Коммуникативная ориентация курса 9 страница
№ 21
| тема: мой дом. звук [о]. Буква О | Школа / ДО: | |||
| Число: | Ф.и.О. педагога: | |||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | ||
| Цели обуче- ния данного ОУД | 0.1.1.2. выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безудар- ные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей. 0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопроситель- ный, восклицательный знаки. | |||
| Предполага- емый резуль- тат | все воспитанники смогут: различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство. соотносить звук и печатную букву; выкладывать из подручного материала образ буквы. | |||
| Большинство воспитанников смогут: читать схемы слов/предложений. составлять схемы слов, предложений. ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопросительный, вос- клицательный знаки. | ||||
| Некоторые воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; со- гласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами ит.д. определять, из
каких элементов состоит буква. | ||||
| языковая цель | развитие навыков. воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в ди- алог, пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии.Полиязычие: үй – дом – home. | ||||
|
| Основные термины и словосочетания:слово, слог, звук, гласные, ударные, без- ударные, согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие, звуковая дорожка. | ||||
| вопросы для обсуждения: какие бывают дома? определение наличия и места звука [о] в словах, обозначение его буквой о. | |||||
| Предшеству- ющие знания | Предложение; слово; слова, обозначающие предметы, действия, признаки, исполь- зование в устной речи голоса, тембра, мимики, жестов; знаки препинания; нерече- вые звуки, звуко-слоговой анализ слов, твердые и мягкие, глухие и звонкие соглас- ные, гласные звуки [а], [у]. | ||||
| План | |||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | |||
| I. создание положи- тельного эмоцио- нального настроя 0-3 мин | (К) игра «зажги фонарик». (звонкий/глухой на примере твердых согласных, затем мягких.) Педагог произносит звуки, дети поднимают фишку соот- ветствующего цвета, со звоночком или без звоночка. Артикуляционная гимнастика (с обезьянками из пре- дыдущего занятия). | Набор фишек для звукового анализа на каж- дого ребенка. | |||
| II. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
| загадка. Белая вата плывет куда-то. чем вата ниже, тем дождик ближе. (облако) какой первый звук в слове облако? [о] | картинки-отгад- ки. | |||
| 4-5 мин | |||||
|
| Послушайте стихотворение. На улице дождь непрерывный, А дома тепло и светло. и можно на бурые ливни спокойно смотреть сквозь стекло. тут можно укрыться от зноя, спастись от морозного дня. в хорошее место родное – домой так и тянет меня. (А.Барто) вы догадались, о чем мы сегодня будем говорить? дети формулируют тему занятия. Положите слова үй – дом – home в копилочку слов. | стихотворение А. Барто «дом». копилка слов. | |||
| III. работа по теме занятия 6-25 мин | работа в азбуке-тетради. Посмотрите на картинку в левом верхнем углу. что случи- лось с Айсулу? (у нее болит ухо). как она плачет? (о-о-о) Посмотрите в правый верхний угол. какой звук произно- сит обезьянка? (П) дети, наблюдая за артикуляцией в зеркале, хором и в паре произносят звук [о]. дают характеристику звуку [о] по схеме артикуляции. делают вывод: звук [о] – гласный. | Азбука-тетрадь. Зеркала. | |||
|
| Звук – послушаем его: удивленный возглас: «о-о-о!» Звук поется, Значит, гласный, Ну, а фишка будет красной. Звук [о] может показать настроение человека: радостное, печальное, показать удивление и страх. Это дорожка звука [о]. Педагог рисует дорожку на доске. дети поют звук [о], изображая радость, удивление, страх, грусть, как гномики. Чтение чистоговорки: о-о-о – я надел пальто. о-о-о – очень мне тепло. игра «Будь внимательным». дети стоят около столов в пол-оборота. руки опущены вниз, округло соединены. услышав звук [о], дети разводят руки в стороны, поднимают вверх и округло соединяют над головой, произнося: «о-о-о». выделение звука [о] из ряда гласных: о, а, у, о, и, о, э. выделение звука [о] из состава слогов и слов: но, ну, мы, мо, ом, ун, он; листья, ветер, дождь, пальто, тучи, зонт, овощи. | Пиктограммы. Плакат со зву- ковыми дорож- ками. | ||
