Коммуникативная ориентация курса 2 страница
№1
| тема: Давайте знакомиться! | Школа / ДО: | |||||
| Число: | Ф.и.О. педагога: | |||||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | ||||
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | |||||
| Предполагаемый результат | все воспитанники смогут: отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. | |||||
| Большинство воспитанников смогут: Штриховать, рисовать элементарные бордюры. ориентироваться на странице прописи. | ||||||
| Некоторые воспитанники смогут: вежливо общаться со сверстниками и взрослыми, рассказывать о любимых за- нятиях. | ||||||
| языковая цель | развитие навыков. воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный сло- варь; оценивать результаты своей работы на занятии; Полиязычие: есім (ат) – имя – name. | |||||
| Основные термины и словосочетания: азбука-тетрадь, обложка, титульный лист, иллюстрации, страницы, листы, условные обозначения, пальчиковая гим- настика. | ||||||
| вопросы для обсуждения: что значит «познакомиться»? Правило посадки при письме. как держать карандаш? | ||||||
| Предшествующие знания |
| |||||
| План | ||||||
| Планируемое вре- мя | запланированная деятельность | ресурсы | ||||
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0-3 мин II. Актуализация жизненного опы- та. Целеполагание 4-5 мин | (К) Здравствуйте, ребята! вставайте в круг, будем знакомить- ся. каждый из вас поздоровается с соседом справа и назовет свое имя и передаст ему хорошее, солнечное настроение. А для этого обязательно нужно улыбнуться!
дети поочередно поворачивают голову и говорят: «Здравст- вуй, я карлыгаш» и т.д. Затем садятся на места. что означает слово «познакомиться»? (значит, назвать себя, свое имя, сказать, как тебя зовут). сегодня мы познакомимся не только друг с другом, нам предстоит еще несколько инте- ресных знакомств. | |||||
| III. работа по теме занятия 6-25 мин | (К) загадка. что принадлежит каждому из вас, но чаще все- го им пользуются другие? (имя) имя есть у каждого человека. Это имя собственное, данное ему при рождении. каждому мальчику и девочке бывает очень приятно, когда их называют по имени. кто из вас уже успел познакомиться друг с другом? Пред- ставьтесь, пожалуйста, мне и остальным ребятам. Но мы не сможем ничего услышать и понять, если будем говорить все сразу. | |||||
|
| какое мы установим правило? (дети сами выводят правило общения в классе: говорит вслух один, а другие внима- тельно слушают). дети используют выражения «Меня зовут…» или «Мое имя…, а фамилия…». теперь мы с вами – одна дружная семья. вы будете вместе учиться несколько лет, и, значит, обращаться друг к другу за поддержкой и советом как на занятиях, так и в минуты отды- ха. А я буду помогать вам: объяснять все новое, непонятное и, конечно, всех вас любить. Я буду приходить на помощь тому, кому трудно. для этого нужно знать, как правильно обратиться к педагогу или к другим ребятам, как следует ве- сти себя в классе. объясняются правила поведения в классе, на перемене, повторяются вежливые слова при приветствии, прощании, просьбе. (и, г) Проводятся индивидуальные и групповые упражне- ния (смотреть друг другу в глаза, говорить доброжелатель- ным тоном). | Азбука-тетрадь |
| (К, Д) Динамическая пауза. Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, киваем головой, Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, Мы кружимся потом. Мы топаем ногами: топ-топ-топ. Мы хлопаем руками: Хлоп-хлоп-хлоп. Мы руки разведем и побежим кругом. | ||
| знакомство с азбукой-тетрадью и ее героями. загадка. открыть свои тайны любому готова, Но ты от нее не услышишь и слова. (книга). А это наша с вами первая учебная книга, и называется она «Азбука-тетрадь». с ней мы будем путешествовать по стра- не Знаний: рассматривать иллюстрации, выполнять интерес- ные задания. она очень хочет, чтобы вы с ней подружились. | картинки с изо- бражением куа- ныша и Айсулу | |
