I. Актуализация опорных знаний.

! Игра «Поймайте слово».

На доске записаны слова. Учащиеся I варианта выписывают слова с сочетаниями ча, II варианта – ща.

Ч..й , пищ.., ч..сы, ч..с, прощ..ние, совещ..ние, куч.., ч..щ.., пощ..да, печ..,рощ.., ч..йка, площ..дь, дач.., щ..вель, галч..та, пищ..ть.

II. Упражнение в написании слов с чу, щу, ча, ща.

1. Выполнение упражнения 168.

– Составьте схему одного из слов.

2. Выполнение упражнения 170 по заданию.

– Запомните правило:

Я грамотно писать хочу,

Я с у пишу и чу и щу.

3. Выполнение упражнения 171.

Самостоятельная работа.

4. Выполнение упражнения 169.

Комментированное письмо.

Физкультминутка

III. Словарная работа.

Белое, да не вода,

Сладкое, да не мёд.

От рогатой беру

И деточкам даю.

(Молоко.)

Молоко.

& Этимология слова.

Это слово произошло от древнего слова доить, которое по звучанию было похоже на молоко.

Бел, как снег,

В чести у всех.

(Сахар.)

Сахар.

& Этимология слова.

Слово сахар родилось в Древней Индии и означало именно «песок». Через греческое слово «сахарон» оно проникло во все европейские языки.

Без окон, без дверей –

полна горница людей.

(Горох.)

Что за комната такая!

Очень светлая, большая,

Парты ровными рядами,

А за партами мы сами.

(Класс.)

Класс.

& Этимология слова.

Происходит от латинского каларе – «звать, созывать».

– Назовите одним словом человека, который выполняет в порядке очереди какие-нибудь обязанности. (Дежурный.)

– Составьте и запишите предложение с одним из слов.

IV. Закрепление.

Выполнение упражнения 172.

Устно учащиеся объясняют, пользуясь правилами, какие буквы пропущены в словах.

Самостоятельно записывают текст.

V. Итог урока.

– Незнайке приснился страшный сон. Утром он записал его и прислал нам. Прочитайте.

– Какой совет можно дать Незнайке?

На доске записан текст.

СОН НЕЗНАЙКИ

Заблудился я в лесной чяще. Стал пробираться через кусты шыповника. Укололся о шыпы и упал. Смотрю, – в кустах чюдовище! Сощюрил я глаз и попросил пощяды. И вдруг – чюдо! Проснулся…

Домашнее задание: упражнение 174.

Урок 59

Тема : слова с сочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу

Цел и: обобщить знания о шипящих звуках; формировать умение правильно писать сочетания с шипящими.

Ход урока

I. Словарный диктант.

– Исправьте ошибки.

Малоко , Сопаги, клас, оващи, адежда, завот, дижурный, Горох, сахор, плоток.

II. Повторение правила написания жи -ши, ча-ща, чу-щу.

1. Как пишутся перечисленные словосочетания?

ж… – ш… (и, ы); ч… – щ… (у, ю); ч … – щ… (а, я).

– Приведите примеры слов, в которых есть перечисленные буквосочетания.

2. Исправьте ошибки, если они есть.

Пружына , чюдо, шина, чяйник, роща, жывой, чяродей, чайка.

Физкультминутка

III. Зрительный диктант.

РОЩА

За рекой дубовая роща. Мы часто гуляем в роще. Звонко поют чижи. Цветут ландыши. Как они душисты!

– Подчеркните буквосочетания, которые мы изучаем.

IV. Итог урока.

– С какими трудностями столкнулись при написании диктанта?

Урок 60

Тема : чистописание

Цел ь: упражнять в написании строчной буквы в.

Ход урока

I. Подготовка руки к письму.

Дети выпрямляют левую кисть и располагают её вертикально. Кончик изогнутого большого пальца правой руки прижимают к низу левой ладони, кончик изогнутого среднего пальца правой руки к кончику среднего левой руки, кончик выпрямленного указательного пальца правой руки – к середине левой кисти.

Пальцы ловко изгибаем

И к ладони прижимаем.

Чтобы «В» изобразить,

Нужно очень гибким быть.

– Над какой буквой будем работать?

II. Работа над формой буквы в.

1. Анализ, прописывание строки, исправление недочётов.

2. Работа в тетради:

– нижнее соединение: