Коммуникативная ориентация курса 17 страница
№45
| тема: Физкульт-ура! звуки [ф], [ф’]. Буква Ф | Школа / ДО: | ||||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | ||||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |||
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/без- ударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предло- жений. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопроситель- ные, восклицательные). 0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему. 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обо- значениях. 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью модели- рования или на основе предложенных моделей. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | ||||
| Предполагае- мый результат | все воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. различать сло- ва и предложения, понимать значение слов и смысл предложений. читать схемы предложений. узнавать графический образ буквы. ориентироваться на странице прописи, печатать букву. Штриховать.
| ||||
|
| Большинство воспитанников смогут: различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные), употреблять их в речи. составлять предложения, записывать их с помощью предложенных моделей. участвовать в диалоге на знакомую тему. | |||
| Некоторые дети смогут: Находить информацию по иллюстрациям в пиктограмме. | ||||
| языковая цель | развитие навыков. обсуждать ответы на вопросы, делать самостоятельные выводы, давать полные развернутые ответы на поставленные вопросы. Полиязычие: дене шынықтыру – физическая культура – physical culture. вопросы для обсуждения. как вы думаете, зачем люди занимаются физкультурой? Гулять на свежем воздухе полезно? сколько звуков в слове «футбол»? сколько согласных звуков? сколько гласных? сколько слогов в слове? Букву – видим и пишем, звук слышим и произносим. На что похожа буква Ф? из каких частей состоит буква? | |||
| Предшествую- щие знания | Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, сло- ги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и без- ударные гласные,
согласные твердые и мягкие, звуковые схемы. Буквы гласные и согласные. | |||
| План | ||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | ||
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя | Круг радости и общения Здравствуй, солнце золотое, Здравствуй, небо голубое, Здравствуй, маленький дубок, Здравствуй, вольный ветерок. все растет в краю родном, всех мы вас приветствуем! Послушайте стихотворение, о чем оно. Не боимся мы простуды, Нам ангины нипочем, Мы коньки и лыжи любим, дружим с шайбой и мячом. дети высказывают свои мысли: занимаемся физкультурой, спортом. как вы думаете, зачем люди занимаются физкультурой? Физкультура помогает упражнять, развивать, укреплять мышцы, формировать скелет и кости. (К) Копилочка слов. слова: дене шынықтыру – физическая культура – physical culture. | |||
| 0–2 мин | ||||
| II. Актуализа- ция жизненного опыта. Целепо- лагание | картинки с изо- бражением раз- личных видов спорта. | |||
| 3–6 мин | ||||
| копилка слов. | ||||
| III. работа по теме занятия 6–27 мин | Айсулу и куаныш тоже любят заниматься физкультурой. Педагог показывает картинки с видами спорта и профессия- ми. кто катается на коньках? (фигурист). кто играет в футбол? (футболист). кто занимается физкультурой? как вы думаете, какие звуки объединяют все слова? Звуки [ф] и [ф’]. | иллюстративный материал, где дети и взрослые зани- маются спортом, физкультурой. | ||
|
| слова: футболист, физкультура. сегодня мы будем учиться различать звуки [ф] и [ф’]. какой звук в слове «футболист» [ф]? согласный, так как воздух встречает преграду (верхние зубы и нижняя губа; глухой, горлышко «не дрожит»; при произнесении звука [ф] губы «растянуты» в улыбке, верхние зубы касаются нижней губы. Звук [ф] согласный, глухой, твердый, обозначается фишкой синего цвета. А в слове «физкультура», какой звук [ф’]? согласный, так как воздух встречает преграду (верхние зубы и нижняя губа); глухой, горлышко «не дрожит»; при произнесении звука [ф’] губы «растянуты» в улыбке, верхние зубы касают- ся нижней губы. Звук [ф’] согласный, глухой, мягкий, обозначается фишкой зеленого цвета. | Зеркала. | ||
| Дифференциация на слух звуков [ф], [ф’] в ряду слов. Педагог: Я буду произносить слова. если услышите звук [ф] в слове – хлопните в ладоши, а если звук [ф’] – подпрыгни- те. | ||||
