Коммуникативная ориентация курса 5 страница
№ 9
| тема: в спортивном зале. слова, называющие действия | Школа / ДО: | ||
| Число: | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.2.1различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предло- жений. 0.1.2.2отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопроситель- ные, восклицательные). 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. 0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопроси- тельный, восклицательный знаки. 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью модели- рования или на основе предложенных моделей. | ||
| Предполагаемый результат | все воспитанники смогут: отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. различать слова и предложения, понимать значения слов и смысл предложений. | ||
| Большинство воспитанников смогут: иметь представление о слове как языковой единице; определять количество слов в предложении. различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные), употреблять их в речи. читать схемы слов/предложений. | |||
| Некоторые воспитанники смогут: ставить знаки препинания в конце схемы предложения. | |||
| языковая цель | развитие навыков. воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог, пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии.
| |||
| Полиязычие: спортшы – спортсмен – sportsman. | ||||
| Основные термины и словосочетания: предложение, слово, восклицательный, вопросительный знак, слова, называющие спортсменов и их действия, слова- действия. | ||||
| вопросы для обсуждения: что мы знаем о словах? что вы знаете о спорте и спортсменах? | ||||
| Предшествую- щие знания | речь, предложение, слово; живые и неживые предметы, вопросы кто это? что это? | |||
| План | ||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | ||
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0-1 мин | (К) игра «спроси правильно». Педагог бросает мяч детям и называет живые и неживые пред- меты. дети ловят мяч, задают вопросы: кто это? или что это? и возвращают мяч. слова: боксер, футболист, мяч, хоккеист, перчатки, ракетка, парашютист, пловец, гиря, скакалка, вело- сипедист и т.д. | Мяч. | ||
| II. Актуализация жизненного опы- та. Целеполага- ние 2-5 мин | что такое тренировка? Ловкость, сила и сноровка! спорт поможет нам везде: и в учебе, и в труде! образовать слова по образцу. Шахматы – шахматист (штанга, футбол, парашют, волейбол, хоккей, рапира.) Боксер, футболист, хоккеист кто это? (это спортсмены) и мы сегодня, как спортсмены, будем участвовать в эстафете, пере- давая флажок с одного этапа на другой. и продолжим разговор о словах и их значении. | |||
| III. работа по теме занятия 6-25 мин | куаныш и Айсулу приглашают нас в спортзал нашей школы. чем вы занимаетесь в спортивном зале? Занятия физкульту- рой в школе делают вас ловкими, сильными, выносливыми. Положим в копилочку слова спортшы – спортсмен – sportsman. На доске изображена схема эстафеты и передвижной флажок. Первый этап эстафеты. На старт! внимание! Марш! Плывите! Прыгайте! Приседайте! Бегайте! (Дети имитируют движения). | копилка слов. схема эстафеты, флажок. | ||
| что вы делали? (плавали, прыгали, приседали, бегали). Это слова, называющие ваши действия. к ним ставится во- прос «что делали?». скажите еще слова, называющие действия спортсменов. спортсмены что делают? (пинают, забивают, бросают, подни- мают и т.д.) | Плакат со схема- ми предложений | |||
|
| Придумайте предложения о спортсмене и его действиях по схеме (на доске схема повествовательного предложения из трех слов). сколько слов в этом предложении? какой знак стоит в конце? что делают футболисты? (Футболисты забивают голы). (и) Произнесите это предложение с вопросительной (воскли- цательной) интонацией. ребенок выходит к доске, «читает» предложение с соответст- вующей интонацией (аналогично со словами: штангист, во- лейболист, хоккеист). схема одна, предложения разные. | (повествователь- ное, вопроси- тельное, воскли- цательное). | ||
| Второй этап эстафеты. работа в азбуке-тетради. дети рассматривают картинку «в спортивном зале». что делают дети? скажите только слова, называющие дейст- вия детей (лазает, прыгает, бросает, бегает, идет, приседает). | Азбука-тетрадь. | |||
