Коммуникативная ориентация курса 11 страница
№ 27
| тема: Путешествие на воздушном лайнере. звуки [л], [л’]. Буква л | Школа: | ||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / группа | Количество присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произно- сить вне слова. 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую ли- нейку, писать элементы букв. | ||
| Предполагаемый результат | все воспитанники смогут: делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. различать гласные и согласные (твердые и мягкие) звуки. | ||
|
| Большинство воспитанники смогут: читать схемы слов, предложений. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, писать элементы букв. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы. | ||
| Некоторые воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безудар- ные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д. | |||
| языковая цель | развитие навыков. делать выводы, отвечать на вопросы. Полиязычие: саяхат – путешествие– trip. | ||
|
| Основные термины и словосочетания: слово, звук, слоги, согласные твер- дые и мягкие, ударение, схема слов. вопросы для обсуждения: что такое лайнер? чем похожи и чем различаются звуки [л], [л’]? | ||||
| Предшествующие знания | речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, глухие и звонкие, ударные и безударные гласные, звуковые схемы. | ||||
| План | |||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | |||
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0–1 мин II. Актуализация жизненного опы- та. Целеполага- ние 2–3 мин | Найдите в слове мягкий согласный звук: Шасси стюардесса путь гудит кабина низко место пилот небо о каком транспорте вам напомнили эти слова? (воздушном) куаныш и Айсулу принесли нам модель лайнера. Лайнер – это большой самолет для перевозки пассажиров. он летает на большие расстояния. кто управляет лайнером? (летчик). какой первый звук в слове лайнер? А в слове летчик? ([л’]) сегодня мы будем путешествовать на лайнере, поговорим о звуках [л], [л’] и познакомимся с буквой этих звуков. | Модель (игрушка) лайнера. | |||
| Артикуляционная гимнастика
«Почистить верхние зубы». «индюк» (бл-бл-бл). «Лошадка». | |||||
| III. работа по теме занятия 6–15 мин | Мы летим высоко в небе за облаками. Покажите, как гудит лайнер. (дети произносят звук [л] хором.) Анализ артикуляции звука [л]. Произнесите звук [л], наблюдая за артикуляцией в зеркале. Губы в легкой улыбке. Зубы разомкнуты, кончик языка при- жат к верхним зубам. Боковые края языка опущены. Между ними и коренными зубами остаются щели, через которые проходит воздушная струя. Поставьте тыльную сторону ладошки на горлышко. Голос работает. | Зеркала, схема анализа артикуля- ции звука. | |||
| расскажите, какой звук [л]. (согласный, твердый, звонкий). какой фишкой будем обозначать звук [л]? (синей фишкой со звоночком). Педагог выставляет на доске картинку с изображением ма- ленького самолетика. Маленький самолетик гудит: ль-ль-ль. дети хором произносят звук [л’]. расскажите, как правильно произнести звук [л’] (по схеме артикуляции звуков) дайте характеристику звуку [л’]. (согласный, мягкий, звон- кий). Фишка? (зеленая со звоночком). | картинка малень- кого самолета. | ||||
|
| Дифференциация звуков [л], [л’]. игра «сигнальщики». Посигнальте «лайнеру» и «самолетику». изолированно: л, м, н, ль, с, л’… в слогах: ла, ли, лу, аль, ол… в словах: луна, летчик, руль, шлем, пилот… | Флажки с симво- ликой твердого и мягкого звонких согласных. |
| Повторение слоговых рядов. Ла-ла-ля-ля сла-сля-сла-сля Лю-лю-лу-лу пле-пло-пле-пло | ||
| работа в азбуке-тетради. рассмотрите картинки, определите, какой звук ([л] или [л’]) есть в названии предмета. Закрасьте кружочек в соответст- вующий цвет. | ||
| Мы летим дальше. Над нами Луна. А под нами лес. Где схе- ма слова «луна»? А где схема слова «лес»? | Азбука-тетрадь. | |
| звуко-слоговой анализ слова «луна» и «лес» по алгоритму. | ||
| Динамическая пауза «самолеты». самолеты загудели. (вращают кулачками («моторчик»). (Произносят громко [л], тихо [л’]) самолеты полетели. (машут «крыльями») На поляну тихо сели. (Присели) да и снова полетели. (Снова гудят). у звуков [л], [л’] есть своя буква. Буква Л. (Педагог выставляет на доске букву Л.) из каких элементов состоит буква Л? На что похожа буква Л? | Буква Л. | |