| игра «Найди нужную фотографию». Педагог: Айсулу и куаныш сделали фотографии. Но перепу- тали их. спорят, где чья фотография. давайте им поможем, найдем авторов фотографий. На фотографиях, которые дела- ла Айсулу, изображены предметы, в названии которых есть твердый звук [ф], а на фотографиях, сделанных куанышем, изображены предметы, в названии которых есть звук [ф’]. Педагог раскладывает «фотографии», а дети по очереди бе- рут картинки, определяют наличие в них звуков [ф], [ф’] и отдают нашим фотографам. слова: фикус, филин, конфета, фигуры, фея, фиалка, фокусник, официант, шофер, светофор. | иллюстративный материал к зада- нию. | |||
| (К) работа в азбуке-тетради. составь слово по первым звукам названий предметов: фото- аппарат, утка, телевизор, бинокль, очки, лампа. слово «фут- бол». | Азбука-тетрадь, цветные каранда- ши. | |||
| звуко-слоговой анализ слова «футбол». в слове «футбо́л»: 6 звуков; 2 слога. Назовите, какой гласный звук ударный, какой безударный. дети дают характеристику звукам, выполняют задание в те- традях и около доски. | иллюстративный материал «Зани- маемся физкульту- рой». | |||
| Динамическая пауза «Дружные ребята». Мы с тобой проснулись рано, Мы шагаем в детский сад. там игрушки, там зверюшки, ожидают всех ребят! день зарядкой начинаем. Здесь танцуем и поем. и нисколько не скучаем, очень весело живем. |
| знакомство с буквой Ф. Педагог: Мы сегодня слушали и произносили звуки [ф], [ф’]. Эти звуки обозначают буквой Ф. Педагог показывает кар- тинку с изображением буквы Ф. давайте вспомним правило: букву – видим и пишем, звук слышим и произносим. (К) работа в азбуке-тетради. На что похожа буква Ф? дети высказывают свое мнение. Нахождение буквы в предметах. из каких частей состоит буква? Напишите букву в воздухе на ладошке соседа. Педагог показывает картинки-символы и читает стихи. Филин, два огромных глаза, Букву Ф напомнит сразу. всем известно без подсказки: Буква Ф – как ключ от сказки. Никогда его у нас Не отнимет карабас. Филя ходит – руки в боки, Значит, выучил уроки. составь предложения по картинкам и схемам. Помоги фокуснику собрать фонарики с буквой Ф. обведи в кружок. какую букву можно превратить в букву Ф. обведи букву Ф, напиши сам. | Графическое изо- бражение буквы. Азбука-тетрадь. | |
| IV. итог заня- тия. рефлексия 27–30 мин | с какими звуками вы познакомились? какими они могут быть? какой буквой они обозначаются? для чего нужно заниматься физкультурой? (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить другу. объясните свой выбор. | Азбука-тетрадь, цветные каранда- ши. |
№46
|
|
|
| тема: страна здоровячков. звук [ц]. Буква Ц | Школа / ДО: | ||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/без- ударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предло- жений. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопроситель- ные, восклицательные). 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. | ||
| 0.2.1.2. узнавать графический образ буквы. 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обо- значениях. 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью модели- рования или на основе предложенных моделей. 0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопроси- тельный, восклицательный знаки. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. | ||
| Предполагаемый результат | все воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. различать сло- ва и предложения, понимать значение слов и смысл предложений. читать схемы слов/предложений. узнавать графический образ буквы. ставить знаки препи- нания в конце схемы предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать букву. | |
| Большинство воспитанников смогут: составлять схемы предложений, записывать их. различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные), употреблять их в речи. | ||
| Некоторые дети смогут: Находить информацию в иллюстрации, по пиктограмме. | ||
| языковая цель | развитие навыков. обсуждать ответы на вопросы, делать самостоятельные выводы, давать полные развернутые ответы на поставленные вопросы. Полиязычие: жұмыртқа – яйцо – egg. вопросы для обсуждения: как вы думаете, что такое витамины? Где в зимнее время выращивают овощи? как вы понимаете выражение «слова звучат»? с каким звуком мы познакомились сегодня? каким он бывает? какой буквой обозначаем пройденный звук? из каких частей состоит буква? сколько их? | |