| Третий этап эстафеты. Динамическая пауза. чтобы сильным стать и ловким Приступаем к тренировке. каждый день по утрам делаем зарядку. очень нравится нам делать по порядку: весело шагать, руки поднимать, Приседать и вставать, Прыгать и скакать. влево-вправо наклоняться и на место возвращаться. вот здоровья в чем секрет. всем друзьям: «ФиЗкуЛЬтПривет!». | ||||
| Четвертый этап эстафеты. На четвертом этапе к нам присоединяются куаныш и Айсулу. у них команда необычных спортсменов. Посмотрите на кар- тинку – кто это? (животные). Животные тоже соревнуются, кто быстрее передвигается. и мы сможем вырваться вперед, если скажем, кто из них как передвигается. все предложения должны состоять из двух слов. что обозначает первое слово? (предмет). А второе? (действие предмета). (П) составьте предложение о каждом животном, опираясь на схему предложения. (сорока летает. Змея ползает. и т.д.). | схема предложе- ния из двух слов. | |||
| кто из них самое медленное животное? (черепаха) куаныш и Айсулу сказали: «Молодцы, ребята! вы можете продолжать свою эстафету». Пятый этап эстафеты. «Лишнее» слово. Посмотрите на картинки и найдите на каждой из них «лиш- нее» слово. объясните, почему оно «лишнее». (П) едет, ходит, мяч, забивает. коньки, клюшка, бежит, шайба. |
| Шестой этап эстафеты. Пальчиковая гимнастика Гонки многоножек (попеременное передвижение пальцами – ножками по столу, каждая ножка делает по одному шагу). Гонки двуножек (движения выполняются средним и указа- тельным пальцами.) Письмо. Гигиенические требования к письму. работа в азбуке-тетради. дети обводят спортсменов по контуру без отрыва карандаша от бумаги. Находят, кто из рыбаков поймал рыбу, а кто башмак. | Азбука-тетрадь, простые каран- даши. | |
| IV. итог занятия. рефлексия 26-30 минут | сегодня мы познакомились со словами, называющими дейст- вия предмета. На какой вопрос отвечают слова-действия? (что делать?) и вот финиш! После финиша, спортсмены получают награ- ды. дети закрашивают медаль в красный или оранжевый цвет. объясните свой выбор. |
№ 10
|
|
|
|
|
|
| тема: мастерская слова. слова, назы- вающие признаки предмета | Школа / ДО: | ||
| Число: | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предло- жений. 0.1.2.2отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопроситель- ные, восклицательные). 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью модели- рования или на основе предложенных моделей. | ||
| Предполагае- мый результат | все воспитанники смогут: отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. различать слова и предложения, понимать значения слов и смысл предложений. | ||
| Большинство воспитанников смогут: читать схемы слов/предложений. составлять схемы предложений. различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные). | |||
| Некоторые воспитанники смогут: изображать начало предложения при помощи прямоугольника с чертой и слова – при помощи прямоугольника и знака (точка, восклицательный и вопросительный знаки). | |||
| языковая цель | развитие навыков. воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии; Полиязычие: түс – цвет – colour. | ||
| Основные термины и словосочетания: речь, предложение, слово, предмет, действия предмета, признаки предмета. | |||
| вопросы для обсуждения: что такое признак предмета? На какие вопросы отвечают слова – признаки предмета? | |||
| Предшествую- щие знания | речь; предложения; слово; слова, обозначающие предметы; действия; использова- ние в устной речи голоса, тембра, мимики, жестов; знаки препинания. | |
| План | ||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы |
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0-1 мин | (К) Шел дождь, и нам было очень грустно. (Показывают грусть). Но вот из-за тучки выглянуло солнышко (улыбаются). дети подставляют лицо его ласковым лучам. (голова запроки- нута назад. Глаза закрыты, мышцы лица расслаблены. Плечи опущены). Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, свежий ветерок! Здравствуй, маленький цветок! | Музыкальный фон. |
| II. Актуализа- ция жизненного опыта. | какое небо? какое солнце? | |
| Целеполагание 2-5 мин | какой ветерок? какой цветок? Голубое, золотое, свежий, маленький – это признаки предмета. Положить слова түс – цвет – color в копилочку. кто догадался, о каких словах мы будем говорить на занятии? (о словах- признаках предмета). | копилка слов. |
