Коммуникативная ориентация курса 13 страница
№33
| тема: мы водим хороводы. Буквы Е, Ё, ю, я | Школа: | ||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | ||
| Класс | Количество присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки речи, выделять их из потока речи и произ- носить вне слова. 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую ли- нейку, писать элементы букв. | ||
| Предполагаемый результат | все воспитанники смогут: составлять слово по первым звукам названий картинок. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, нахо- дить ударный слог. определять, из каких элементов состоит буква. | ||||
| Большинство воспитанников смогут: слышать е, Ё, Ю, Я в словах. определять на слух количество слов в предложении, произносить их с различ- ной интонацией. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстроч- ное пространство, писать элементы букв. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы. Некоторые воспитанники смогут: Придумывать слова на буквы е, Ё, Ю, Я. соотносить образ буквы с реальны- ми предметами, фигурами и т.д. составлять предложения по схемам. | |||||
| языковая цель | развитие навыков. делать выводы, давать полные, развернутые ответы на поставленные вопросы.
Полиязычие: игра – ойын – game. Основные термины и словосочетания: слово, звук, слоги, согласные твер- дые и мягкие, ударение, схема слов. вопросы для обсуждения: какие хороводные игры вы знаете? Буквы е, Ё, Ю, Я. | ||||
| Предшествующие знания | Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, глухие и звонкие, ударные и безударные гласные, звуковые схемы. | ||||
| План | |||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | |||
| создание по- ложительного эмоционального настроя 0–1 мин | сегодняшний день мы начнем с хоровода, так как многие игры начинаются с круга, чтобы посмотреть друг другу в глаза. собрались все дети в круг. Я – твой друг и ты – мой друг! дружно за руки возьмемся и друг другу улыбнемся. Мы за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся. Мы по кругу пойдем. Хоровод заведем (ходьба по кругу). | Музыкальный фон. | |||
| II. Актуализа- ция жизненного опыта. Целепо- лагание | Хороводные игры всегда проводились под песню с танцеваль- ными движениями, под распевки и ритм песни. участники пе- редвигались по кругу, а в центре круга стояли главные испол- нители и вели диалог с двигающимися по кругу игроками. сегодня мы поговорим о хороводах и узнаем новые буквы.
| ||||
| 2–3 мин | Артикуляционная гимнастика. «Заборчик» - «Бублик». «улыбка» - «Хоботок». чередование положения губ. | Зеркала. | |||
| III. работа по теме занятия 3–28 мин | работа в азбуке-тетради. составьте слово по первым звукам названий предметов. разде- лите на слоги, поставьте ударение. (хоровод) Хоровод –это игра. такие игры так и называются – хороводные. Положить слова игра – ойын – game в копилочку слов. | Азбука-тетрадь. |
| копилка слов. | ||
| куаныш и Айсулу пригласили в наш хоровод своих друзей. Послушайте, как их зовут: енлик, Юля, Яша. А енлик прине- сла еще и своего любимого ежика. давайте разделим имена детей и слово «ежик» на слоги и узнаем, с каких букв они на- чинаются. разделите слово енлик на слоги. сколько всего слогов? какой первый слог? | ||
| какой второй слог? Первый слог в слове енлик обозначается буквой е. вот эта буква. (Педагог выставляет букву на доске). из каких элементов состоит буква е? На что похожа буква е? | ||
| енлик гребнем причесалась - в нем три зубчика осталось. (по Г. виеру.) | ||
| из чего можно сделать букву е? Аналогично педагог знакомит детей с буквами е, Ю, Я (по ал- горитму). | Буквы е, Ё, Ю, Я. | |
| стихи: е и Ё – родные сестры, различать сестер непросто. Но у буквы Ё две точки. словно в лесенке гвоздочки. (в. степанов) | ||
| чтобы о не укатилось, крепко к столбику прибью. ой, смотри-ка, что случилось: Получилось буква Ю. (А. Шибаев) | ||
| Поглядите-ка, друзья, смастерил скворечник я. А в скворечник залетела вместо птички – буква Я! (е. тарлапан) | ||
| Динамическая пауза. игра «собираем хоровод». дети водят хоровод, ведущий в середине круга показывает, какое движение нужно сделать. все участники повторяют движения за ведущим, но при этом нужно продолжать вести хоровод. | картинки «На что похожи бук- вы?». |
