящими действиями.

 

Карточки с картинками	Карточки с записанными на них словами
собака	сидеть
самолет	грязь
кастрюля	пить
сапоги	пар
стакан	летать
кресло	лаять

 

Образцы пар: собака – лаять, пить – стакан, пар – каст­рюля, самолет – летать, кресло – сидеть, грязь – сапоги.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

Дефектолог: Прослушайте слова и определите часто встреча­ющиеся в них звуки. (Собака, стакан, кастрюля, сидеть, сапоги. Звуки С – С’.)

II. Основная часть

1. Определение нормы артикуляции изучаемых звуков (работа с зеркалами).

 

2. Сравнительная характеристика звуков С – С.

С – согласный, твердый, глухой, соответствуют науш­ники синего цвета, обозначаем на письме синим закрашен­ным кружком.

С’ – согласный, мягкий, глухой, соответствуют зеленые наушники, на письме – зеленый закрашенный кружок.

 

3. Соотнесение звуков С – С’ с буквой и символами.

4. Развитие умений конструирования и моделирования.

Дефектолог: Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, каждый выберет для себя вид транспорта. Сложите разрез­ную картинку из частей. Выберите способ путешествовать. Назовите звук занятия в названии выбранного вида транс­порта.

Части картинок: самосвал, санки, самокат, самолет, так­си, троллейбус, скорая помощь, автобус.

5. Развитие слогового анализа и синтеза.

Дефектолог: Запишите название видов транспорта по слогам (запись на доске). Укажите в словах место звуков С – С’.

6. Развитие звукового анализа и синтеза. Обогащение словаря словами с изучаемыми звуками.

Дефектолог: Замените первую букву буквой С. Прочитайте получившиеся слова (работа на карточках).

Тоня – …          палки – …            топка – …

кон – …            лук – …            дом – …

Дефектолог: Замените последнюю букву в словах на букву С. Прочитайте получившиеся слова.

голод – …         рейд – …              морж – …

нож – …            чад – …            лев – …

7. Развитие слухового и зрительного восприятия (задание 4. с. 28).

Дефектолог: К нам на занятие заглянул дед Буквоед. Дед Бу­квоед съел в словах все буквы С и заменил их другими бук­вами. Наведите порядок: верните буквы С в слова и запиши­те их. Образец: Тоня – Соня, голод – голос.

ТОНЯ – СОНЯ                        ГОЛОД – ГОЛОС

ПАЛКИ – …                       РЕЙД – …

ТОПКА – …                        НОЖ – …                             

КОН – …                                 МОРЖ – …

ЛУК – …                             ЛЕВ – …                                                                   

8. Развитие слухового и зрительного восприятия (задание 5. с. 28).

Дефектолог: Но дед Буквоед не успокаивается. Он думает, что вы не справитесь с его последним заданием. Составьте словосочетания: соедините линиями слова-признаки из левого столбика со словами-предметами из правого столбика. Запишите словосочетания. Выделите буквы С.

 

Слова-признаки	Слова-предметы
СЕРАЯ	СОВА
СТАРЫЙ	НОСКИ
СИНИЙ	САМОКАТ
ШЕРСТЯНЫЕ	СОБАКА
СРОЧНЫЕ	ГАЛСТУК
СТОРОЖЕВАЯ	ПИСЬМА

Дефектолог: Ничего не остается деду Буквоеду, как согла­ситься с вами. Очень он доволен тем, что ребята хорошо раз­личают звуки С – С’

III. Итог занятия (задание 6, с. 28)

Дефектолог: Пора прощаться с Буквоедом. Однако прежде чем уйти, он дает вам последнее задание. Замените символы звуков буквой С и запишите слова.

 

 

ЗАНЯТИЕ 34

Тема: Дифференциация звуков З – З’, С – С’.

Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках З – З’, С – С’; учить детей дифференцировать звуки З – З’, С – С’; развивать зрительное восприятие и оптические пред­ставления, навыки звукослогового анализа слов, слово­образования; учить оперировать в речи обобщающими понятиями; развивать зрительное и слуховое внимание и восприятие.

