Уважаемые педагоги классов предшкольной
подготовки!
одна из главных задач новой типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения – обеспечение преемственности предшколы и на- чальной школы. для ее решения учебно-воспитательная работа в предшко- ле и в начальных классах должна стать единым развивающим процессом. также обязательным условием качественной преемственности предшколы и начальной школы является единство принципов построения программ иучеб- но-методических комплексов. сравнительный анализ содержания обновленных программ по предшколе и начальной школе показывает, что данные программы имеют единые подходы в построении:
– наличие системы целей обучения, позволяющей педагогам планировать свою работу и оценивать достижения детей;
– ориентирование процесса обучения на развитие и формирование способ- ностей и практических навыков, необходимых для повседневной жизни и обще- ния;
– наличие тематического содержания обучения, направленного на глубокое погружение детей в социально значимые темы;
– интеграция внутрипредметного и межпредметного содержания;
– обеспечение методического сопровождения, имеющего общую модель учебно-воспитательного процесса в предшколе и начальной школе.
Эти принципы нашли отражение в содержании и структуре типовой учеб- ной программы дошкольного воспитания и обучения и учебно-методических комплексах нового поколения.
|
|
|
ведущей идеей программ начальной школы стало сквозное планирование предметного содержания на основе 8 главных тем: Все обо мне; Моя школа; Моя семья и друзья; Мир вокруг нас; Путешествия; Традиции и фольклор; Еда и на- питки; В здоровом теле – здоровый дух.
Учитывая это, авторы новых уМк для предшколы предлагают 8 сквозных тематических блоков, которые по своему содержанию аналогичны 8 блокам на- чальной школы, но в то же время имеют свои особенности.
| Предшкола | Начальная школа |
| кто я? какой я? | все обо мне |
| для чего нужна школа? | Моя школа |
| кто рядом со мной? | Моя семья и друзья |
| какие чудеса вокруг нас? | Мир вокруг нас |
| куда ведут дороги? | Путешествия |
| что дарит золотая колыбель? | традиции и фольклор |
| что для меня вкусно и полезно? | еда и напитки |
| как быть здоровым? | в здоровом теле – здоровый дух |
все темы блоков представлены в виде «вечных» детских вопросов: что? как? почему? и т.д., как яркие примеры проявления критического мышления ре- бенка-дошкольника. дети всегда хотят знать причины человеческих поступков, природных явлений, событий, свидетелями которых они являются. Эти вопросы стимулируют мышление ребенка, заставляя его мозг активно работать.
|
|
|
особенность авторских уМк «Алматыкiтап баспасы» для предшколы и на- чальной школы заключается в том, что они имеют одинаковую тематику в содер- жании учебников и методических пособий, а это полностью обеспечит качест- венную интеграцию содержания предшкольного и школьного обучения.
Методическое руководство содержит конспекты занятий, выполненных в формате краткосрочных планов.данный формат планирования имеется и в посо- биях для первого класса, что еще раз подтверждает преемственность методиче- ского сопровождения уМк предшколы и начальной школы.
Краткосрочный план отличается структурой и имеет свои особенности:
1. Наличие целей обучения (они перенесены из программы в контексте опре- деленного подраздела и раздела, поэтому педагогам не следует их изменять).
2. в плане обозначены дифференцированные цели занятия (для всех детей, для большинства, для некоторых), что позволит умело разделить процесс обуче- ния. структура плана обучения проста для практического пользования и эффек- тивна для процесса обучения.
План состоит из трех частей.
В первой – предусмотрены методы, приемы, обеспечивающие эмоциональ- ный настрой детей.
Вторая – основная часть, содержит спектр методов, приемов и средств, на- правленных на реализацию целей обучения.
|
|
|
Третья – предполагает подведение итогов в виде рефлексии. одно из досто- инств плана – рубрика «ресурсы», в которой даны различные источники дидакти- ческого, методического, электронного характера (некоторые имеют электронный адрес). краткосрочный план учитывает все задания азбуки-тетради (азбуки-аль- бома или рабочей тетради).
если азбука-тетрадь предлагает выполнение 4–6 заданий за одно занятие, то методическое руководство расширяет спектр методических приемов до 15–20. Благодаря этому занятия, включенные в методическое руководство, более инте- ресные, насыщенные, игровые: на них используются художественное слово и ри- сование; инсценирование и игра; драматизация и обыгрывание; фольклор и ди- намическая пауза; практические задания и мини-исследования. в итоге педагог будет иметь полноценный план всех занятий.
Но это не значит, что он не имеет право на собственную корректировку или внесение каких-либо своих эффективных творческих методов. Основное усло- вие – корректировки не должны изменить цели обучения, предусмотренные планом, тематику, ее последовательность и характер заданий, обозначенных азбукой-тетрадью.
|
|
|
у педагогов кПП могут возникнуть вопросы при использовании данной мо- дели краткосрочного плана: 1. чем отличается технологическая карта, которой пользовались многие педагоги предшколы, от краткосрочного плана?
2. Можно ли менять модель краткосрочного плана на модель технологиче- ской карты?
Педагог может выбрать сам, что ему использовать: краткосрочный план или технологическую карту.
вместе с тем,менять модель краткосрочного плана на технологическую кар- ту нежелательно, так как нарушится целостность в преемственности планов предшколы и начальной школы.
краткосрочный план имеет несколько отличий от технологической карты.
| технологическая карта | Краткосрочный план | |
| 1 | Цели подбирает педагог. | Цели определены Программой воспитания и обучения. |
| 2 | Имеет 3 этапа: – мотивационно-побудительный; – организационно-поисковый; – рефлексивно-корригирующий. | Имеет 3 этапа: – начало занятия (обеспечение настроя); – актуализация жизненного опыта; – конец занятия (итог, рефлексия). |
| 3 | Основная часть занятия: организационно-поисковая | Основная часть занятия: актуализация жизненного опыта. |
| 4 | Методика занятия предусматривает управленческие действия педагога и деятельность детей. | Методика занятия предусматривает спектр методических приемов, средств, элементов технологии с использованием ресурсов. |
| 5 | итог занятия: рефлексия. | итог занятия: рефлексия. |
Несмотря на некоторые отличия, оба плана (и краткосрочный, и технологи- ческая карта) имеют три главных этапа занятия, в процессе которых реализу- ются поставленные цели обучения и воспитания. Педагогам кПП, освоившим в свое время технологические карты, не составит особого труда работать с моделя- ми краткосрочных планов, так как основные подходы составления обеих моделей схожи.
Правильный и грамотный переход на новые модели уМк для предшколы позволит обеспечить качественную преемственную связь содержания обучения в предшколе и начальной школе.
СОДЕрЖАНиЕ
Пояснительная записка...................................................................................... 3
долгосрочное планирование.
Примерный календарно-тематический план.................................................... 7
краткосрочное планирование.......................................................................... 22
список использованной литературы............................................................. 178
Приложение.................................................................................................... 179
Оқулық басылым Учебное издание
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 196; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!