| (Д) Педагог показывает и называет элементы тетради (об- ложка, титульный лист, иллюстрации, страницы, листы), объясняет значение знаков, как правильно переворачивать страницы. кто хочет с вами познакомиться? (мальчик и девочка). Мальчика зовут куаныш, а девочку Айсулу. они ваши ровес- ники, им 6 лет. куаныш и Айсулу вместе с нами отправятся в путешествие по стране Знаний. в подарок они нам принесли копилочку. в нее мы будем складывать слова на казахском и английском языках. | копилка для слов на русском, казахском и ан- глийском языках |
|
| вы узнали имена друг друга, познакомились с куанышем и Айсулу. А вы знаете, что у имен есть значения? так, имя виктор означает победитель, Александр – защит- ник, куаныш – радость, Айсулу – лунная красота и т.д. сегодня мы положим в копилочку слова: атым, имя, name. (и) Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки в тетра- ди с различными видами занятий и обвести те, на которых изображены их любимые занятия (определение ценностных ориентаций детей, тестирование, чему дети отдают предпоч- тение). (П) расскажите другу, с кем и с чем вы любите общаться. | |||||
| знакомство с правилами посадки при письме. Как пра- вильно держать карандаш. Правила посадки при письме: 1) сидеть при письме нужно прямо, не сгибаясь. 2) держать оба локтя таким образом, чтобы они не опира- лись на стол или, в крайнем случае, опирались на него рав- номерно. 3) Придерживать тетрадь левой рукой (для праворуких). Педагог предлагает сесть детям так, как показано на плакате. Писать надо аккуратно, не нажимать сильно карандашом, не обводить одну линию несколько раз, не исправлять. Я тетрадочку открою, уголочком положу. и от вас, друзья, не скрою карандаш вот так держу! сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. | Плакат «сиди правильно» | |||||
| (Д, К, и) Пальчиковая гимнастика (загибают по одному пальчику, начиная с мизинца). раз, два, три, четыре, пять. Буду я друзей считать: (Разгибают по одному пальчику, начиная с мизинца). ваня, катя, Ангелина, вот василий и Полина. (Сильное сжимание, разжимание пальцев обеих рук). Будем пальчики сгибать и опять начнем считать. | ||||||
| Письмо. выполните штриховку. (и) обведите рисунок по точкам, выполните штриховку. дети заштриховывают предмет, сначала пальчиком в возду- хе, затем на парте, показывая направление линий, затем ка- рандашом в тетради. Штриховку выполняют с приговором: «веду линию слева направо, сверху вниз, наискосок». | Азбука-тетрадь. Простые каран- даши | |||||
| IV. итог занятия. рефлексия 26-30 мин | с кем и с чем мы сегодня познакомились? (друг с другом, Айсулу и куанышем, азбукой-тетрадью) и еще у нас появилась копилочка слов. сегодня и на следующих занятиях вы будете сами оценивать свою работу. Посмотрите на смайлики. они помогут вам выразить свое настроение на занятии, показать, как вы спра- вились с заданиями. | смайлики («от- лично!», «Хоро- шо») |
| если ребенок хорошо работал, справился со всеми задания- ми (Я очень доволен! отлично!), он дорисовывает смайлику широкую улыбочку; если были затруднения, смайлик чуть- чуть улыбается (Я доволен. Хорошо). объясните свой выбор. |
№ 2
|
|
|
| тема: Как люди общаются друг с другом? речь устная и письменная | Школа / ДО: | ||||
| Число: | Ф.и.О. педагога: | ||||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |||
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обозначениях. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | ||||
| Предполагаемый ре- зультат | все воспитанники смогут: отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. | ||||
| Большинство воспитанников смогут: ориентироваться на странице прописи. Штриховать, рисовать элементарные бордюры. Находить информацию по иллюстрации. | |||||
| Некоторые воспитанники смогут: Приветливо разговаривать друг с другом, со взрослыми, говорить не торо- пясь, достаточно громко, без напряжения. | |||||
