Коммуникативная ориентация курса 16 страница
№42
| тема: Каша – матушка наша! звуки [д], [д’]. Буква Д | Школа / ДО: | |||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | |||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | ||
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/без- ударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. 0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предло- жений. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопроситель- ные, восклицательные). 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | |||
| Предполагае- мый результат | все воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (согласные твердые/мягкие, глу- хие/звонкие), правильно произносить их. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. | |||
| Большинство воспитанников смогут: различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные), употреблять их в речи, различать слова и предложения. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, узнавать графический образ буквы, печатать, штриховать букву.
| ||||
| Некоторые воспитанники смогут: читать схемы слов, предложений. | ||||
| языковая цель | развитие навыков. делать самостоятельно выводы. отвечать на вопросы. Полиязычие: ботқа – каша – porridge. Основные термины и словосочетания: буква, слово, звук, слоги, согласные твердые и мягкие, ударение, схема слов. вопросы для обсуждения: какие виды каши вы знаете? чем отличаются гласные звуки от согласных? чем различаются звуки [д] и [д’]? Графическое изображение буквы. На что похожа буква? | |||
| Предшествую- щие знания | Буква гласная, согласная, слово, слоги, гласные и согласные звуки, согласные твер- дые и мягкие, ударение, схема слов, ударные и безударные гласные, предложение, знаки препинания в предложении. | ||||
| План | |||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | |||
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0–2 мин II. Актуализа- ция жизненного опыта. Целепо- лагание | Педагог читает стихотворение. На столе дымится каша Где большая ложка наша? Будем с кашей мы дружить, Лет до ста мы будем жить! Знакомит с пословицей. Каша – матушка наша! Какие еще пословицы про кашу вы знаете? Щи да каша – пища наша. Хороша кашка, да мала чашка. каша – кормилица наша. в родном доме и каша гуще. Без каши се- мью не накормишь. | Музыкальное сопровождение. иллюстратив- ный материал. | |||
|
2–3 мин
| каша – это традиционное блюдо любой кухни. Цельное зерно злаковых несет в себе природную силу, силу земли-матушки. крупы из цельного зерна содержат белки, угле- воды, жиры и витамины, они очень полезны для здоровья. куаныш и Айсулу принесли продукты. крупу в кастрюлю насыпают, водой холодной заливают, и ставят на плиту вариться. и что тут может получиться? (каша) | ||||
|
| (К) Копилочка слов. слова: ботқа – каша – porridge. | копилка слов. | |||
| III. работа по теме занятия 4–27 мин | (К) работа над новой темой. все минуточку внимания, сейчас проверим ваши знания. у меня вот здесь крупа, да не знаю - какова. Я хочу у вас узнать. Я называю крупу, а вы говорите, как называется каша: каша из риса - рисовая каша; каша из гороха - гороховая каша; каша из кукурузы - кукурузная каша; каша из гречки - гречневая каша; каша из овса - овсяная каша; каша из пшена - пшенная каша; каша из манки - манная каша; каша из перловки - перловая каша. кто больше всех любит каши? дети. дети любят кушать кашу с дыней. какой первый звук в слове «дети»? Звук [д’]. какой первый звук в слове «дыня»? Звук [д]. Характеристика звуков [д], [д’]. когда мы произносим звук [д] в слове «дыня»: губки в свобод- ном положении, кончик языка стучит за верхними зубами; гор- лышко «работает». | Зеркала. | |||
|
| вывод: звук [д] петь нельзя, потому что язычок создает прегра- ду воздуху. Этот звук согласный, твердый, звонкий (горлышко «работает»), поэтому мы обозначаем звук [д] синим цветом. расскажите о звуке [д’] в слове «дети». дети рассказывают, что звук [д’]согласный, мягкий, звонкий, поэтому мы обозначаем его зеленым цветом. | |||
