Коммуникативная ориентация курса 4 страница
| тема: Первый школьный звонок. из чего состоят предложения? графическое изображение слова | Школа / ДО: | |||||
| Число: | Ф.и.О. педагога: | |||||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | ||||
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. 0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл пред- ложений. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопроситель- ные, восклицательные). 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | |||||
| Предполагаемый результат | все воспитанники смогут: отвечать на вопросы на основе прослушанного материала. Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | |||||
| Большинство воспитанников смогут: различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений. | ||||||
| Некоторые воспитанники смогут: различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные), употреблять их в речи. | ||||||
| языковая цель | развитие навыков. воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии. Полиязычие: бірінші қыркүйек – первое сентября –the first of September. | |||||
| Основные термины и словосочетания: предложение, слово, интонация, во- просительный знак, восклицательный знак, схема предложения.
| ||||||
| вопросы для обсуждения: что запомнилось в первый школьный день? чем отличаются слово и предложение? | ||||||
| Предшествующие знания | речь устная и письменная, предложение, мимика, жест, интонация, знаки препи- нания. | |||||
| План | ||||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | ||||
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя | колокольчик зазвенел звонкий и веселый, он сегодня всех ребят приглашает в школу. что это за колокольчик? куда он пригласил ребят? | Звоночек. | ||||
| 0-1 мин |
| |||||
| II. Актуализация жизненного опы- та. Целеполагание 2-5 мин | Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. работаем старательно, слушаем внимательно. каждый день, всегда, везде, На занятиях, в игре, смело, четко говорим, и тихонечко сидим. о чем эти стихи? сегодня мы поговорим о первом школьном дне и продолжим знакомиться с предложением. | |||||
| III. работа по теме занятия | Положить в копилочку слова: бірінші қыркүйек – первое сен- тября – the first of September. | копилка слов. |
| 6-25 мин | вспомните свой первый школьный день, постарайтесь его представить (закройте глаза, мысленно представьте картинку). | |
| работа в азбуке-тетради. Педагог предлагает рассмотреть картинки. о чем нам рассказывают эти картинки? (о том, как девочка первый раз идет в школу). что нарисовано под каждой картинкой? (схема предложения). и отвечать мы будем на вопросы предложениями. какой знак стоит в конце каждого предложения? что это значит? (что предложения надо произносить с разной интонацией). расскажите, когда ставятся эти знаки. (точка ставится в конце предложения, если в предложении просто о чем-то сообщает- ся, вопросительный знак ставится в конце предложения, если в предложении о чем-то спрашивается, восклицательный знак ставят в конце предложения, передающего радость, удивление, возмущение). | Азбука-те- традь. Плакат со схемами пред- ложений с различными знаками пре- пинания. | |
| сколько предложений мы составим по первой картинке? (2). Почему? (Под рисунком 2 схемы предложения). какой день наступил? (Наступило 1 сентября.) куда идет девочка? (девочка идет в школу.) кто ее провожает? (ее провожают мама, папа, братик). Предложения по второй картинке: что крикнула девочка своим друзьям-дошкольникам? (до сви- дания, ребята!). что они прокричали ей вслед? (счастливо учиться!). | ||
| По третьей картинке: кто встретил ребят в школе? (ребят в школе встретила педагог). что спросили дети? (Где наш класс? или когда прозвенит зво- нок?) | ||
| дети могут давать любые варианты ответов, но, главное, про- износить их с указанной знаком интонацией. что вы сейчас произносили? (предложения) | ||
| (К) Динамическая пауза «любопытная варвара». Любопытная варвара смотрит влево, смотрит вправо, А потом вперед, тут немного отдохнет. Шея не напряжена, А расслаблена. А варвара смотрит вверх, выше всех и дальше всех. возвращается обратно, расслабление приятно. Шея не напряжена, А расслаблена. |
|
| работа над предложением. как вы ответили на первый вопрос Какой день наступил? (На- ступило 1 сентября) из чего состоит предложение? (из слов) какое первое слово? второе? третье? сколько всего слов в этом предложении? (3) | |||||