| клоун с бантом стал гигантом. он в толпе ходил и пел. Мы взглянули на ходули – увидали букву Л. (Г. ванюхина) из чего можно сделать букву Л? (веточки, пластилин, спич- ки, палочки). выложите букву Л из счетных палочек. Покажите пальчиками рук букву Л. | счетные палочки. | |
| Заштрихуйте букву Л. Нарисуйте букву Л рукой в воздухе. соедините точки синим карандашом. Пальчиковая гимнастика. сквозь волнистые туманы, Полечу в другие страны, Над морями и лесами, Над горами и полями, облечу весь шар земной. А потом вернусь домой. Написание элементов букв в тетради. Педагог показывает на доске, дети прописывают пальчиком в воздухе, на парте, а затем в тетради. | Азбука-тетрадь, простые каранда- ши. |
| IV. итог занятия. рефлексия 28–30 мин | вот и закончилось наше путешествие на воздушном лай- нере. с какими звуками мы познакомились? какой буквой обозначаются звуки [л], [л’]. оцените свою работу. (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить маме. объясните свой выбор. |
№28
|
|
|
|
|
|
| тема: история транспорта на- чалась с колеса. звуки [с], [с’]. Буква с | Школа: | ||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / группа | Количество присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения дан- ного ОУД | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова. 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв. | ||
| Предполагаемый ре- зультат | все воспитанники смогут: делитьслова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, находить слова с заданным звуком. различать гласные и согласные (твердые и мягкие) звуки. | ||
| Большинство воспитанников смогут: ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знак. Проводить звуко-слоговой анализ слов по алгоритму. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы. | |||
| Некоторые воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д. соотносить звук и печатную букву. | |||
| языковая цель | развитие навыков. составлять связный рассказ по картинкам, делать самостоятельные выводы, давать полные, развернутые ответы на поставленные вопросы. Полиязычие: шана – сани –sleigh. Основные термины и словосочетания: предложение, знаки препинания в предложении. вопросы: Зачем человеку нужен транспорт? согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие. слогообразующая роль гласных. | ||
| Предшествующие знания | Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | |
| создание положи- тельного эмоцио- нального настроя 1-3 мин | игра «Покажи знак». Педагог читает предложения с различной интонацией, дети поднимают карточку с соответствующим знаком препинания. Мы знаем много видов транспорта. какой транспорт вам нравится больше всего? Замечательный транспорт самолет! Я люблю путешествовать. куда я отправлюсь этим летом? Я отправлюсь в горы! | карточки со знаками препинания. | |
|
| Зеркала. | ||
| II. Актуализация жизненного опы- та. Целеполага- ние. | Артикуляционная гимнастика. «улыбка»-«Заборчик» (чередовать). «Горка» (почистим верхние зубы). | ||
| 2-5 мин | работа в азбуке-тетради. разгадайте зашифрованное слово по первым звукам названий предметов. (транспорт) Поставьте ударение. | Азбука-тетрадь. | |
| у большинства видов транспорта есть колеса. Не сможешь накачать колеса ты без помощника… (насоса) | |||
| Накачаем или нет? Это наш большой… (секрет) | |||
| какой последний звук в слове насос? [с] какой первый звук в слове секрет? [с’] сегодня мы продолжим разговор о транспорте, познакомимся со звуками [с], [с’] и буквой, которая их обозначает. | |||
| III. работа по теме занятия 6–25 мин | Акустико-артикуляционный образ звуков [с], [с’]. Анализ артикуляции звука [с]. воздух из большого насоса бежит и свистит: с-с-с. Покажите, наблюдая в зеркале, как свистит большой насос. Произношение звука [с] тихо, громко, с повышением и понижением голоса. какое положение занимают губы? (они растянуты в улыбке) что вы можете сказать о зубах? (зубы сближены и создают преграду для воздушной струи ––). Где находится кончик языка? А теперь скажите, какой звук [c]? (согласный, твердый). Приложите руку к горлышку и скажите, оно вибрирует? (нет) Значит, звук [с] какой? (глухой). как обозначим звук [с]? (фишкой синего цвета). | Зеркала, схема анализа звукопро- изношения. | |