| языковая цель | развитие навыков. воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; всту- пать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать ре- зультаты своей работы на занятии; Полиязычие: сәлеметсіз бе – здравствуйте – hеllo. | ||||
| Основные термины и словосочетания: речь устная и письменная, обще- ние. | |||||
| вопросы для обсуждения: что помогает людям общаться? для чего нужна речь? | |||||
| Предшествующие знания | Знакомство с азбукой-тетрадью, правилами обращения с книгой, правила- ми поведения на занятии, посадка при письме. | ||||
| План | |||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | |||
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0-3 мин II. Актуализа- ция жизненного опыта. Целепо- лагание 4-5 мин | (г) «вспомним вежливые слова» (какая группа знает больше вежливых слов). одна группа называет вежливые слова, следующие дополня- ют, стараясь не повторяться. Педагог на наборном полотне выставляет фишки. Подводит итог. Педагог напоминает детям, чтобы они чаще говорили друг другу ласковые, вежливые слова, которые так радуют окру- жающих. даже обыкновенное, простое слово «здравствуй- те», которым приветствует встретивший вас человек, значит очень многое. оно как бы говорит: «ты мне приятен, я раду- юсь, что вижу тебя, я желаю тебе самого доброго здоровья, радости, веселья и счастья!». | Фишки (кружочки) для подсчета коли- чества слов. Наборное полотно. | |||
| усвоить науку общения – это значит овладеть умением вести себя так, чтобы людям было хорошо с тобой, удобно и приятно. так как же люди общаются друг с другом? сегодня мы пого- ворим об этом. | ||
| III. работа по теме занятия 6-25 мин | (К) работа в азбуке-тетради. вспомнить, как правильно об- ращаться с тетрадью: бережно раскрывать, переворачивать страницы. Не загибать их. Педагог предлагает рассмотреть рисунки в тетради и под- умать, кто как общается. что случилось с мальчиком? что делает его друг? что вы можете сказать о мальчиках и девочке? о чем говорят дети, работая на участке? что делают дети и взрослые на следующих картинках? (дети занимаются в детском саду, папа читает книгу малышу). все они получают новые знания. к нам на занятие пришли куаныш и Айсулу, они принесли картинки (животное, человек, птица, рыба) и хотят узнать, кто на картинках лишний и почему. (человек. Потому что только человек может говорить). Подводит детей выводу. все что мы говорим – это речь. с помощью речи люди общаются друг с другом. с помощью речи можно договориться о совместной работе, игре. речь помогает узнавать новое, интересное об окружающем мире. речь может утешить, развеселить, обрадовать. работа с копилочкой. Положить слова сәлеметсіз бе – здрав- ствуйте – hеllo в копилочку. | Азбука-тетрадь. копилка слов. |
| (Д, К, и) Динамическая пауза. Мы не пишем, не читаем, Мы на дудочке играем! (Играют на дудочке: Ду-ду-ду, ды-ды-ды, Да-да-да, ди-ди-ди) Приходите в гости к нам, (Хлопают в ладоши) Мы еще и спляшем вам! (Весело притопывают). | ||
| речь устная и письменная. (Д) один из органов, который помогает нам говорить - это губы. в старину их называли «уста», поэтому такая речь (ког- да мы говорим и слушаем) называется устной. и в тетради нарисованы губы и ухо. долго человек пользовался только устной речью. Но все, что он говорил, тут же исчезало. Наконец он догадался, как мож- но сохранить речь, ее можно записать. Педагог предлагает детям рассмотреть пиктограммы, на- скальные рисунки, иероглифы и буквы. вспомните, как «написала» письмо первобытная девочка таффи. (Нарисовала акульим зубом на куске березовой коры то, что она хотела сказать маме). так что же мы делаем, когда пользуемся письменной речью? (пишем и читаем). | Презентация пись- менной речи. |
| А в тетради нарисованы ручка и бумага. Определение видов речи. (и) Покажите с помощью стрелок, какой речью пользуются дети. | Азбука-тетрадь. | |