| (и) Практическая работа. у каждого ребенка полоска белой бумаги с небольшим высту- пом вверху слева (прямоугольник с черточкой), ножницы. разрежьте полоску на три части (в этом предложении три сло- ва). разложите прямоугольники на парте на расстоянии друг от друга. (слова мы произносим раздельно). «Прочитайте» предложение по схеме. что обозначает каждый прямоугольник в схеме? (слово). слово будем обозначать прямоугольником. вывод: Предложение состоит из слов. | Полоски белой бумаги и нож- ницы на каж- дого ребенка. (то же самое у педагога). | |||||
| (Э) уберите первое слово, прочитайте предложение. (первое сентября). вам все понятно? уберите второе слово. Прочитайте. (Наступило сентября). уберите третье слово. (Наступило первое). Этими предложениями мы выразили свою мысль. каждое ли слово необходимо в предложении? докажите! дети делают вывод: Предложение – это связанные между со- бой слова, выражающие законченную мысль. Запомните правило записи предложения: Первое слово в пред- ложении обозначается прямоугольником с черточкой. слова пишутся на расстоянии друг от друга. в конце предложения ставится точка (?,!) Знак в конце предложения показывает, как, с какой интона- цией нужно произнести предложение. | Плакат с пред- ложениями, записанными с помощью отдельных по- лосок (слов), с различными знаками пре- пинания. | |||||
| (П) Педагог предлагает произнести предложение «Наступило первое сентября» с вопросительной и восклицательной инто- нацией. | ||||||
| работа в азбуке-тетради. игра «собери портфель». для куаныша и Айсулу тоже прозвенел первый школьный звонок. Помогите им собрать портфель. Проведите линии от предметов, которые им понадобятся в школе, к портфелю. что вы не положили в портфель? Почему? Послушайте стихотворение А. Барто о девочке, которая, став ученицей, решила подарить свои игрушки малышу, и что из этого получилось. Мне теперь не до игрушек - Я учусь по букварю, соберу я все игрушки и сереже подарю. деревянную посуду Я пока дарить не буду. Заяц нужен мне самой- | стихотворение А. Барто «Мне теперь не до игрушек». |
|
| Ничего, что он хромой, А медведь измазан слишком… куклу жалко отдавать: он отдаст ее мальчишкам или бросит под кровать. Паровоз отдать сереже? он плохой, без колеса… и потом, мне нужно тоже Поиграть хоть полчаса! Я учусь по букварю… Но я, кажется, сереже Ничего не подарю! как написано это стихотворение? (с юмором) что оно у вас вызывает? (улыбку, смех) | |||
| Пальчиковая гимнастика. Пальчики уснули, (Сжать пальцы правой руки в кулак.) в кулачок свернулись. (Отогнуть пальцы один за одним на счет) один! два! три! четыре! Пять! Захотели поиграть. (Пошевелить всеми пальцами) разбудили и соседей, (Поднять левую руку, пальцы сжаты в кулак, отогнуть пальцы один за другим на счет.) там проснулись шесть и семь, восемь, девять, десять - веселиться стали все. (Покрутить обеими руками) Но пора обратно всем: (Загнуть пальцы левой руки один за другим. Загнуть пальцы правой руки.) десять, девять, восемь, семь! Шесть калачиком свернулся, Пять зевнул и отвернулся. четыре, три, два, один, снова в домиках мы спим. (Поднять обе руки, сжатые в ку- лаки). | ||||
| Письмо. вспомнить гигиенические требования к письму, как правильно держать карандаш. дети выполняют задания в тетради: рисуют капельки дождя, «помогают» цветам и траве вырасти (сначала по точкам, затем самостоятельно), проходят по лабиринту, не отрывая карандаш от листа бумаги. | Азбука-те- традь, простые карандаши. | |||
| IV. итог занятия. рефлексия 26-30 мин | По одной простой примете мы узнаем этот день: По идущим в школу детям городов и деревень. По весеннему волненью на лице учеников, По особому смущенью шестилетних новичков… и пускай немало славных, разных дней в календаре, Но один из самых главных – самый первый в сентябре. (с. Михалков) Почему первое сентября называют самым главным днем? для чего дети идут в школу? Нарисуйте улыбку смайлику. объясните свой выбор. | стихотворение с. Михалкова «Первое сентя- бря». |
№ 8
| тема: мой класс. слово. Живые и неживые предметы | Школа / ДО: | |||
| Число: | Ф.и.О. педагога: | |||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | ||
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.2.1различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предло- жений. 0.1.2.2отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопроситель- ные, восклицательные). 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/ широкую линейку, писать элементы букв. | |||
| Предполагаемый результат | все воспитанники смогут: отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. различать слова и предложения, понимать значения слов и смысл предложений. | |||
| Большинство воспитанников смогут: иметь представление о слове как языковой единице; определять количество слов в предложении. ориентироваться на странице прописи. читать схемы слов/предложений. | ||||