| игра «Доскажи словечко». Начинаю слово, а дети заканчивают слогом с изучаемыми зву- ками: во… (да), яго…(да), пого…(да), коман…(да), сле… (ды, ди), на- гра… (ды, ди), са… (ды, ди). | ||||
| Динамическая пауза. На плите в кастрюле каша пыхтела, (руками образуют перед собой круг) всех ребятишек угостить хотела (соединить обе вытянутые вперед руки) Манная, манная (гладят животик) очень полезная! (показывают большой пальчик). ешьте больше каши разной, сваренной на молоке. там есть нужный и полезный детям витаминчик «е»! | ||||
| (К) работа в азбуке-тетради. составь слово по первым звукам названий предметов. раздели на слоги, поставь ударение. Назови ударный звук. обведи картинки, в названии которых есть звук [д] в синий кружок, [д’] – в зеленый кружок. | Наборное по- лотно, красные, синие, зеленые фишки, фишки с ударением; указка | |||
| звуко-слоговой анализ слова «дыня». один ребенок у доски последовательно интонационно выделя- ет звуки, называет их изолированно, характеризует и обозна- чает соответствующими фишками, а остальные закрашивают цветными карандашами на местах. сколько всего звуков в слове? согласных звуков в слове? сколько гласных в слове? сколько слогов в слове? Назови удар- ный слог, безударный. составление предложений по схемам, опираясь на картинки. дети составляют предложения из трех, четырех и пяти слов. Знаки препинания (.!?). | Азбука-тетрадь, цветные каран- даши схемы предло- жений, картины по теме:» каша – матушка наша! | |||
| знакомство с буквой Д. На что похожа буква д? Буква д – как будто дом, Но всего с одним окном. Нарисуйте букву д в воздухе, выложить из палочек. Нарисуйте картинки счетными палочками (дом, дерево). | Графическое изображение буквы. | |||
| игра с пальчиками «дом и ворота» (взрослый произносит вместе с ребенком стихотворные строки, выполняя при этом действия руками): На поляне дом стоит, (пальцы обеих рук соприкасаются, локти разведены, – «крыша»). |
| Ну, а к дому путь закрыт. (Обе руки повернуты ладонями к груди, средние пальцы соприкасаются, большие пальцы – вверх – «ворота»). Мы ворота открываем, (ладони разворачиваются параллельно друг другу). в этот домик приглашаем. («крыша») (К) работа в азбуке-тетради. Напиши букву д в кружке под каждой картинкой. На какую букву начинаются все эти слова? Заштрихуй букву д. Напиши по образцу. | Азбука-тетрадь, цветные каран- даши. | |
| IV. итог заня- тия. рефлексия 28–30 мин | вы сегодня отлично занимались. о чем сегодня расскажешь своим друзьям? (познакомились с буквой д, выполняли задания в тетради). (и, р) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить другу. объясните свой вы- бор. | Азбука-тетрадь. |
№43
|
|
|
| тема: солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья! звуки [в], [в’]. Буква в | Школа / ДО: | ||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / груп- па | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/без- ударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложе- ний. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопроситель- ные, восклицательные). 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации/ пиктограмме/ условных обозна- чениях. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | ||
| Предполагае- мый результат | все воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. читать схемы предложений. узнавать графический образ буквы. различать пред- ложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные), употреблять их в речи. Штриховать, печатать букву. | ||
|
| Большинство воспитанников смогут: различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство. | |
| Некоторые воспитанники смогут: Находить информацию по иллюстрации. | ||
| языковая цель | развитие навыков. развивать умения убеждать собеседников, отвечать на вопросы. Полиязычие: күн – солнце – sun, су – вода – water, ауа – воздух – air. вопросы для обсуждения: какую пользу приносят вода, солнце, воздух для здоровья? сколько звуков в слове «вода»? какие согласные в слове? какие гласные в слове? какой ударный гласный звук? Буква в. из каких элементов состоит буква? сколько их? | |