Оборудование: буквы С – З (запись на доске); стилизован­ные буквы; изображения следов зайца и лисы, двух избу­шек (лубяной и ледяной); мяч; картинки с изображением героев сказки «Заюшкина избушка».

Ход занятия.

I. Оргмомепт

1. Развитие зрительного восприятия и внимания (рисование следов по образцу).

Дети рисуют по образцу следы зайца и лисы.

Дефектолог: Чьи это следы? (Если дети затрудняются при ответе, то дефектолог зачитывает им отрывок из сказки «Заюшкина избушка». При чтении объясняют значение слов: ЛУБЯНАЯ и ЛЕДЯНАЯ.)

2. Определение темы занятия через выделение первых букв в словах лиса и заяц.

 

II. Основная часть

1. Произнесение звуков занятия. Сопоставление их по артикуляции. Соотнесение произнесенных звуков с буквами и символами для их обозначения.

2. Знакомство со стилизованным изображением_букв З – С. Нахождение букв занятия в ряду сходных стилизованных изображений.

Дефектолог: Лиса и заяц принесли вам свои любимые буквы. Найдите эти буквы. Послушайте про них стихотворение.

Извиваюсь словно змейка,    Села мышка в уголок,

Срисовать меня сумей-ка!     Съела бублика кусок.

Что за буква светится

З не просто завитушка           Старым ясным месяцем?

З – пружина,                            Полумесяц в небе темном

Крендель, стружка.                 Буквой С повис над домом.

 

3. Различение звуков С – С’, З – З’ в слогах. Воспроизведение слоговых пар и слоговых цепочек.

- Игра в мяч: «Наоборот».

СА – ЗА            УС – УЗ                СЕ – ЗЕ                 СЁ – ЗЁ

СО – ЗО            СИ – ЗИ                УС – УЗ                ЗУ – СУ

- Воспроизведение слоговых цепочек:

СА – ЗА – СА – ЗА                 АС – ОС – ОЗ – С

ЗИ – СИ – СИ – ЗИ                 СЕ – ЗЕ – ЗЕ – ЗА

ЗА – AЗ – СА – АС                 УС – СУ – УЗ – ЗУ

- Запись слоговых пар по памяти:

СО – ЗО            АС – AЗ                СЮ – ЗЮ              СЫ – ЗЫ – ЗЫ

4. Различение звуков занятия в словах. Называние предметных картинок, закрепление знания правил орфографии.

Дефектолог: Когда лиса и заяц построили свои избушки, они повесили над дверьми таблички. (Дефектолог выставляет на доску изображения двух домиков.) Над дверью первого висит звонок, а над дверью второго – наушники. Как вы думаете, что висело над дверью лисы? А над дверью зайца? Почему?

Вот наши герои стали наводить порядок в своих домах. Лиса расставляла посуду. Но ее оказалось так много, что Лиса решила поделиться с зайцем. Как вы думаете, какую посуду лиса оставит себе, а какую отдаст зайцу?

Картинки: ваза, сковорода, кастрюля, сито, стакан, са­мовар, тазик, заварочный чайник.

5. Физминутка.

Дефектолог: Вы отлично справились с заданием. Давайте не­много отдохнем и разучим зарядку про лису, ежика и бело­чку.

Дети произносят текст и загибают пальчики, начиная с большого.

У лисы в лесу глухом             Под кустами еж колючий

Есть нора – надежный дом.   Нагребает листья в кучу.

Не страшны зимой метели     Есть у каждого свой дом,

Белочке в дупле на ели.         Всем тепло, уютно в нем.

6. Закрепление умений словообразования существительных при помощи суффиксов.

Дефектолог: Лиса и заяц навели в домиках порядок и вышли поиграть на лесной лужайке. Вместе они придумали игру: лиса называет «большие» предметы, а зайчик будет превра­щать их в «маленькие». Помогите зайчику изменить слова. Образец: глаз - глазик, таз - тазик...

нос – …             коляска – …                     коза – …

слон – …           сказка – …                       роза – …

коса – …           гнездо – …                       маска – …

арбуз – …         краска – …                       сестра – …

7. Составление слоговых схем слов. Развитие звуко-слогового анализа и синтеза.