| Предшествую- щие знания | Знакомство с правилами поведения на занятии; посадка при письме; речь устная и письменная; предложение, знаки препинания в предложении; схемы предло- жений, слов, слогов, ударение; звуки речи, звуки гласные / согласные, гласные ударные/ безударные, согласные твердые /мягкие, глухие/звонкие, звуковые схе- мы, буквы гласные/согласные. | |
| План | ||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы |
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0–1 мин | круг радости. Передало солнышко всем свое тепло, все у нас сегодня будет хорошо! Дидактическая игра «Не ошибись!». у каждого ребенка звуковые фишки. дети поднимают звуковую фишку, которая соответствует первому звуку названного по кар- тинке слова. | картинки, красные, си- ние, зеленые фишки; указ- ка. |
| II. Актуализа- ция жизненного опыта. Целепо- лагание | Масло, яйца, абрикос, вишня, огурец, цветы, молоко, творог, яблоко. все эти продукты содержат витамины. | |
| 2–7 мин | чтобы быть всегда здоровым, Ловко бегать и скакать. Нужно спортом заниматься, и бассейн посещать! кушать овощи и фрукты, рыбу, молоко, продукты – вот полезная еда, витаминами полна! витамины - это такие вещества, которые помогают детям, расти крепкими, здоровыми. Поэтому человек должен получать вита- мины с пищей. | |
| (К) Копилочка слов. слова: яйцо – жұмыртқа – egg. | копилка слов. | |
| III. работа по теме занятия 7-27 мин | Айсулу пригласила в гости своего знакомого здоровячка рыцаря и накрыла для него стол. Пока Айсулу накрывает стол, давайте проведем умственную разминку: что такое предложение? из чего состоит предложение? как вы понимаете выражение «слова звучат»? На какие две группы делятся звуки? как произносятся гласные звуки, каким цветом их обозначают? А как произносятся согласные звуки? каким цветом они обозна- чаются? вот и накрыла стол Айсулу. На столе огурец, перец, цветная капуста, цитрусовые. – что такое цитрусовые? (дети дают свои варианты: называют мандарины, апельсины…). А как вы думаете, где в зимнее время выращивают овощи? в теплице. скажите, какой звук живет в словах: огурец, перец, цветная ка- пуста, цитрусовые. Звук [ц]. Айсулу и рыцарь учат правильно произносить звук [ц]. | иллюстратив- ный материал. |
| Артикуляция звука. давайте произнесем звук [ц]: когда мы произносим звук [ц], губы растянуты в улыбке, зубы сближены, широкий кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка прижимается к «бугоркам» за верхними зубами, зубы почти сжаты, между ними только узенькая щелочка. Язык и зубы мешают воздуху свобод- но выходить изо рта, когда мы произносим звук [ц]. Гласный или согласный этот звук? Приложите руки тыльной стороной ладони к подбородку и про- изнесите. Голос звенит? (Нет) - Звонкий или глухой? (Глухой) А еще он всегда твердый. Повторяйте за мной: ац-оц-уц-иц ацл-оцл-уцл-ицл ца-цо-цу-цы цва-цво-цву-цвы | Зеркала. красные, си- ние, зеленые фишки, фиш- ки с ударени- ем. |
|
| характеристика звука [ц] - согласный, всегда твердый, глухой. давайте превратимся в волшебников, и превратим предмет из большого в маленький: масло - маслице; блюдо - блюдце; болото - болотце; окно - оконце; одеяло - одеяльце; тело - тельце. Дидактическая игра «Кто больше?». дети называют слова со звуком [ц] в начале слова, в середине и в конце слова, давая характеристику звуку. Дидактическая игра «веселый поезд». Поделите слова на слоги и определите в нужный вагон: молоко, цветок, огурец, вишня, яйцо, хлеб, малина, гусеница, цифры, цирк, перец, цыпленок. Задание выполняется около доски. | Поезд с окош- ками, кар- точки с кар- тинками для деления слов на слоги. |
| (К) работа в азбуке-тетради. звуко-слоговой анализ слова «рыцарь». сколько звуков в слове «рыцарь»? сколько слогов? Назовите гласные звуки. Назовите согласные. какой согласный звук всегда твердый? выполняют задание в тетради и возле доски. дети дают характе- ристику каждому звуку. | Азбука-те- традь, цвет- ные каранда- ши. | |
| Дидактическая игра «составь предложения». дети повторяют правила написания предложения: первое слово пишется с большой буквы; все слова пишутся раздельно; в конце предложения ставим точку, восклицательный или вопроситель- ный знак. составить предложение по двум картинкам: грядка – огурцы. На грядке выросли огурцы. составь предложение с картинкой: солнце. Ярко светит солнце. Придумай предложение и составь схему. | ||