| Предшествую- щие знания | Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безудар- ные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, буквы. | |
| План | ||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы |
| I. создание по- ложительного эмоционально- го настроя 0–1 мин II. Актуализа- ция жизненного опыта. Целеполагание 1–2 мин | дети делятся по парам и гладят ладошки поочередно друг дру- гу: дай ладошку, моя крошка, Я поглажу по ладошке Гладим мы, стараемся вместе получается! что нужно человеку, чтобы быть здоровым? (Закаляться, вести здоровый образ жизни, больше находиться на чистом воздухе.) Айсулу и куаныш просят вас отгадать загадки, и мы узнаем, о чем сегодня будем говорить. ты весь мир обогреваешь, и усталости не знаешь, улыбаешься в оконце, А зовут тебя все ... (солнце) ты без него не сможешь жить, Ни есть, ни пить, ни говорить. и даже, честно говоря, разжечь не сможешь ты огня. (воздух) чтобы не было беды, Жить нельзя нам без ... (воды) Педагог подводит к тому, что надо сделать вывод: солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья! дети объясняют, почему они наши друзья. | куклы Айсулу и куаныш. иллюстрации по теме. |
| III. работа по теме занятия 2–25 мин | Айсулу и куаныш просят разгадать зашифрованное слово по первым звукам названий предметов. виноград, Ослик, Дракон, Ананас. (вода) (К) Копилочка слов. слова: күн – солнце – sun, су – вода – water, ауа – воздух – air. какое животное носит с собой запас воды? верблюд. какой первый звук в слове «вода»? Звук [в]. возьмите зеркала и посмотрите, как произносится звук [в]. | Предметные кар- тинки. копилка слов. |
|
| Нижняя губа немного втянута и прижата к верхним зубам, верхняя губа слегка приподнята. верхние зубы видны. выды- хаемый воздух прорывается в щель между верхними зубами и нижней губой. Горло дрожит (есть голос). Зубы, губы – верх- ние зубы прикасаются к нижней губе, воздушная струя прохо- дит между ними. дайте характеристику звуку [в]. [в] – согласный, звонкий, твердый, обозначаем синей фишкой. А в слове «верблюд»? Звук [в’]. При произнесении звука [в’] нижняя губа менее напряжена. дайте характеристику звуку [в’]. [в’] – согласный, звонкий, мягкий, обозначаем зеленой фиш- кой. скажите, о каких звуках мы сегодня говорим на занятии? [в], [в’]. | Зеркала. |
| Дидактическая игра «сигнальщики». у детей сигнальные фишки зеленого и синего цвета. «Посигнальте» фишкой нужного цвета, когда услышите в сло- вах звуки [в], [в’]. ветер, вода, воздух, сова, воет, вьюга, волк, вечер, ваза, весна, веник, велосипед. | красные, синие, зеленые фишки, фишка с ударе- нием. | |
| (К) работа в азбуке-тетради. звуко-слоговой анализ слова «вода». сколько звуков в слове «вода»? какие согласные в слове? ка- кие гласные в слове? сколько слогов? какой ударный гласный звук? дети выполняют задание около доски и за партами. Поделите слова на слоги и соедините со схемой: солнце, вода, дети, полотенце. составление предложений по схемам. дети составляют предложения к схемам, по иллюстрациям: солнце, воздух и вода; закаливающие процедуры. Предложения состоят из трех, четырех слов. Знаки препина- ния (!?.) | Азбука-тетрадь, цветные каранда- ши. иллюстрации по теме: солнце, воздух и вода, закаливающие процедуры. схемы предложе- ний. | |
| Динамическая пауза. Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками киваем головой Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, и кружимся потом. знакомство с буквой. На что похожа буква? Педагог: читает стишок про букву. На букве в объеду весь свет, ведь буква в – велосипед. На что похожи буква в? Найдите предметы, которые похожи на букву в. Посчитайте, из каких элементов состоит буква? сколько их? Назовите эти элементы. Напишите букву в воздухе, на ладошке своего друга. составь- те букву при помощи счетных палочек, цветных карандашей. | Музыкальный фон. Графическое изо- бражение буквы. счетные палочки. |
| (К) работа в азбуке-тетради. кто изображен на картинках? На какую букву начинаются эти слова? Напишите в кружочках букву в. (волк, велосипед, ворона, вертолет) Заштрихуй букву в. Напиши по образцу. | Азбука-тетрадь, цветные каранда- ши. | |
