Теория А. Бандуры и ее применение в социальной работе.
Социально-когнитивная теория (далее С.-к. т.) – теория личности второй половины XX в., разрабатываемая в трудах Бандуры. Несмотря на то, что ее нередко относят к бихевиористским теориям личности, она предлагает принципиально другое, отличное от бихевиоризма представление о личности. Она особо подчеркивает совместное взаимодействие и взаимовлияние среды, поведения и личностных факторов, в которых особое место отводится когнитивным процессам, обеспечивающим самоконтроль и самоэффективность личности. Среда или окружение в С.-к. т. оказывают влияние на личность в той же мере, в какой личность влияет на среду и формирует среду, а среда формирует личность.
Социальное поведение личности формируется путем наблюдения за поведением других или на основании примера. Именно в ходе наблюдения личность научается имитировать поведение и моделировать себя по выбранной модели.
В С.-к. т. предполагается, что научение происходит только тогда, когда включаются детерминанты регуляции индивидуального поведения в форме двух видов подкреплений- "косвенного (внешнего) подкрепления" и "самоподкрепления". Косвенное подкрепление предполагает учет при имитации поведения выбранной модели поведения, наблюдаемых последствий поведения модели и подкреплений извне за награждаемое и эффективное ее поведение – если поведение выбранной модели награждается, а не наказывается, то его целесообразно повторять.
|
|
|
Самоподкрепление очевидно имеет место всякий раз, когда люди устанавливают для себя планку достижений и поощряют или наказывают себя за ее достижение, превышение или неудачу. С точки зрения Бандуры, саморегулируемые побуждения усиливают поведение в основном через свою мотивационную функцию. То есть, в результате самоудовлетворения от достижения определенных целей, у человека появляется мотив прилагать все больше усилий, необходимых для достижения желаемого поведения.
Важное место в С.-к. т. занимают понятия "саморегуляция", "самоконтроль" и "самоэффективность". Обосновывается ведущая роль в научении и организации поведения личности ее уникальной способности к саморегуляции. Выделяются три компонента саморегуляции поведения: самонаблюдение, самооценка и самоответственность. Поведение человека регулируется с помощью самонаблюдения, оценивается посредством самооценки как достойное одобрения и, следовательно, поощряемое либо как неудовлетворительное и наказуемое, в зависимости от того, с позиций каких личностных требований и норм оно оценивается. Поступки, соответствующие внутренним нормам личности, рассматриваются как позитивные, а несоответствующие – как негативные. Адекватность или неадекватность поведения определяется в С.-к. т. в терминах стандартных норм или ценностей эталонной группы. Позитивная самооценка поведения приводит к поощряющему типу реагирования, а негативная – к наказывающему. Самооценка приобретает и сохраняет выработанные критерии поощрения и наказания в зависимости от реальных последствий.
|
|
|
Самоэффективность личности в С.-к. т.подразумевает осознанную способность человека справляться со специфическими и сложными ситуациями и оказывать влияние на эффективность деятельности и функционирования личности в целом. Тот, кто осознал свою самоэффективность, прилагает больше усилий к решению сложных задач, чем тот, кто испытывает сомнения в своих возможностях.
Высокая самоэффективность, связанная с ожиданием успеха, обычно приводит к позитивным результатам и, т. о., способствует самоуважению. И, напротив, низкая самоэффективность, связанная с ожиданием неудачи, приводит к неудаче и, т. о., снижает самоуважение.
Теория превенции в социальной работе
Превенция - предполагают действия, которые меняют ситуацию. Превентивная модель связана с выявлением рисков.
|
|
|
У новых рисков:
- нет границ;
- необратимые последствия;
- непредсказуемость.
Возникает вопрос, превенция и профилактика одно и то же?
Превенция более широкое понятие, охватывает несколько уровней профилактики, превенция = первичная + вторичная профилактика. Превенция предполагает более активное вмешательство в ситуацию для достижения целей.
Профилактика – мера по предупреждению и выявлению рисков (практика)
Превенция – созвучно с прививать, т.е застраховывать от рисков окружающей среды, а также изменять сложную ситуацию.
У Рисков:
Состояние, которое имеет последствия положительные и отрицательные;
Опасностей:
последствия всегда негативные, всегда зависят от внешних факторов;
Превенция – механизм трансформации состояния опасности в состояние риска. Двумя способами:
1.Материальный (предотвращение негативных последствий по существу) (помощь в устройстве на работу, переквалификация);
2.Формальная (денежная компенсация принесенного ущерба, пособие по безработице, страхование).
Существующие превентивные механизмы Ориентированы на индустриальные риски, а к новым малоэффективны меры.
Уровни профилактики:
1)гос-во (на условия в которых живут люди)
|
|
|
2)группы
3)индивидуальная
Виды профилактики:
Первичная(на условия общей среды, а не на индивида, информационная)
вторичная(с употребляющими потенциальными)
третичная( с зависимыми, удержать от рецедива)
Профилактика дешевле вмешательства.
Превенцией занимается:
- международный орган соц. работы;
- самоорганизация населения;
- структуры быстрого реагирования;
Сложности:
- сложно измерить, особенно первичную профилактику;
- организация (у индивидов одни риски, у гос-ва другие, след - но нужны разные методы); - в профилактике есть проблема вмешательства в частную личную жизнь (чем больше профилактика, тем сильнее вмешательство);
- многие специалисты расценивают превентивную систему, что она не способствует активизации клиента, предлагает навязанные нормы, человек не осознает вред в полной мере.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 476; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!