| Анализ артикуляции звука [с’]. А из маленького насоса воздух свистит: сь-сь-сь. Покажите, наблюдая в зеркале, как свистит маленький насос. (тихо, громко, с повышением и понижением голоса). средняя часть спинки языка приподнята и придвинута к передним зубам. Звуковая характеристика звука [с’] по схеме. как обозначим? (фишкой зеленого цвета). Упражнение в произношении звуков [с], [с’]. дети имитируют работу насосов. Насосы свистят длительно: с, с; сь, сь. Насосы свистят отрывисто с-с-с, сь-сь-сь. «Эхо». Произнесите также: са-со-су-сы; си-ся-сю-се; ос-ас-ыс-ис. Дифференциация звуков [с], [с’]. «Зажги фонарик». в слогах: са, со, си, су, се, ас, ос…. в словах: самолет, система, село, самосвал, велосипед, суп, сироп, квас, такси, нос… какие из этих слов обозначают транспорт? Чтение чистоговорок. са-са-са – прокол у колеса. со-со-со – спустило колесо. ос-ос-ос – нужен нам насос. осы-осы-осы – разные насосы. су-су-су – я нужный принесу. си-си-си – ну давай, неси! се-се-се – принесу я все. сё-сё-сё – накачали, всё! Ась-ась-ась – диски ты покрась. (г)куаныш и Айсулу очень любят играть в игру «Лучший скороговорщик». давайте поиграем с ними. дети делятся на две команды: команда куаныша и команда Айсулу. Было у соседа два велосипеда. один велосипед подарил соседу сосед. (произносят шепотом, вполголоса, громко, медленно, быстро) дети в своей команде выбирают лучшего скороговорщика и он читает скороговорку. чей скороговорщик лучший, куаныша или Айсулу? объясните, почему. работа в азбуке-тетради. рассмотрите картинки. разделите слова на слоги. соедините их с соответствующей схемой. в каких словах есть звуки [с], [с’]? определите место звуков [с], [с’]? (начало, середина, конец) |
|
| Упражнение в звуко-слоговом анализе. На чем развозит подарки дед Мороз? Звуко-слоговой анализ слова сани по алгоритму. Назовите ударный слог, ударный гласный. сколько звуков в слове «сани»? сколько гласных? сколько твердых согласных? сколько мягких согласных? в слове «сани» 2 гласных звука и 2 слога. вспомните правило: сколько в слове гласных, столько и слогов. | |
| Положить слово шана – сани – sleigh в копилочку слов. | ||
| знакомство с буквой с. в русском языке (как вы уже знаете) мягкие и твердые согласные звуки обозначаются одним знаком – буквой. сегодня это буква с. вот эта буква. На что похожа буква с? | ||
| Полумесяц в небе темном Буквой с повис над домом. (в. степанов) | ||
| села мышка в уголок, съела бублика кусок. (Г. виеру) | ||
| работа над предложением. рассмотрите картинки. составьте предложения по схеме. | Буква с. | |
| Динамическая пауза. А сейчас мы с вами, дети, улетаем на ракете. На носки поднимись. А потом руки вниз. раз, два, три, четыре – вот летит ракета ввысь! (1-2 – стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3-4 – основная стойка.) | ||
| слепите букву с из пластилина. Покажите букву с пальчиками. работа в азбуке-тетради. выполни штриховку буквы с.Нарисуйте в воздухе рукой. Напишите букву с по точкам. | Пластилин. | |
| Пальчиковая гимнастика. две ладошки прижму и по морю поплыву. две ладошки – друзья – Это лодочка моя. (Ладони лодочкой, волнообразные движения рук.) | ||
| Паруса подниму, синим морем поплыву. (Поднять выпрямленные ладони вверх.) |
| А по бурным волнам Плывут рыбки тут и там. (Имитация движений волн и рыбок.) | ||
| IV. итог занятия. рефлексия 26–30 мин | с какими звуками сегодня познакомились? как они обозначаются на письме? (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить маме. объясните свой выбор. |
№29
| тема: Как найти дорогу? звуки [з], [з’]. Буква з | Школа/ДО: | ||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / группа | Количество присутствую- щих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова. 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую ли- нейку, писать элементы букв. | ||
| Предполагаемый результат | все воспитанники смогут: делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, нахо- дить слова с заданным звуком. различать гласные и согласные (твердые и мягкие) звуки. | ||
| Большинство воспитанников смогут: ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, вос- клицательный знак. Проводить звуко-слоговой анализ слов по алгоритму. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстроч- ное пространство, писать элементы букв. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы. | |||
| Некоторые воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безудар- ные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д. соотносить звук и печатную букву. | |||
| языковая цель | развитие навыков. развивать умение вести диалог, дифференцировать на слух звуки [з], [з’] изоли- рованно, в слогах и словах. делать самостоятельные выводы. Полиязычие: орман – лес – forest. Основные термины и словосочетания: глухие и звонкие согласные, речь, ударение. вопросы для обсуждения: что нам помогает найти дорогу? чем отличаются звонкие и глухие согласные? | ||