| III. работа по теме занятия 6-25 мин | куаныш и Айсулу очень любят загадывать друг другу загадки. Некоторые они придумывают сами. вот одна из них: Зелененький, полосатенький, А в серединке красный, сладенький. как вы узнали, что это арбуз? (по признакам). Это загадка-описание. описать – это значит указать цвет, форму, размер, из каких ча- стей состоит, что умеет делать. Попробуем и мы придумывать загадки. для начала разминка. (г) разделимся на две команды: команда куаныша и команда Айсулу. игра «Кто больше?». (чья команда назовет больше признаков овощей и фруктов). Педагог выставляет на доске поочередно картинки, дети назы- вают признаки, количество слов подсчитывается с помощью фишек. работа в азбуке-тетради. (П) дети по очереди называют признаки предмета, другой отга- дывает, что это за предмет. (г) дети делятся на 4 группы. каждая придумывает загадки о лисе и медведе (называя внешние признаки, показывая повадки). чья загадка понравилась? Почему? | картинка «Арбуз». картинки с изображением овощей и фрук- тов, фишки (кружочки). Азбука-тетрадь. |
| Динамическая пауза «веселый гном». Жил да был веселый гном (поднимают руки над головой, изо- бражая колпачок) с круглыми ушами. (описывают большие круги вокруг ушей) | ||
| он на сахарной горе (образуют ладонями треугольник) спал под воротами (изображают руками ворота) вдруг откуда ни возьмись, великан явился, (поднимают руки над головой) слопать гору он хотел, (подносят руки ко рту) только подавился. («давятся» от смеха) Ну, а что ж веселый гном? так и спит глубоким сном! (изображают спящего гнома) работа над предложением. Придумайте предложение о лисице по схеме в тетради. какая это лисица? (Это рыжая лисица.) какое первое слово? как обозначено? второе? как написано? третье? «Запишите» в тетрадях это предложение с вопросительной и восклицательной интонацией и прочитайте. (П) дети контролируют запись друг друга, «читая» предложе- ние. Найди отличие. Нарисовать столько кружочков, сколько отличий. | Азбука-тетрадь. | |
| Пальчиковая гимнастика есть у нас игрушки: (хлопки). Пластмассовые погремушки, (встряхивают кулачки). Мишка мягкий меховой (сжимают и разжимают пальцы) Мяч резиновый цветной, (делают шар из пальцев) кубик деревянный, солдатик оловянный, (руки сложить в круг перед собой) Шарик легкий надувной, Я люблю играть с тобой. (хлопают в ладоши) Письмо. Закрасить птичку, не выходя за контур рисунка. | Азбука-тетрадь, цветные каран- даши. | |
| IV. итог заня- тия. рефлексия 26-30 мин | о чем говорили на занятии? Закрасьте цветочек в красный или оранжевый цвет. объясните свой выбор. |
№ 11
| тема: мастерская слова. слог. Деление слов на слоги | Школа / ДО: | ||
| Число: | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. 0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл пред- ложений. 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обо- значениях. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | ||
| Предполагаемый результат | все воспитанники смогут: отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. различать слова и предложения, понимать значения слов и смысл предложений. | ||
| Большинство воспитанников смогут: читать схемы слов/предложений. составлять схемы предложений. различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные). | |||
| Некоторые воспитанники смогут: делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. Находить информацию в книгах, по иллюстрации. Говорить не торопясь, достаточно громко, без напряжения; использовать жесты, мимику. | |||
| языковая цель | развитие навыков. воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии; Полиязычие: буын – слог – syllable. | ||
| Основные термины и словосочетания: слово, слог, количество слогов и их последовательность в слове. | |||
| вопросы для обсуждения: что такое слог? что вы узнали за время занятий? | |||
| Предшествующие знания | речь; предложение; слово; слова, обозначающие предметы; действия; признаки; использование в устной речи голоса, тембра, мимики, жестов; знаки препинания. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | |
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0-1 мин II. Актуализа- ция жизненного опыта. | (К) словесная игра «Клубочек». какое время года наступило? (осень). осень какая? (золотая). что еще может быть золотым? (монетка). Монетка какая? (круглая). что еще может быть круглым? (яблоко). Яблоко какое? (сладкое). что еще может быть сладким? и т.д. Педагог останавливает игру на свое усмотрение. | ||