| работа в азбуке-тетради .Назовите картинку. сделайте звуковой анализ слова «дом». Поставьте ударение. | Азбука-тетрадь | |||
| выделение звука [о] из состава слова. ослик пошел в огород за овощами. ослик очень огорчен, со звуком [о] он не знаком. кто же ослику поможет? овощи в ведро положит? Помнить надо вам одно - овощи со звуком [о]. дети называют овощи, выбирают со звуком [о] и «кладут» в ведро. | Азбука-тетрадь, простые и цвет- ные карандаши. | |||
| (К) Динамическая пауза. Маляры пришли втроем, обновили старый дом. Был облезлый, скучный, голый, стал нарядный и веселый! все ребята со двора Малярам кричат: «ура!» | ||||
| работа над предложением. составьте предложение, ответив на вопрос: из чего сделан твой дом? Зарисуйте его схему. сколько слов в этом предло- жении? какое первое слово? как вы его обозначите? Поче- му? какое второе слово? третье? и т.д. как мы обозначим маленькое слово из? что поставим в конце предложения? Прочитайте это предложение с различной интонацией (во- просительной, восклицательной). |
| знакомство с буквой О. чем отличаются звуки и буквы? у звука [о] тоже есть своя буква. Педагог предлагает рассмотреть букву о. Буква-Бублик это о. укатилась далеко. ослик, облако, окно Это все на букву о. Н. лимонова (г) дети рассказывают, на что похожа буква о. делятся на две команды. чья команда больше назовет предметов. Посмотри на колесо и увидишь букву о. Покажите букву о пальчиками. Пальчиковая гимнастика «Капуста». оставил ослик в огороде капусту. А мы ее засолим на зиму. Мы капусту рубим, рубим. Мы морковку трем, трем. Мы капусту солим, солим. Мы капусту жмем, жмем. Заштрихуйте букву о. Напишите букву о пальчиком в воздухе. Напечатайте букву о, соединив точки красным каранда- шом. дети выполняют задание. | ||
| IV. итог занятия. рефлексия 26-30 мин | с каким звуком познакомились? (г) Назовите слова со звуком [о] в начале, в середине, в конце. какой буквой мы обозначаем гласный звук [о]? Молодцы! За это вы получаете конфетку. Закрасьте ее в красный или оранжевый цвет. объяснитесвойвыбор. |
№ 22
|
|
|
| тема: Бытовые приборы. звук [э]. Буква Э | Школа / ДО: | ||
| Число: | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/без- ударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл пред- ложений. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. | ||
|
| 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью моде- лирования или на основе предложенных моделей. 0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопроси- тельный, восклицательный знаки. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую ли- нейку, писать элементы букв. | ||
| Предполагаемый результат | все воспитанники смогут: составить предложение, начертить его схему, рассказать правило записи пред- ложения. определить, что заменили электроприборы. различать предложения по интонации, употреблять их в речи. отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы. | ||
| Большинство воспитанников смогут: рассказать, как образовались сложные слова. соотнести картинку со схемой. Аккуратно выполнить письменное задание. определять наличие и место звука [э] в слове. читать схемы слов/предложений. определять, из каких элементов состоит буква. соотносить звук с его буквенным обозначением, правильно и отчетливо произ- носить звук; называть слова с определенным звуком. | |||
| Некоторые воспитанники смогут: Производить звуко-слоговой анализ самостоятельно. Пересказывать информацию по опорной схеме. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами ит.д. определять, из каких элементов состоит буква. | |||
| языковая цель | развитие навыков. воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты сво- ей работы на занятии. Полиязычие: экран – экран – screen. | ||
|
| Основные термины и словосочетания: слово, слог, звук, гласные, ударные/ безударные, согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие, звуковая дорожка. Электричество, электромонтер, электроприборы. | ||