| (г) обсудите в группе, что вы узнали о речи. (один ребенок от группы рассказывает куанышу и Айсулу об услышанном на занятии (с опорой на иллюстрации). Послушайте, как рассказал мальчик своей сестренке о прос- мотренном кинофильме в стихотворении А. Барто «сильное кино». они ползут, А он им – раз! А тут как раз она ползла, А он как даст ему со зла! она им – раз! Но тут как раз ее он спас, он был с ней заодно. ух сильное кино! А сестренка сказала: Нет, видно я еще мала, Я ничего не поняла. как вы думаете, почему сестренка не поняла брата? чтобы тебя понимали, надо уметь правильно говорить. Поговорка. Хорошую речь приятно слушать. Педагог подводит детей к выводу: без речи трудно, невоз- можно поиграть, поговорить с ребятами, другими людьми, спросить или попросить их о чем-то, поделиться радостью. | сти хо тв орен и е А. Барто «сильное кино». | |
| Письмо. Педагог предлагает детям рассмотреть задание, определить по знакам, что нужно сделать в каждом задании. Знакомит с прямой, волнистой линией, и ее написанием, ви- дами штриховки. (и, К) Пальчиковая гимнастика. Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик прыг в кровать! Этот пальчик прикорнул, Этот пальчик уж заснул, Ну, а этот долго спал, А потом будить всех стал. встали пальчики! ура! Заниматься нам пора. (Поочередно пригибать пальчики к ладошке, начиная с ми- зинца. Затем большим пальцем касаться всех остальных – «будить», ритмично сжимать и разжимать пальцы.) вспомнить правило посадки при письме, как правильно дер- жать карандаш. работа в азбуке-тетради (от легкого задания к более слож- ному). 1. Провести прямую и волнистую линии по точкам. 2. выполнить штриховку квадрата, треугольника. | Азбука-тетрадь. Простые каранда- ши. |
| IV. итог заня- тия. рефлексия 26-30 мин | Напомните куанышу и Айсулу, как люди общаются друг с другом. что такое речь? какая бывает речь? Я думаю, что куаныш и Айсулу тоже поняли и запомнили все, что вы рассказали им о речи. | |
| А как вы запомнили материал, я узнаю по улыбкам ваших смайликов. объясните свой выбор. если ребенок хорошо работал, справился со всеми заданиями (Я очень доволен! отлично!), он дорисовывает смайлику ши- рокую улыбочку; если были затруднения, смайлик чуть-чуть улыбается (Я доволен. Хорошо). Наблюдение за работой всех детей, в группе, выполнением заданий индивидуально. |
№ 3
| тема: Общение без слов. язык жестов | Школа / ДО: | ||||
| Число: | Ф.и.О. педагога: | ||||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |||
| Цели обучения дан- ного ОУД | 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обозначениях. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | ||||
| Предполагаемый результат | все воспитанники смогут: отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. | ||||
| Большинство воспитанников смогут: ориентироваться на странице прописи. Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | |||||
| Некоторые воспитанники смогут: Пересказывать информацию по опорной иллюстрации. соблюдать интонацию, использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т.д.), слова (извините,… Послушайте! и др.). Говорить не торопясь, достаточно громко, без напряжения, использовать жесты. | |||||
| языковая цель | развитие навыков. воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты сво- ей работы на занятии; Полиязычие: сәлем – привет – hеllo. | ||||
| Основные термины и словосочетания: жест, значение жеста, штриховка. | |||||
| вопросы для обсуждения: что такое жест? Значение жеста в общении. | |||||
| Предшествующие знания | речь устная и письменная, жесты. | ||||
| План | |||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | |||
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0-2 мин |
| ||||