| Динамическая пауза. Мы к лесной лужайке вышли, Поднимая ноги выше, через кустики и кочки, через ветви и пенечки. кто высоко так шагал – Не споткнулся, не упал. | ||
| знакомство с буквой. с каким звуком мы сегодня познакомились? [ц] какую букву принес кузнец? Ц (стих про букву «Ц») Буква Ц – смотрите сами – как скамейка вверх ногами. | Графическое изображение буквы. | |
| (К) работа в азбуке-тетради. На что похожа буква «Ц»? давайте ее нарисуем. Педагог показывает на доске. давайте попробуем нарисовать ее в воздухе, на ладошке. сколь- ко элементов в той букве? | Азбука-те- традь. |
| На парте перед вами счетные палочки, выложите букву Ц с по- мощью счетных палочек (дети выкладывают букву). Помоги буквам найти слова. Проведи дорожку от буквы к слову. обведи букву Ц, допиши. | ||
| IV. итог заня- тия. рефлексия 27–30 мин | с каким звуком, буквой вы сегодня познакомились? что полез- ного для себя вы узнали? (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смай- лику. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить другу. объясните свой выбор. | Азбука-те- традь, цвет- ные каранда- ши. |
№47
| тема: Что такое хорошо и что такое плохо? гласные буквы | Школа / ДО: | ||
| Дата | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/без- ударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предло- жений. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопроситель- ные, восклицательные). 0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему. 0.2.1.1читать схемы слов/ предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обо- значениях. 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью модели- рования или на основе предложенных моделей. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. | ||
| Предполагае- мый результат | все воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять удар- ный слог. различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений. читать схемы слов/ предложений. узнавать графический образ буквы. участво- вать в диалоге на знакомую тему. составлять схемы предложений, записывать их с помощью моделирования. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. | ||
| Большинство воспитанников смогут: различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные). | |||
|
| Некоторые дети смогут: Находить информацию по иллюстрации, в условных обозначениях. | |||
| языковая цель | развитие навыков. отвечать на вопросы, вести диалог. Полиязычие: әдет – привычка – habit. вопросы для обсуждения: что такое речь? для чего нужна речь? из чего состоит речь? что такое предложение? из чего состоят слова? Правила красивой речи. какие привычки нужно соблюдать? из чего состоят предложения? каким цветом обо- значаются гласные звуки? | |||
| Предшествую- щие знания | речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и соглас- ные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные и согласные буквы. | |||
| План | ||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | ||
| I. создание по- ложительного эмоционально- го настроя 0–1 мин II. Актуализа- ция жизненно- го опыта. Це- леполагание 2–5 мин | игра «здравствуйте». Здравствуйте, ладошки! Здравствуйте, ножки! Здравствуйте, щечки! Пухленькие щечки! Здравствуйте, зубки! Здравствуйте, губки! Здравствуй, мой носик! ребята, скажите, как вы думаете, что такое хорошо и что такое плохо? что такое привычка? Привычка – это такое действие, которое становится для нас тем, без чего мы не можем жить. | картинки с изо- бражением вред- ных и полезных привычек. | ||
| (К) Копилочка слов. слова: әдет – привычка – habit. какие бывают привычки? (полезные - хорошие и вредные - пло- хие) Айсулу и куаныш запутались в советах и просят вас помочь уз- нать, какой хороший совет, а какой плохой. Педагог предлагает детям прочитать стихотворения. (Г. остер) Никогда не мойте руки Шею, уши и лицо... Это глупое занятье Не приводит ни к чему. вновь испачкаются руки, Шея, уши и лицо, так зачем же тратить силы, время попусту терять? Есть такой закон простой: Руки мой, перед едой, Вымой после сна, игры И с прогулки если ты. Гигиена, чистота - Значит, мыло и вода. От микробов не умрешь И не надо много слов Вымыл руки – будь здоров! Дети выбирают стихотворение с правильными советами.
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||