| Целеполагание. 2-5 мин III. работа по теме занятия 6-25 мин | что вы договаривали? (слова). сегодня мы продолжим разговор о словах и узнаем их новый «секретик». работа над новой темой. работа в азбуке-тетради. Назовите жителей Цветочного города. Почему у них такие забавные имена? Пилюлькин всех лечит, он – доктор. винтик и Шпунтик – меха- ники. Пончик – обжора и т.д. Ну, раз Знайка был самым умным и все знал, он решил учить Незнайку. Педагог говорит от имени героев. – Незнайка, а ты знаешь, что слова можно разделить на части? Например, слово лимон. – А что тут такого! сейчас принесу ножик и разделю! тебе на сколько частей? | Азбука-тетрадь. книга Н. Носо- ва «Незнайка и его друзья». картинки с изображением Знайки и Не- знайки. | |
|
| – Нет, нет, нет! Это ты разделишь предмет, а нужно разделить слово. вспомни, как произносят (кричат) слова люди, находящиеся далеко друг от друга. (произносят их по частям: «ли-мон!»). такие выделяемые при произношении части слова называются слоги. Положить слова буын – слог – syllable в копилочку. само слово подсказывает, что оно слагается (складывается) из слогов. Повтори и хлопни в ладоши, как бы укладывая на них слоги. Незнайка произнес слово и отхлопал слоги. (дети хлопа- ют). – сколько слогов у тебя получилось? (два). – какой первый слог? (ли-). – второй? (-мон). – да я сейчас тут всех разделю на слоги! – Не «всех», а имена всех коротышек, а для этого позови их сюда. дети вместе с Незнайкой (педагогом) делят имена коротышек на слоги, анализируют их с опорой на схему. слово делится на слоги, как на дольки апельсин. если слоги встанут рядом – Получаются слова: ты – и – ква, – а вместе тыква, со – и – ва, – итак, сова. (в. Берестов). – А вот подобрать похоже звучащие слова ты сможешь? – А я не знаю, знаю ли я или не знаю… ребята, поможем Незнайке! (Мышка – шишка, пышка… рак – мак, лак, так…) | копилка слов. Плакат со схе- мами слов, раз- деленных на 2, 3 слога. |
| Будем делить слова на слоги и внимательно их слушать. (П) Помогите куанышу и Айсулу найти похожие слова. дети произносят слова на картинках в тетради, находят похожие по звучанию, соединяют стрелочкой. Незнайка слушал похожие слова и бурчал себе под нос: «Лук - жук, мышка - топтыжка, зайка - чайка, на что это похоже? Ну, конечно, на стихи! Буду-ка я лучше поэтом». | Глава 4. «как Незнайка сочи- нял стихи». | |
| Чтение отрывка из книги Носова «Незнайка и его друзья» «однажды Незнайка пришел к Цветику и сказал: – слушай, Цветик, научи меня сочинять стихи. Я тоже хочу быть поэтом. – А у тебя способности есть? – спросил Цветик. – конечно, есть. Я очень способный, - ответил Незнайка. – Это надо проверить, – сказал Цветик. – ты знаешь, что такое рифма? – рифма? Нет, не знаю. – рифма – это когда два слова оканчиваются одинаково, – объ- яснил Цветик. – Например: утка – шутка, коржик – моржик. Понял? – Понял. – сочиняй так, чтобы был смысл и рифма, вот тебе и стихи». Динамическая пауза. Перед нами луг широкий, А над нами лес высокий. | картинки с рифмующимися словами |
| А над нами сосны, ели Головами зашумели. (ш-ш-ш) Грянул гром (хлопок) Побежали быстро в дом. работа в азбуке-тетради. (г) разделить слова под картинками на слоги (каждая группа получает свою пару картинок с рифмующимися словами) и придумать с ними рифму. Заслушать по одному ребенку от группы. чье стихотворение понравилось? После занятия (или в другое время) мы дочитаем главу «как Незнайка сочинял стихи» и «досочиняем» стихи вместе. Пальчиковая гимнастика «Дружба». дружат в нашей группе девочки и мальчики. (соединить паль- цы в «замок») с вами мы подружим маленькие пальчики. (касание кончиков пальцев обеих рук) раз, два, три, четыре, пять – начинай считать опять. (парное ка- сание пальцев от мизинцев) раз, два, три, четыре, пять – мы закончили считать. (руки вниз, встряхнуть кистями) Письмо. Провести волнистые и ломаную линии по точкам, не отрывая руки от листа. | Азбука-тетрадь, простые каран- даши. | |
| IV. итог заня- тия. рефлексия 26-30 мин | Поэтов, писателей часто называют художниками слова, пото- му что они умеют так подбирать слова, чтобы у читателей и слушателей возникали перед глазами яркие, зримые, образные картины жизни. Закрасить шарик в красный или оранжевый цвет. объясните свой выбор. |
№ 12
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 125; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!