| IV. итог заня- тия. рефлексия 26–30 мин | с какими звуками вы сегодня познакомились? какими они мо- гут быть? какой буквой обозначаем звуки [в], [в’]? Буквой в. (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить другу. объясните свой выбор. | Азбука-тетрадь |
№44
| тема: Что такое режим дня? звуки [р], [р’]. Буква р | Школа / ДО: | ||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / груп- па | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/без- ударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предло- жений. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопроситель- ные, восклицательные). 0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему. 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обо- значениях. 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью модели- рования или на основе предложенных моделей. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. | ||
| Предполагае- мый результат | все воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. узнавать графический образ буквы. ориен- тироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное про- странство, печатать букву. участвовать в диалоге на знакомую тему. различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений. | ||
| Большинство воспитанников смогут: различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные), употреблять их в речи. читать схемы слов/ предложений. | |||
| Некоторые дети смогут: Находить информацию по иллюстрации. Записывать предложения на основе предложенных моделей. | |||
| языковая цель | развитие навыков. делать самостоятельные выводы, давать полные, развернутые ответы на постав- ленные вопросы. Полиязычие: күн тәртібі – режим дня – daily regime. вопросы для обсуждения: что такое режим дня? какой первый звук в слове режим? какой буквой обозначаются звуки [р] и [р’]? | |
| Предшествую- щие знания | Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, сло- ги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и без- ударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, буквы гласные, согласные. | |
| План | ||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы |
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0–1 мин II. Актуализа- ция жизненного опыта. Целепо- лагание 2–5 мин | Айсулу и куаныш приветствуют детей. Здравствуйте! – ты скажешь человеку, Здравствуй! – улыбнется он в ответ. и, наверно, не пойдет в аптеку, и здоровым будет много лет. Айсулу и куаныш принесли с собой картинки. Перед вами картинки с различными действиями: Завтрак, сон, обед, заряд- ка и т.д. вам нужно расставить их все по порядку, как прохо- дит ваш день. дети рассматривают картинки, определяя действия детей, и выкладывают картинки по порядку. если мы правильно распределим время на день, как это будет называться? Это – режим дня. (К) Копилочка слов. режим дня – күн тәртібі – daily regime. режим дня – это расписание, которое помогает правильно рас- пределить время и чередовать нагрузку с отдыхом. соблюде- ние режима дня важно для здоровья. | картинки, изо- бражающие раз- личные действия ребенка. копилка слов. |
| Мы составили режим. Хорошо живется с ним! утром делаем зарядку. чистим зубы по порядку, и прогулка, и обед По режиму – спора нет. | ||
| III. работа по теме занятия 6–27 мин | Назовите последовательность картинок, которую вы выложи- ли. что составили дети? режим дня. какой режим дня в детском саду? утром - завтрак. После завтрака - занятия. После занятий - прогулка. что вы делаете на прогулке? игра- ем в игры. какой первый звук в слове «режим»? сегодня мы познакомимся со звуками [р] и [р’]. Посмотрим в зеркало, произнесем звуки [р] и [р’]. как у нас расположены губы, когда мы произносим эти звуки? Зубы? Язык у верхних зубов, чашечкой, дрожит. струя воздуха теплая, протяжная на [р], короткая на [р’]. | картинки, изо- бражающие раз- личные действия ребенка. Зеркала. |
|
 Мы поможем в написании ваших работ! |