Дефектолог: Заяц и лиса ждут к себе гостей. Но герои живут рядом и беспокоятся, что гости перепутают домики. Помо­гите друзьям. Составьте зашифрованные телеграммы гос­тям зайца и лисы. Образец: коза – З, синица – С (работа на карточках}.

Слова: бизон, зебра, слон, носорог, сорока, снегирь, гусь, газель, селезень, клест, соболь, лось, косуля, барс, горностай.

III. Итог занятия

Дефектолог: Лиса и заяц прощаются с вами и благодарят вас за помощь в составлении телеграмм. С вашей помощью нее гости благополучно добрались до домиков зайца и лисы. Припомните, кто пришел к лисе. А к зайцу?

ЗАНЯТИЕ 35

Тема: Дифференциация звуков С – С’, З – З’ в словосочета­ниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках С – С’, З – З’; учить дифференцировать звуки С – С’, З – З’ изолиро­ванно, в слогах, в словах; развивать навыки слогового анализа и синтеза, словообразования, работы с омонима­ми; работать над предупреждением устного аграмматизма; развивать оптические представления.

Оборудование: буквы С – З (запись на доске); символы для обозначения звуков С – С’, З – З’; игра «Путешествие по Солнечному городу» (игровое поле, флажок, фишки – очки); демонстрационные картинки с изображением героев сказки: Гусли, Незнайки, доктора Пилюлькина, Знайки, Винтика, Шпунтика.

Ход занятия.

I. Оргмомент

1. Развитие оптических представлений и зрительного восприятия.

Дефектолог: Составьте букву из частей – элементов букв.

- Какие буквы у вас получились?

- Какие звуки они обозначают?

- Скажите, почему сегодня на занятии мы изучаем эти буквы?

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Знакомство с планом занятия.

Дефектолог: Сегодня мы с вами отправляемся в увлекатель­ное путешествие по городу, название которого вы без труда сможете отгадать, если посмотрите на картинку.

Дефектолог выставляет на доску план путешествия по Со­лнечному городу. Он отмечает флажком каждую зону игрового поля, в которую попадают дети. Перемещаясь по дорожкам, дети выполняют задания в следующем порядке.

Зоны игрового поля	Задания
Больница доктора Пилюлькина	Различение и воспроизведение звуков С – С’, З – З’ на слух
Дорожка к домику музыканта Гусли	Развитие слогового анализа и синтеза
Мастерская Винтика и Шпунтика	Работа с омонимами
Домик Знайки	Построение словосочетаний, развитие зрительного восприятия
Мостики на реке	Работа с предлогами
Сказочная поляна	Работа с деформированными текстами

За каждое правильно выполненное задание дети получа­ют очки-фишки. Побеждает тот, кто наберет больше фи­шек.

Дефектолог: Наш путь начнется от домика главного героя иг­ры – Незнайки. Мы навестим доктора Пилюлькина, зайдем в мастерскую Винтика и Шпунтика, заглянем в гости к му­зыканту Гусле, не пропустим и домик Знайки... Наконец, мы попадем на поляну сказок и развлечений. Там закончит­ся наше путешествие. Итак, все готовы? Тогда смелее в путь! Но прежде чем отправиться в путешествие, выполните зада­ние Незнайки (задание 7, с. 29). Вспомните и запишите име­на его друзей. Выделите в их именах звуки З – С.

 

2. Различение звуков С – С’, З – З’ на слух и воспроизведение услышанных звуков.

Дефектолог: Вот мы попали в зону звуков. Здесь расположи­лась больница доктора Пилюлькина. Он приглашает нас в гости и предлагает выполнить следующие задания.

- Определение звуков на слух (дети поднимают соответ­ствующие сигнальные карточки):

слоги: ас, зи, зю, се, са, аз, зо;

слова: колесо, полоса, фазан, забор, зубы, сено, сеет, се­кунда, здоровье.

- Воспроизведение слоговых рядов (игра «Запомни и повто­ри»):

СА – ЗА – СА              СНА – СПА – ЗПА

СА – ЗА – ЗА               ЗМО – СМО – ЗМА

СИ – ЗИ – СИ              ЗИМ – СИМ – ЗИМ

3. Развитие слогового анализа и синтеза (задания 8-9. с. 29).