| вопросы для обсуждения: что такое электроприборы? связьзвука и буквы. | |||
| Предшествующие знания | Предложение; слово; слова, обозначающие предметы, действия, признаки, ис- пользование в устной речи голоса, тембра, мимики, жестов; знаки препинания; неречевые звуки, звуко-слоговой анализ слов, твердые и мягкие, глухие и звон- кие согласные, гласные звуки [а], [у], [о]. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | |
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя | (К) игра «регулировщики». Педагог произносит предложения с различной интонацией, дети поднимают и показывают нужный знак препинания (.?!). игра «третий лишний». | карточки со знаками препи- нания. | |
| 0-3 мин | Педагог называет три звука, дети называют «лишний» звук и объясняют, почему он «лишний». [а] [и] [п], [к] [т] [о], [о] [у] [м], [к] [н] [а], [к] [п] [т’], [п’] [т’] [д] и т.д. | |
| II. Актуализа- ция жизненного опыта. Целепо- лагание 4-5 мин | Артикуляционная гимнастика.чередование движений губ: «улыбка» – «трубочка» – «Хоботок». «окошечко» – «Заборчик» – «трубочка». загадка. Никто его не видывал, А слышать – всякий слыхивал. Без тела – а живет оно, Без языка – кричит. (Эхо) | Зеркала. |
| какой первый звук в слове «эхо»? Послушайте стихотворение. что за шум на кухне этой? Будем жарить мы котлеты. Мясорубку мы возьмем, Быстро мясо провернем. Миксером взбиваем дружно все, что нам для крема нужно. чтобы торт скорей испечь, включим мы электропечь. Электроприборы – это чудо. Жить без них нам было б худо. (е. игнатьева) | стихотворение е. игнатьевой «Электро-при- боры». | |
| кто догадался, о каком звуке и о чем мы будем говорить на за- нятии? дети формулируют тему занятия. | ||
| III. работа по теме занятия 6-25 мин | работа в азбуке-тетради. какие предметы заменили электрическими приборами? соеди- ни рисунки. в названии какогго прибора есть звук э? Найдите место звука э в схеме. | Азбука-те- традь. |
| Этого мальчика зовут Эльдар. какой первый звук в его имени? Произнесем имя мальчика, выделяя голосом звук [э]. у Эльдара сломался пылесос. Эльдар сказал с сожалением: «Э- э-э!» Посмотрите на положение губ обезьянки. Наблюдение за собственной артикуляцией в зеркале. Артикуляция эвука [э]. Губы в улыбке. Зубы сближены, но не смыкаются. кончик языка касается нижних зубов, спинка языка приподнята. воздух свободно идет через рот. (используют закладку со схемой анализа звукопроизношения.) Почему куаныш и Айсулу показывают красную фишку? Можно [э] пропеть протяжно. Этот звук, конечно, гласный. Ну а фишка будет красной! | схема анализа звукопроизно- шения. Плакат со зву- ковыми дорож- ками. |
|
| у звука [э] есть своя дорожка, она нарисована на доске. Педагог ведет указкой по дорожке, дети поют звук громко, тихо, с усилением и ослаблением голоса. | |
| игра «зажги фонарик». Педагог произносит звуки, слоги и слова. дети, услышав в них звук [э], поднимают «фонарик» - фишку. | красные фишки. | |
| Объяснение значения слов. Педагог демонстрирует картинки на доске, и вместе с детьми объясняет значение слов. (Параллельно дети определяют место звука в словах (начало, середина, конец). Поэт Аэропорт дуэт Элеватор Электричка Эскалатор Аэродром Экран работа в паре. соедините картинку и схему: где эму, а где поэт. (П) Придумайте предложение со словом «поэт» по схеме. Про- изнесите его с различной интонацией. | картинки по теме. | |
|
| (К) Динамическая пауза. встаньте дружно, Потянитесь, Пошагайте, Покрутитесь. руки вправо, руки влево, А потом присядьте смело. снова встаньте, Потянитесь и друг другу улыбнитесь. | |
| загадка. к дальним селам, городам кто идет по проводам? светлое величество – Это… (электричество). Упражнение в звуко-слоговом анализе. что есть и у телевизора, и у компьютера? (Экран). Положить в копилочку слова экран – экран –screen. Звуко-слоговой анализ слова «экран» по алгоритму. Педагог читает стихотворение. с электричеством, друзья, Нужно осторожным быть. Потому что, как змея, оно может укусить. (и. Блюмкин). работа в азбуке-тетради. рассмотрите картинку. кто это? что делает электрик? сделайте звуковой анализ слова «Электрик». | копилка слов. | |