| Чтение чистоговорок: Я-я-я, я-я-я все умею делать я. е-е-е, е-е-е Помогаю всем в семье. Ю-ю-ю, ю-ю-ю вместе с мамой куклам шью. Ё-ё-ё, ё-ё-ё Глажу с бабушкой бельё. Ю-ю-ю, ю-ю-ю с папой песни я пою. Я-я-я, я-я-я с малышом гуляю я. какие еще слова вы знаете на эти буквы? работа над предложением. составьте предложения с помощью картинок и схем. что водят дети? какую песню поют дети? куаныш и Айсулу очень хотят произнести эти предложения с различной интонацией, но у них ничего не получается. Помо- жем им? дети произносят предложения с вопросительной и восклица- тельной интонацией. Пальчиковая гимнастика «веселый хоровод». раз, два, три, четыре, пять, вышел пальчик погулять. только вышел из ворот – Глядь, другой к нему идет. вместе весело идти. Ну-ка, третий, выходи! вместе встанем в хоровод! вот! (Хлопки на счет. указательный палец правой руки движется по кругу по центру ладошки, к указательному присоединяются средний, затем безымянный. Затем руки меняются местами) выкладывание букв е, Ё, Ю, Я из подручных материалов. Покажите эти буквы пальчиками. Прорисуйте их в воздухе. Напечатайте буквы по точкам. | ||
| IV. итог заня- тия. рефлексия 28–30 мин | с какими буквами познакомились? в русском языке 6 гласных звуков. Это звуки [а], [o], [y], [ы], [и], [э]. А гласных букв 10. Буквы е, е, Ю, Я – это буквы-помощни- цы. А какую помощь они оказывают, вы узнаете, когда будете учиться читать. Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайли- ку. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить маме. объясните свой вы- бор. |
№34
|
|
|
|
|
|
| тема: Народные герои. звуки [б], [б’]. Буква Б | Школа: | ||||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | ||||
| Предшкольный класс / группа | Количество присутствующих: | отсутствующих: | |||
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова. 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую ли- нейку, писать элементы букв. | ||||
| Предполагаемый результат | все воспитанники смогут: делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, нахо- дить слова с заданным звуком. различать гласные и согласные (твердые и мягкие) звуки. | ||||
| Большинство воспитанников смогут: ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, вос- клицательный знак. Проводить звуко-слоговой анализ слов по алгоритму. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстроч- ное пространство, писать элементы букв. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы. | |||||
| Некоторые воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безудар- ные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д. соотносить звук и печатную букву. | |||||
| языковая цель | развитие навыков. составлять связный рассказ по картинкам, делать самостоятельные выводы, давать полные, развернутые ответы на поставленные вопросы. Полиязычие: қаһарман – герой – hero. Основные термины и словосочетания: предложение, знаки препинания в предложении. вопросы для обсуждения: кто такие национальные герои? согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие. | ||||
| Предшествующие знания | Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, ударные и безударные гласные, со- гласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. | ||||
| План | |||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | |||
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя. 0–1 мин | Психогимнастика. Покажите, как выглядит хилый, слабый человек. как выглядит обыкновенный человек? Покажите, как выглядят богатыри и батыры. куаныш и Айсулу принесли картинки с изображением героев эпосов, былин, народных сказок. они спорят, кто такой Ба- тыр и кто такой Богатырь. расскажем им? из каких сказок и былин Богатырь? (из русских). из каких сказок и эпосов Батыр? (из казахских) | картинки. | |||
| II. Актуализация жизненного опы- та. Целеполага- ние. середина занятия 2–3 мин | Богатырь и Батыр – это воины, они большого роста, имеют огромную силу, отличаются умом и храбростью. они бились с врагами, которые нападали на родину, в образе различных змеев, драконов, чудовищ. Положить слова батыр – богатырь – hero в копилочку. какой первый звук в словах Батыр, Богатырь? (звук [б]) А в словах битва, бились? ([б’]) сегодня мы поговорим о сказочных, былинных героях, по- знакомимся со звуками [б], [б’] и их буквой. | копилка слов. |
| Артикуляционная гимнастика. Покусать верхнюю, нижнюю губу. сильно сжимать и разжимать губы. «Поцелуйчик». | ||