| Предшествующие знания | Знакомство с учебной книгой, правилами поведения на уроке, посадка при письме, речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в пред- ложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. | |
| План | ||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы |
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0–1 мин | «Гимнастика для ума» отгадайте слово. оно начинается со звука [с] или [с’]. высокое, стройное хвойное дерево. самая болтливая птица. Ночная птица. число, следующее за числом шесть. Цвет моря. регулирует движение на перекрестке. усатая рыба. что видим, когда спим? | |
| II. Актуализация жизненного опы- та. Целеполага- ние 2–5 мин | Артикуляционная гимнастика. «улыбка» - «трубочка». «Покусать кончик языка». «Заборчик». «Горка». Попеременные надувания щек. | Зеркала. |
| раздается стук в дверь. Принесли письмо. давайте прочитаем, от кого оно. «дорогие ребята, здравствуйте! Пишут вам куаныш и Айсулу. у нас случилась беда. Мы отправились на прогулку в зимний лес, но тут разгулялась сильная метель и мы заблудились. По- могите, пожалуйста!» как же мы их найдем? тут в письмо вложена карта. Педагог вывешивает карту на доску. На карте есть указатели и ориентиры. стрелочки показывают, куда мы должны идти, ориентиры - что мы встретим на своем пути. Путь будет нелегким, так как нужно будет выполнять задания. тут что-то еще… (педагог достает из конверта картинку бело- го зайчика). кто это? (зайчик) Почему он белый? (потому что сейчас зима) какой первый звук в слове зайчик? ([з]) А в слове зима? ([з’]) Мы сегодня узнаем, как найти дорогу, поговорим о звуках [з], [з’] и букве этих звуков. | ||
| III. работа по теме занятия 5-27 мин | характеристика звуков [з], [з’] по артикуляционно-акусти- ческим признакам с использованием схемы анализа арти- куляции звуков. расскажите, что делают наши органы речи при произношении звука [з]. дайте характеристику звуку. Этот звук глухой или звонкий? докажите! расскажите о звуке [з’]. | |
|
| вы заметили, что при произношении звуков [з], [з’] наши ор- ганы выполняют ту же работу, что и при произношении звуков [с], [с’]? чем же они отличаются? (при произношении звуков [з], [з’] включается голос). | |
| З как с мы произносим, только голос в гости просим. как мы обозначим звук [з]? (синей фишкой с колокольчиком) Звук [з’]? (зеленой фишкой с колокольчиком.) | Зеркала, схема анализа артику- ляции звуков. | |
| что обозначает машина и первая стрелочка? (что мы должны на машине приехать в лес). садимся в машину и поехали! (дети берут воображаемые рули и «отправляются» в путь). Мы подъехали к лесу. Положить слова орман – лес – forest в копилочку слов. Поиграем в игру «Эхо». (г) Я буду произносить слоги с твердым звуком [з], а вы с мягким звуком [з’]: зы – зи, зу – зю, за – зя. одна группа детей произносит слоги громко, другая – тихо. | копилка слов. | |
| работа в азбуке-тетради. Под елкой первое задание. (у педагога конверты с заданиями) | конверты с за- даниями. | |
| рассмотрите картинки. определите, какой звук есть в назва- нии предмета ([з] или [з’]). Где он находится? (начало, середи- на слова) Закрасьте квадратик в нужный цвет. На чем мы отправимся дальше? (на лыжах) куда нас приведет следующая стрелочка? На пне лежит конверт со вторым заданием. А называется оно «слоговой аукцион». (г) Я буду читать слоги, а вы договаривать до целого слова. чья группа назовет больше слов? За- … (замок, заря, завтрак, забор, и т.д.) Зо- … (зонт, зорька, Зоя…) Зе- … (зеркало, зебра, зелень…) | картинки. | |
| отправляемся дальше. куда нас приведет следующая стре- лочка? (к дуплу). кто живет в дупле? (белка). у нее задание номер три. Белочка нам предлагает сделать звуко-слоговой анализ слов «зайка», «зима». (выполняется по алгоритму). Назовите ударный слог, ударную гласную. На что указывает следующая стрелочка? (на лисью нору). Хитрая лисичка решила запутать следы, она переставила сло- ва в предложении. Нам нужно «подружить слова» и произне- сти предложение правильно. | ||
| У, зайка, заболеть, зубы. Грузовик, на, перевозить, грузы, разные. | ||
| А в этих предложениях нужно найти ошибки и исправить их. Береза паслась под козой. Ваза стоит в розовой розе. |
|
 Мы поможем в написании ваших работ! |