| Придумай предложение со словом пылесос по схеме. Прочитай его с различной интонацией. знакомство с буквой Э. Гласный звук [э] обозначается буквой Э. Педагог выставляет букву Э. | Буква Э. |
|
| сколько элементов в букве Э? (2) какие это элементы? (полуовал и палочка) Покажите букву Э пальчиками рук. На что похожа буква Э? | Пластилин. |
| Это – Э с открытым ртом и большущим языком. (Г. Юдин) Письмо. выполните штриховку буквы Э. А теперь напишем букву Э в воздухе. (Педагог обьясняет и по- казывает, что полуовал пишется вправо.) дети пишут букву Э в воздухе. А теперь напечатайте букву Э, соединив точки красным каран- дашом. | ||
| Пальчиковая гимнастика. Эдик за компьютер сел – Написать он захотел: «эхо», «эму» и «дуэт» «эстафета» и «поэт». | Азбука-те- традь, простые карандаши. | |
| дети имитируют печатание на компьютере, поочередно ударяя пальцами по столу. | ||
| IV. итог заня- тия. рефлексия 26-30 мин | с каким звуком познакомились? какой это звук? докажите! (г)«кто больше?» По группам называют слова со звуком [э]. оцените свою работу. раскрасьте лампочку в красный или оранжевый цвет. объяснитесвойвыбор. |
№ 23
| тема: зимние забавы. звуки [и], [ы]. Буквы и, ы | Школа: | ||
| Число: | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки речи, выделять их из потока речи и произно- сить вне слова. 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/без- ударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предло- жений. | ||
| 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью модели- рования или на основе предложенных моделей. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | |
| Предполагае- мый результат | все воспитанники смогут: составить предложение, начертить его схему, рассказать правило записи предло- жения. различать предложения по интонации, употреблять их в речи. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстроч- ное пространство. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы. |
| Большинство воспитанников смогут: соотнести картинку со схемой. Аккуратно выполнить письменное задание. различать и правильно произносить звуки [и], [ы]. определять их наличие и место в слове. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. составлять схемы слов, предложений. ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки. определять, из каких элементов состоит буква. соотносить звук с его буквенным обозначением, правильно и отчетливо произно- сить звук; называть слова с определенным звуком. | |
| Некоторые воспитанники смогут: Производить звуко-слоговой анализ самостоятельно. | |
| Пересказывать информацию по опорной схеме. выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие.) соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д. определять, из каких элементов состоит буква. | |
| языковая цель | развитие навыков. воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии. Полиязычие: қыс – зима –winter. |
| Основные термины и словосочетания: слово, слог, звук, гласные, ударные, без- ударные, согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие, звуковая дорожка. Зимние забавы. |
| вопросы для обсуждения: чем отличаются звуки [ы], [и]? какие зимние забавы вы знаете? | ||||
| Предшествую- щие знания | Предложение; слово; слова, обозначающие предметы, действия, признаки, ис- пользование в устной речи голоса, тембра, мимики, жестов; знаки препинания; неречевые звуки, звуко-слоговой анализ слов, твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные, гласные звуки [а], [у]. звук [о], звук [э]. | |||
| План | ||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | ||
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0-1 мин | (К) создание положительного эмоционального настроя. игра «Большие-маленькие». Я назову большие предметы, а вы – маленькие. сады – садики Банты – бантики Зонты – зонтики кресты – крестики Мосты – мостики кроты – кротики коты – котики Ходы – ходики торты – тортики кусты – кустики винты – винтики Плоты – плотики усы – усики Носы – носики |
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||