| (К) создание положительного эмоционального настроя. (Д, К) в кругу под музыку. рано утром я встаю. (Дети идут по кругу) слово «здравствуй» говорю. (Дружно произносят «здравст- вуй») с кем встречаюсь поутру. всем здоровья я желаю. (Приветствуют движениями друг друга) Никого не обижаю. (Машут указательным пальцем из сторо- ны в сторону) Хватит места на земле (показывают руками шар) Людям всем, животным, мне. (Прикладывают ладошки к сер- дцу) чтоб земля моя цвела, (поднимают руки вверх) Я желаю всем добра. (К солнцу посылают пожелания) дети здороваются на казахском и английском языках. | Музыкальный фон. | |
| II. Актуализа- ция жизненного опыта. Целепо- лагание 3-5 мин | (К) что такое речь? какая бывает речь? устная речь – это когда … Письменная – это когда… какой речью вы сейчас пользова- лись? о чем стихотворение? (о приветствии, пожелании всем здоро- вья и добра). чем вы сопровождали текст стихотворения? (движениями). такие движения называются жесты. Жесты используются наря- ду с устной речью или взамен ее. сегодня мы с вами поговорим о жестах. | |
| III. работа по теме занятия 6-25 мин | (К) работа в азбуке-тетради. Педагог предлагает рассмотреть рисунки в тетради. расскажите, в каких случаях жесты помогают общению. (Мама машет «до свидания» уезжающему сыну, так как услышать ее слова на расстоянии он не сможет. Малыш показывает на пальцах, что ему 2 года, так как говорить он еще не умеет. ры- бак показывает размер выловленной им рыбы, чтобы это было удобнее представить.) дети приходят к выводу, что жесты помогают словам и даже нередко заменяют их. куаныш и Айсулу впервые увидели, что дети на картинках по- казывают что-то с помощью движений. что это за движения? (жесты). расскажите о каждом жесте по плану, чтобы им стало понятно, что такое жест и когда его используют. (П) План: 1. описание жеста. 2. его значение. 3. когда используется? (дети составляют рассказ в паре). Жест дополняет речь человека, делая ее более выразительной. | Азбука-тетрадь. иллюстрации на тему «На занятии», «На перемене», «в столовой». |
| (г) игра «где мы были, мы не скажем, а что делали – пока- жем». Педагог делит детей на группы. каждая группа создает вырази- тельные пластические образы с помощью характерных движе- ний, поз и выразительных жестов, а другие угадывают, что они означают. |
| (Д, К) Динамическая пауза. – как живешь? – вот так! (Показать большой палец) – как плывешь? – вот так! (Изобразить плывущего человека) – как бежишь? – вот так! (Изобразить бегущего человека) – вдаль глядишь? – вот так! (Приложить руку к глазам, «вглядываясь вдаль») – Ждешь обед? – вот так! (Импровизация) – Машешь вслед? – вот так! (Помахать рукой) – А как спишь? – вот так! (Руки под щеку) – А шалишь? – вот так! (Надуть щеки и кулачками хлопнуть по ним). (г) Педагог предлагает показать сценку из школьной жизни (на занятии, на перемене, в столовой). Например: разыгрывают сценку в «столовой» (как дети сидят за столом, обращаются со столовыми приборами, убирают свою посуду). Задача зрителей – не просто угадать, где происходит действие, но и оценить игру артистов, определить правильность поведения детей в той или иной ситуации. Пальчиковая гимнастика. дружно пальчики сжимаем. раз, два, три, четыре, пять Начинаем разгибать. (Дети вытягивают руки вперед, сильно сжимают пальцы в ку- лачки, а затем разжимают – повторяют несколько раз). работа в азбуке-тетради. Письмо. обвести предметы по опорным точкам, закрасить ри- сунок, не выходя за контур, выполнить штриховку. | Азбука-тетрадь. Простые и цветные каран- даши. | |
| IV. итог заня- тия. рефлексия 26–30 мин | когда люди пользуются жестами? (во время речи для ее выра- зительности, или вместо нее). куаныш и Айсулу тоже знают жест, который обозначает «от- лично»: большой палец поднят вверх, а рука вытянута вперед и приподнята (покажите его). для оценки своей работы на занятии закрасьте кисть руки, по- казывающую жест, в соответствующий цвет. |
№ 4
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 144; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!