Дефектолог: Мы покидаем больницу доктора Пилюлькина и направляемся к музыканту Гусле. Но по пути нас застал бук­венный дождь. Посмотрите, какие капли дождя падали с не­ба и запишите слоги в два столбика. Укажите звуки занятия.

Слоги: ЗА, ЗО, ЗЮ, AЗ, ОЗ, ЗЫ, ЗИ; СЫ, СИ, ИС, СА, СЮ ЭС, СО.

Дефектолог: Гусля никак не может написать новую песню. Некоторые слова из нее сломались. В них не хватает слогов. Может быть, необходимые слоги записаны на капельках буквенного дождя? Почините слова: вставьте в них подходящие слоги и запишите получившиеся слова.

Слова: брон...(за), стреко...(за, зы), (са)...довый, (зи)...ма, воло...(сы), (со)...ловей.

4. Преобразование слов. Работа с омонимами (задание 10. с. 29).

Дефектолог: Гусля очень рад тому, что вы помогли ему почи­нить слова из его новой песни. Он решил проводить вас до мастерской Винтика и Шпунтика. Винтик и Шпунтик рабо­тают в своей мастерской. Они ремонтируют слова. Помоги­те им: замените букву З буквой С и наоборот. Запишите но­вые слова. Выделите буквы занятия.

ЗАХАР – …                 ЛИСА – …           СИМА - ...

САЙКА – …                РОСА– …            КОЗА-...

 

5. Физминутка (см. занятие 34).

6. Построение словосочетаний. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе (задание 11, с. 30).

Дефектолог: Коротышки подошли к домику Знайки. Чем это он так увлечен? Посмотрите, малыш составляет из слов слово­сочетания. Помогите Знайке: соедините подходящие по смы­слу слова из левого столбика со словами из правого столбика цветными линиями. Запишите эти словосочетания. Выделите буквы З – С.

Образец: мороз – воздух – морозный воздух.

МОРОЗНЫЙ               ПУСТЫНЯ

ВЕСЕЛЫЙ                              ЗАБОРЫ

ИНТЕРЕСНАЯ           СМЕХ

ЗВОНКАЯ                   ИГРА

ПОЛОСАТАЯ             ПЕСНЯ

ВЫСОКИЕ                              ВОЗДУХ

ЗНОЙНАЯ                              ЗЕБРА

7. Развитие зрительного восприятия и внимания.

Дефектолог: Незнайка решил помочь нам, но все перепутал. Посмотрите, что у него получилось! Исправьте ошибки и запишите словосочетания верно (запись на доске).

сабавный сверек                       букет кразных рос

выгрусили пезок                     вясанка хворозта

знежные занозы                      рузая коза

 

III. Итог занятия

Дефектолог: Коротышки очень устали. Они решили передох­нуть у Знайки. Потом они продолжат свое путешествие по городу. А мы прощаемся с ними до следующего занятия. Припомните и назовите слова из нашего занятия для Гусли, для Знайки.

ЗАНЯТИЕ 36

Тема: Дифференциация звуков С – С’, З – З’ в словосочета­ниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках С – С’, З – З’; учить дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях и тексте; закреплять знания о правописа­нии собственных имен существительных; учить работать с родственными словами, деформированным текстом, дифференцировать предлоги СО – С, ЗА – ИЗ – ЗА; упраж­нять в написании различных форм слова.

Оборудование: буквы С – З (запись на доске); символы для обозначения звуков С – С’, З – З’; игра «Путешествие по Солнечному городу» (игровое поле, флажок, фишки-очки); демонстрационные картинки с изображением героев ска­зки – Гусли, Незнайки, доктора Пилюлькина, Знайки, Винтика, Шпунтика.

Ход занятия.

I. Оргмомент

1. Закрепление правописания собственных имен сущест­вительных.

Дефектолог: Припомните имена героев сказки «Приключе­ние Незнайки и его друзей». Определите в них наличие зву­ков С – С’, З – З’ (Незнайка, Гусля, Сиропчик, Знайка...)

 

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Работа с родственными словами.

Дефектолог: Прочитайте ряд слов и отберите родственные слова (запись на доске).