| III. работа по теме занятия 3–26 мин | Характеристика звуков [б], [б’] по артикуляционным и аку- стическим признакам по схеме. дают характеристику звукам [б], [б’]. согласные, звонкие, бывают твердые и мягкие. как мы будем обозначать звуки [б] и [б’]? игра «зажги фонарик». (на звуки [б], [б’] на слог, слово). | схема анализа артикуляции зву- ков. |
| игра «Наоборот» (с мячом). Повторение слоговых рядов. Ба-бо-бу-бы Бя-бе-бю-би Ба-бя-ба Ба-бя-бя Бы-бе-бы… | Мяч. | |
| работа в азбуке-тетради. рассмотрите картинки, определите, какой звук есть в их на- званиях, закрасьте кружочек в нужный цвет. Посмотрите на изображение Батыра и Богатыря, найдите, где Батыр, а где Богатырь, соедините со схемой. | ||
| Упражнение в звуко-слоговом анализе. дети делают звуко-слоговой анализ слов «батыр», «битва» по алгоритму. | ||
| работа над предложением. составление предложений по картинкам. дети составляют предложения по картинкам в азбуке-тетра- ди, зарисовывают их схемы. | ||
| Динамическая пауза. дружно встали – раз, два, три. Мы батыры - богатыри. Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим, Поворачиваясь вправо оглядимся величаво. и налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек. и направо и еще через плечо. |
|
| За порядком посмотрели Заниматься дальше сели. | |
| знакомство с буквой Б. На письме звуки [б], [б’] обозначаются буквой Б. вот эта буква. из каких элементов состоит буква Б? (П) На что похожа буква Б? | ||
| Буква Б с большим брюшком, в кепке с длинным козырьком. (А. Шибаев) | Буква Б. | |
| Буква Б проснется рано. Буква Б – бочонок с краном. умывайся! Будь здоров, Богатырь Борис Бобров. (в. степанов) | ||
| (П) вылепите букву Б из пластилина. Покажите букву Б пальчиками. Заштрихуйте букву Б. Напишите букву Б пальчиком в возду- хе. Напечатайте букву Б, соединив точки синим карандашом. | ||
| Пальчиковая гимнастика «Богатыри». раз, два, три, четыре, пять – (Загибать пальцы на обеих руках, начиная с больших.) Будем сказки мы читать. там богатыри живут, всех по-разному зовут. (Показать ладони, как раскрытую книгу.) Это три богатыря: (Показать большой, указательные и средний.) старший – Муромец илья, (Пошевелить большим пальцем.) А добрыня – средний тут, Никитичем его зовут. (Пошевелить указательным пальцем.) и Поповича Алешу – Младшего мы видим тоже. (Пошевелить средним пальцем.) как они умны, сильны. (Показать руками голову, мускулы.) Берегут покой страны. (Левая рука на пояс. Взгляд из-под правой руки.) | Пластилин. | |
| Написание элементов букв. | ||
| IV. итог занятия. рефлексия 26–30 мин | Я буду называть произведение (сказка, былина, эпос), а вы называть, кто их герой – Батыр или Богатырь? садко, ер-таргын, илья Муромец и соловей-разбойник, добрыня Никитич и Змей Горыныч, ер-тостик. какое главное оружие было у Батыра и Богатыря? (меч) (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику. | картинка в рабо- чей тетради. |
| Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить маме. объясните свой выбор. |
№35
| тема: Праздник Наурыз. зву- ки [п], [п’]. Буква П | Школа/ДО: | ||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / груп- па | Количество присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова. 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв. | ||
| Предполагае- мый результат | все воспитанники смогут: делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, находить слова с заданным звуком. различать гласные и согласные (твердые и мягкие) звуки. | ||
| Большинство воспитанников смогут: Подбирать картинку к схеме. Проводить звуко-слоговой анализ слов по алгоритму. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы. | |||
| Некоторые воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д. соотносить звук и печатную букву. | |||
| языковая цель | развитие навыков. развивать умения вести диалог, дифференцировать на слух звуки [п] и [п’] изолированно, в слогах и словах. де- лать самостоятельные выводы. Полиязычие: праздник – мереке – celebration. Основные термины и словосочетания: глухие и звонкие согласные, речь, ударе- ние. вопросы для обсуждения: что вы знаете о Наурызе? выделение звуков из потоков речи. | ||
| Предшествую- щие знания | Знакомство с учебной книгой, правилами поведения на уроке, посадка при письме, речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, ударные и безудар- ные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. | ||
| План
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||