I. Актуализация опорных знаний.

⇐ ПредыдущаяСтр 16 из 31Следующая ⇒

1. Тест (по окончании работы проводится проверка).

1) Прочитайте слова. Подчеркните звонкие согласные.

Коза, кошка, стул, огонь, пенал.

2) Прочитайте слова. Подчеркните глухие согласные.

Молоко, папа, барабан, ночь, улица.

2. Самостоятельная работа.

В списке согласных подчеркните одной чертой непарные звонкие, а двумя чертами – непарные глухие.

Б, ш, н, д, ф, щ, л, р, й, х, м, ц, ч, з

3. Соедините линиями пары согласных:

б т

г ф

з п

в ш

д к

ж с

II. Сообщение темы урока.

Выполнение упражнения 67 устно по заданию.

– Согласные, как вы знаете, бывают звонкими и глухими. Некоторые из них так похожи друг на друга – «настоящие двойняшки». Но когда одни говорят – их слышно, а других очень трудно услышать, как они ни стараются. Это парные по звонкости – глухости. Для каждого из этой пары есть свой костюм, чтобы достойно представлять звук в алфавите.

III. «Словарная опера».

? Отгадайте загадку.

Вот ладонь на длинной ножке

Выкопала всю картошку.

Гладка, поката,

А зовут … (лопата).

Лопата .

& Этимология слова.

Раньше было слово лопа – то же, что и рука, ладонь. От него и образовалось лопата – «похожая на ладонь».

– Придумайте и запишите предложение с этим словом.

IV. Формирование новых знаний.

1. Составление таблицы парных и непарных согласных. Выполнение упражнения 71.

Физкультминутка

2. Прочитайте сообщение Знайки на с. 70–71.

3. Весёлая рифмовка.

– Прочитайте предложение. Подчеркните все согласные.

– Какие это согласные?

– Запомните это предложение-подсказку, в нём все согласные – глухие.

– Стёпка, хочешь щец?

– Фи!

V. Закрепление изученного.

Выполнение упражнения 70.

– Прочитайте слова. На какие две группы их можно разделить?

VI. Итог урока.

Детям раздаются карточки, представляющие согласные звуки. Ученики становятся в круг, держа карточки в руке.

– Если ваша карточка представляет глухой согласный – присядьте, если звонкий – поднимите руку.

– «Парные согласные», выйдите в центр круга, возьмите свою пару за руку.

Домашнее задание: упражнение 72.

Урок 32

Тема : обозначение мягкости и твердости
согласных звуков на письме

Цел и: обобщить знания об обозначении на письме мягкости и твёрдости согласных звуков.

Ход урока

I. Словарный диктант.

Завод, машина, мороз, сапоги, город, тетрадь, медведь.

II. Сообщение темы урока.

Выполнение упражнения 76 по заданию.

– На какие ещё группы можно разделить согласные звуки? Вспомните схему:

– Согласные звуки бывают твёрдые и мягкие. Как же это получается?

– Что нужно сделать, чтобы сказать твёрдый звук [м]? (Сжать губы.)

– Сожмём губы и скажем твёрдый звук [м]!

– Губы у нас сжаты. Это одна преграда. А где наш язык – вверху или внизу? (Внизу.) Правильно, он не работает, работают одни губы. Будем обозначать твёрдый согласный кружком с одной черточкой.

– А теперь сожмём губы, произнесём мягкий звук [м’] и посмотрим, что будет делать наш язык. (Он поднялся вверх.)

– Вот, оказывается, что делает согласный мягким – наш язык! Он поднимается спинкой вверх, к нёбу, и создаёт вторую преграду. Значит, все мягкие согласные мы будем обозначать кружком с двумя черточками (преграды две: язык и губы).