- зима, зебра, зимний, зимушка, зимовка, Трезор, корзина;

- забота, заяц, заячий, забава, зайчонок, зайчишка;

- сон, сталевар, солнечный, соль, соленый, засолить.

2. Дифференциация предлогов С – СО, ЗА – ИЗ – ЗА (задание 12. с. 30).

Дефектолог: Отдохнули коротышки у Знайки и решили про­должить свое путешествие по Солнечному городу. Перед на­ми широкая река, через которую перекинуты мостики.

Прочитайте названия этих мостиков (запись на игровом поле): первый мост – СО, второй – С, третий – ИЗ, четвер­тый – ЗА, пятый – ИЗ-ЗА. Как вы думаете, что они обозна­чают? Вставьте в предложения маленькие слова (предлоги) и прочитайте все предложение целиком. Тогда вы сможете перейти через реку.

Зайка выглядывает ... куста. (Из-за)

Дети сидят ... партой. (За)

Посуду убрали ... стола. (Со)

Синица слетела ... ветки. (С)

Дети встали ... стола. (Из-за)

Лиса следит ... зайцем. (За)

3. Физминутка.

Дети произносят текст и выполняют соответствую­щие движения.

Солнце глянуло в кроватку,

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Нужно нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться - три, четыре

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

 

4. Работа с деформированными текстами (задания 13-14. с. 30-31).

Дефектолог: Вот мы дошли до Сказочной поляны. Все рассе­лись на пенечках и хотели послушать новые рассказы Волшеб­ных деревьев-сказочников. Но вдруг листочки с первого дере­ва разлетелись, и рассказ рассыпался (задание 13, с. 28-29).

Помогите коротышкам: прочитайте внимательно предло­жения и расставьте их по порядку так, чтобы получился рас­сказ (расставьте цифры по порядку в каждый пустой квадра­тик). Подберите название рассказу. Запишите рассказ.

Зоя гуляла в саду.                       В саду были березы.

Оса укусила девочку.                 Зоя села под березой.

На березе были осы.                   Девочка заплакала.

Мама увела дочку из сада домой.

Осы

Зоя гуляла в саду. В саду были березы. Зоя села под березой. На березе были осы. Оса укусила девочку. Девочка заплакала. Мама увела дочку из сада домой.

Дефектолог: На другом дереве похозяйничали гусеницы. Они съели некоторые слова рассказа, а вместо них оставили картинки. Прочитайте текст рассказа и догадайтесь, о чем в нем говорится. Перепишите текст и замените картинки сло­вами. Выделите звуки 3 – С (задание 14, с. 31).

Слова в скобках заменены картинками.

Заяц

Папа у Захара был охотник. Однажды он принес сыну (заяц). Всю зиму (заяц) жил у Захара. Мальчик кормил его (капуста), (морковь) и (яблоки). Наступила весна. Захар вы­пустил (заяц) на волю. С тех пор косой часто прибегал на край села и ждал своего нового друга.

Итог занятия

Дефектолог: Припомните наше путешествие и назовите сло­ва с твердым звонким согласным, с мягким звонким соглас­ным, с твердым глухим согласным. Дайте характеристики этим звукам.

ЗАНЯТИЕ 37

Тема: Звук и буква Ж.

Цели и задачи: познакомить детей со звуком и буквой Ж; учить соотносить звук с символом и буквой; закреплять знания норм орфографии; развивать кинетические ощу­щения и оптические представления; обогащать и уточ­нять словарь детей; формировать навыки использования обобщающих понятий «одежда», «профессии»; развивать логическое мышление, фонематическое восприятие.

Оборудование: символ для обозначения звука Ж; стилизо­ванное изображение буквы Ж; демонстрационная кар­тинка «жучок»; план путешествия жучка; картинки – «пожарный», «дирижер», «жокей», «жонглер», «худож­ник»; зеркала (на каждого ребенка).

Ход занятия

I. Оргмомент

1. Развитие слухового внимания.

Дефектолог: Послушайте скороговорку и назовите часто встречающийся звук.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я на ветке сижу.

Я на ветке сижу

И жужжу, жужжу, жужжу.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Уточнение артикуляции звука Ж.

2. Запись характеристики звука Ж в тетрадь (задание 1. с. 3 ).

