Методические указания по изучению теоретического материала дисциплины
Одной из форм организации обучения является лекция. Назначение лекции – подготовка обучающихся к самостоятельной работе с книгой. Ее цель – формирование ориентировочной основы для последующего усвоения учебного материала. К достоинствам современной лекции можно отнести постановку проблемы, которая активизирует мыслительную деятельность, использование мультимедийной системы показа изучаемого материала, творческое общение преподавателя с обучающимися, которой побуждает к поиску, более углубленной проработке учебного материала, а также эмоциональное взаимодействие с аудиторией.
Основные функции лекции: информационная, ориентирующая, разъясняющая, убеждающая, увлекающая, заинтересовывающая. Интересная лекция побуждает и стимулирует работу мышления. Следует отметить, что новизна учебного материала не должна быть абсолютной, лекция должна строится с учетом определенных знаний у обучающихся.
К любой лекции предъявляются требования научности, информативности, доступности изложения, активизации мыслительной деятельности обучающихся, аргументированности за счет достаточного количества ярких и убедительных примеров, научных доказательств, обоснований, фактов и т.д.
В лекции должна быть четкая структура и логика изложения вопросов темы, достигается это за счет тщательно продуманного плана. Важно использовать методические приемы обработки подаваемой информации (выделение главных мыслей и положений; подчеркивание выводов, определений; повторение для записи отдельных мыслей в различных формулировках) при чем изложение лекционного материала должно быть ясным языком (следует разъяснять и писать на доске все вновь вводимые понятия, термины и названия, а также фамилии исследователей), с помощью аудиовизуальных, технических средств, дидактического материала, в том числе, раздаточного.
|
|
|
В зависимости от содержания и характера излагаемого материала лекции отличаются по своей структуре, но есть общие методические положения:
1. Преподаватель после сообщения темы излагает материал в соответствии с планом. В ряде случаев бывают отклонения, когда он может какой-то вопрос предложить обучающимся проработать самостоятельно по учебнику к следующему семинарскому занятию. Далее рассматривается следующий вопроса плана. Обычно обучающиеся по плану лекции готовятся к семинарскому занятию, но вполне возможны случаи, когда вопросы даются в более широком контексте.
2. На лекции можно связать предыдущий материал с тем, что предстоит узнать. Показать место данной темы в структуре изучаемой дисциплины.
3. Изложение вопроса темы может иметь как индуктивный характер (примеры, факты, которые подводят к научным выводам), так и дедуктивный (сначала определение понятия, его сущность, а затем конкретные примеры, доказательства, возможности приложения информации).
|
|
|
4. После каждого вопроса преподаватель делает краткие выводы, используя прием повторения, либо выделяя интонационно.
5. В конце лекции делается общий вывод.
6. В заключение можно ответить на вопросы обучающихся, сообщить следующую тему лекции, можно уточнить задание к семинарскому занятию.
На лекции преподаватель не только дает информацию, но и руководит работой обучающихся, например, контролирует ведение конспекта, предлагает систематизировать информацию в таблицу, в схему, а также использует приемы активизации и поддержания внимания (риторические вопросы, уместный юмор, такие приемы, как жесты, пантомимика, модуляции голоса и др.).
Соблюдение всего этого позволит решить главную методическую задачу лекции – привлечь внимание обучающихся и удерживать его в течение лекции.
Изучение дисциплины предполагает овладение теоретическим материалом по шести основным темам. Основные вопросы двух тем разбираются на лекционных занятиях, более подробная информация разбирается на семинарских занятиях, по четырем темам предусмотрены только семинарско-практические занятия.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 195; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!