| Некоторые воспитанники смогут: составлять предложения по графическим схемам; изменять предложение в соот- ветствии с рисунком/схемой. | ||||
| языковая цель | развитие навыков. воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии. Полиязычие: жақсы – хорошо – well. | |||
| Основные термины и словосочетания: предложение, слово, схема предло- жения, точка, вопросительный знак, восклицательный знак, живые и неживые предметы. | ||||
| вопросы для обсуждения: какие предметы могут обозначать слова? вопросы кто это? что это? | ||||
| Предшествую- щие знания | речь устная и письменная, предложение, слово, знаки препинания, мимика, жест, интонация. | |||
| План | ||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | ||
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0-1 мин | игра «слово или предложение?». Педагог произносит слово и предложение. дети должны опреде- лить, что произнес педагог. когда произносит слово, вытягивают руки вперед и говорят: «слово». когда произносит предложение, разводят руки в стороны и говорят: «Предложение». Школа. Мы учимся в школе. у нас светлый, просторный класс. Парта; класс. дети сидят за партами. стол; стул. Звонок пригла- шает нас на занятия. доска; мел. дети идут в школу. ученик. чем различаются слово и предложение? слово всегда что-либо называет или обозначает. Предложение всегда выражает с помо- щью слов законченную мысль. | |||
| II. Актуализа- ция жизненного опыта. Целепо- лагание 2-5 мин | всему название дано – и зверю, и предмету. вещей кругом полным-полно, А безымянных нету. (А. Шибаев) о чем мы будем говорить на занятии? (о словах, называющих предметы). | |
| III. работа по теме занятия 6-25 мин | (г) Послушайте стихотворение. слова – Хочешь, с тобой поиграем в слова? – в какие слова? – есть слово «сова». – сова не слово, а птица, она в темнице таится! – Ну что же, поищем другие слова. возьмем мы обычное слово «дрова». – дрова для игры не годятся. вдруг они загорятся? – есть очень короткое слово «дай», смысл его каждому ясен… – в слово «дай» сама поиграй, Я отдавать не согласен. что представил мальчик, услышав слово? (предмет) | стихотворение о словах. |
| (г) Посмотрите вокруг, сколько разных предметов окружает нас, и каждый из них называется словом. Назовите предметы, которые находятся: 1 группа – слева от вас, 2 группа – справа от вас, 3 группа – спереди, 4 группа – сзади. | Предметы в классе. | |
| работа в азбуке-тетради. Педагог предлагает рассмотреть картинку «в живом уголке» и на- звать, кого они видят. кого вы видите в живом уголке? (дети перечисляют животных). чем отличаются предметы в классе от объектов в живом уголке? чем различаются живые объекты и неживые предметы? (все жи- вое питается, движется, растет – это люди и животные, а неживое этого не делает.) Мы задаем к этим предметам разные вопросы. Про живые объек- ты нужно спросить – кто это? А про неживые предметы – что это? (П) Задайте друг другу вопрос о живых объектах и неживых пред- метах. сидящий слева задает вопрос: кто это? сидящий справа: что это? ответить нужно по схеме предложения из двух слов. обратить внимание детей на то, что схема может быть одна, а предложения можно придумать разные. | Азбука-те- традь. Плакат «Жи- вое – нежи- вое». схема предло- жения из двух слов. | |
| Упражнение в нахождении живых объектов и неживых пред- метов, постановке вопросов к ним. куаныш и Айсулу приготовили для вас задание: найти в ряду кар- тинок лишний предмет и объяснить, почему он лишний. | ||
| (П) дети находят лишний предмет или объект и обводят его кру- жочком, задают вопрос – кто? или что? • Пиджак, ели, игла, человек. • Лягушка, утюг, огурец, груша. • Лампа, рыба, гвозди, молоток. |
|
| • Малина, баклажан, яблоко, воробей. • курица, белка, кошка, груша. | |
| (К) Динамическая пауза «Плим». Ложка – это ложка ею суп едят; кошка – это кошка, у кошки пять котят. тряпка – это тряпка, тряпкой вытру стол. Шапка – это шапка, оделся и пошел. А я придумал слово – смешное слово «ПЛиМ», и повторяю снова «плим, плим, плим». Прыгает и скачет «плим, плим, плим», Ничего не значит «плим, плим, плим». выполняются любые общеразвивающие упражнения. | ||
| (К) игра «Доскажи словечко». Педагог читает рифмованые строчки, дети договаривают послед- нее слово. серый волк в густом лесу встретил рыжую … (лису) Эй, не стойте слишком близко – Я тигренок, а не … (киска) Зайку бросила хозяйка, Под дождем остался … (зайка) Хитрый след плести стараясь, По сугробам прыгал … (заяц) Лежебока рыжий кот отлежал себе … (живот) Я рубашку сшила мишке, Я сошью ему … (штанишки) что вы догаваривали? (слова) что обозначали слова-добавлялки? (живые объекты и неживые предметы) | рифмовки-до- бавлялки. | |
|
 Мы поможем в написании ваших работ! |