Ж – согласный, глухой, твердый, обозначаем на письме синим закрашенным кружком.

3. Работа со стилизованными буквами.

Дефектолог: Послушайте стихотворение о букве Ж и опреде­лите, на что или на кого она похожа?

Эта буква широка

И похожа на жука.

Да при этом словно жук

Издает жужжащий звук.

Дефектолог выставляет на доску изображение буквы Ж, по­хожей на жука.

4. Развитие кинетических ощущений и оптических представлений.

Дефектолог: Рассмотрите букву и сложите ее из элементов.

5. Знакомство с планом занятия.

Дефектолог: Ребята, пока вы складывали букву Ж и давали этому звуку характеристику, маленький Жучок отправил­ся в путешествие. Посмотрите, кого он может встретить на пути? (На доску вывешивается план путешествия.) Наш Жучок начнет свой путь от желтой лужайки, мимо дядюш­ки Ау, пройдет мимо ежика и журавля к желтому цветочку, а затем поговорит с медвежонком. Там, на желтой поляне, закончится его путешествие.

Вот бежит Жучок, а навстречу ему идет дядюшка Ау; у него большие уши, он очень любит слушать разные звуки в лесу и подслушивать птичьи и звериные разговоры. Дя­дюшка Ау зовет Жучка поиграть.

Послушайте звуки, слоги и слова, хлопните в ладоши, ес­ли услышите звук Ж.

Звуки: Ж, Ш, Л, Т, Н, 3, С, Ж, Щ, III, Ж, В, У, Щ, Ш, Ж, Ф

Слоги: ЖО, ТО, НЕ, ЖУ, ЖА, ША, ЗЫ, СЫ, ЕЖ.

Слова: школа, пирожок, Жора, жаба, штукатурка, жилет, джинсы, усы.

Дядюшка предлагает Жучку поиграть в другую игру (за­дание 2, с. 3): он будет называть гласные, а Жучок должен добавлять к каждому из них звук Ж или наоборот, а потом записывать слоги, которые будут получаться. Образец: А+Ж – АЖ, Ж + У – ЖУ.

Я                 Е

Э     Ж   А

Ы                О

6. Развитие звукового анализа на уровне слова (задание 3, с. 3).

Дефектолог: Побежал Жучок дальше. Смотрит, сидит на траве ежик под кустиком ежевики и шьет одежду. Назови­те и запишите названия одежды, укажите звук Ж в словах.

Картинки: джинсы, пиджак, пижама.

7. Физминутка.

Дети декламируют стихотворения и выполняют дви­жения, повторяя их за логопедом

- Эй, жук! Наш друг!

Расскажи, где ты живешь?

Что нас в гости не зовешь?

Ты себе построил дом?

Где живешь ты?

- Под кустом!

8. Развитие логического мышления (задание 4, с. 1).

Дефектолог: Жучок решил загадать ежику загадки. Помоги­те ежику: отгадайте загадки веселого Жучка и запишите от­гадки.

Люди ждут меня,                    Низок да колюч,

Зовут.                                       сладок да пахуч,

А приду –                                 Его ягоду сорвешь -

Все прочь бегут.                    руку сразу обдерешь.

(Дождик)                          (Крыжовник)

 

В руках у Тани

Зима в стакане.

(Мороженое)

 

Деревянных два коня

По снегам несут меня,

Кони эти рыжи,

А зовут их ... (лыжи)

9. Закрепление знания профессий со звуком Ж (задание 5. с. 4).

Дефектолог: Жучок забежал на болото к своему другу Жура­влю. Журавль попросил Жучка рассмотреть картинки и по­думать, кем бы он хотел быть. Запишите названия профес­сий, о которых мечтал Жучок.

Жук – художник, жук – жонглер,

Жук – жокей иль дирижер

Жук – пожарный, может быть,

Но не может он решить.

Дефектолог читает текст стихотворения и выставляет картинки с изображением перечисленных профессий, уто­чняет значение каждой профессии.

10. Закрепление нормы написания новых слов.

Дефектолог: Прочитайте записанные слова, постарайтесь за­помнить их написание. Укажите наличие звука Ж в словах.

 

---

Дата добавления: 2019-08-31; просмотров: 500; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!