Коммуникативная ориентация курса 3 страница
| тема: Общение без слов. ми- мика и ее роль в общении. ин- тонация | Школа / ДО: | ||
| Число: | Ф.и.О. педагога: | ||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.2.2. отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. 0.1.3.1 Пересказывать информацию/сообщение по опорной схеме, иллюстрации. 0.1.5.1 соблюдать интонацию, использовать в речи невербальные средства обще- ния (мимика, жесты и т.д.), слова (извините, Послушайте! и др.). 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | ||
| Предполагаемый результат | все воспитанники смогут: отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. | ||
| Большинство воспитанников смогут: ориентироваться на странице прописи. Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | |||
| Некоторые воспитанники смогут: соблюдать интонацию, использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т.д.), слова (извините,… Послушайте! и др.). Пересказывать информацию по опорной иллюстрации. | |||
| языковая цель | развитие навыков. воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии; Полиязычие: рақмет – спасибо – thank you. | ||
| Основные термины и словосочетания: речь устная и письменная, жест, мимика, интонация. | |||
| вопросы для обсуждения:
что помогает людям общаться? | |||
| Предшествующие знания | речь устная и письменная, жесты. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | |
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя | (К) создание положительного эмоционального настроя. (Д, П) выполнение движений по тексту стихотворения (по- просить, чтобы дети принесли зеркальце или смотрели друг на друга). Брови вверх я поднимаю, очень сильно удивляюсь. А теперь глаза прищурю, Брови сильно я нахмурю. Широко глаза открою, на округу погляжу, А затем нахмурю нос. На кого же я похож? что вы сейчас делали? (дети дают разные ответы: меняли выражение лица, показывали, что мы удивляемся, сердимся, как нам что-то не нравится и т.д.). то есть вы показывали свои чувства (эмоции), меняя выра- жение лица. Это называется мимика. с помощью мимики можно передать свое состояние (испуг, огорчение, негодо- вание), настроение (веселье, грусть), отношение к окружаю- щим (одобрение, гнев, когда вы сердитесь) и т.д. Поэтому не только жесты, но и мимика помогают «читать» мысли и настроение людей. сегодня мы поговорим о мими- ке, которая нам помогает в общении. А еще об интонации и общении с помощью рисунков и знаков. | индивидуальные зеркала. | |
| 0-1 мин | |||
| II. Актуализация жизненного опы- та. Целеполага- ние | |||
| 2-5 мин | |||
| III. работа по теме занятия 6-25 мин | (К) Педагог предлагает детям рассмотреть рисунок в азбу- ке-тетради. обращает внимание на разное выражение лица Мойдодыра. Почему на первом рисунке Мойдодыр сердитый? (он видит грязнулю). Почему на втором рисунке у Мойдодыра доброе выражение лица? (он видит мальчика чистым). | Азбука-тетрадь. | |
| какие жесты использует Мойдодыр? Представьте себя в роли Мойдодыра. Произнесите слова Мойдодыра, когда он сердится и когда улыбается. Педагог читает слова Мойдодыра без эмоций, не меняя вы- ражение лица. (П) дети произносят их, подкрепляя свое чтение соответст- вующей мимикой, позой и интонацией (один ребенок – сер- дитый, другой – добрый, один ребенок – грязнуля, другой – чистый). Почему вы меняли не только выражение лица (мимику), но и голос (его силу, тембр), то есть интонацию? дети объясняют и доказывают, используя слова: «Извините, но я думаю…, Послушайте!», почему нужно говорить именно так. какая пара вам понравилась больше всех? Почему? вспомните, как Буратино разговаривал с карабасом голосом кувшина. как в сказке «Гуси-лебеди» Машенька говорила с яблонькой (вначале грубо, капризно, а потом ласково и веж- ливо). Зачем герои сказок меняют свой голос? (это нужно, чтобы достичь какой-то цели, результата, то есть важно не только то, что сказать, но и как сказать (важна интонация, с кото- рой говорит человек). | ||||||
|
| (К) Устный рассказ по произведению и мультфильму г.Остера «38 попугаев» что делает обезьянка? (передразнивает друзей). какого кадра не хватает? (как она передразнивает слона). (г) обсудите это в своей группе и попытайтесь показать, как она это делала. кто это сделал наиболее похоже и почему? Придумайте название мультфильму. Просмотр отрывка из мультфильма. | Фрагмент мультфильма «38 попугаев». | ||||
| (К) размышления детей над историей с обезьянкой. Нравится вам обезьянка? чем? (обезьянка, играя, изобража- ет своих друзей очень похоже, как настоящая артистка. Но обезьянка не понимает того, что, передразнивая своих дру- зей (особенности их внешнего вида, поведения, то есть ми- мику и жесты), она обижает их. что означают жест и мимика обезьянки в последнем кадре? Почему друзья покидают ее? решение коммуникативно-речевой задачи: как помочь обезьянке? Посоветуйте ей, убедите ее друзей вернуться к ней. (г) дети, распределив роли между собой, выстраивают диа- лог героев мультфильма. Положить слова рақмет – спасибо – thank you в копилочку слов. | копилка слов. | |||||
| (К) Динамическая пауза. Лучшие качели – Гибкие лианы. Это с колыбели Знают обезьяны. кто весь день качается, |
| да-да-да! тот не огорчается Никогда! дети слегка пружинят в коленях с раскачиванием рук впе- ред-назад (качели). когда говорят: «да-да-да!» - хлопают в ладоши, произнося две последние строчки – прыгают. (П) Чтение и придумывание загадочного письма. куаныш и Айсулу принесли вам загадочное письмо. Попро- буйте его прочитать. дети рассматривают рисунки, стараются передать содержа- ние письма как можно точнее, они работают в парах, затем обсуждаются варианты и отбираются наиболее точные. (куаныш любит сказки. Айсулу поливает цветы. куаныш и Айсулу любят смотреть телевизор). как обозначено каждое слово? Продумайте свое сообщение в картинках (важно, чтобы ка- ждое слово было обозначено рисунком). Подводит детей к выводу: общаться можно еще и с помо- щью рисунков и знаков. искусством передавать душевное состояние персонажа с помощью жестов, мимики, интонации обладают все актеры. | Азбука-тетрадь. | |||
|
| игра «скажи наоборот». добрый – злой. Грустный – веселый. смелый – трусливый. Печальный – радостный. Бодрый – усталый. спокойный – взволнованный. Грубый – вежливый. |
Азбука-тетрадь. Цветные и про- стые карандаши. Азбука-тетрадь, простые каранда- ши. | ||
| Письмо. рисование загадочного письма, проведение по пун- ктирам прямых линий сверху вниз. расскажите по условным знакам, что нужно сделать в ка- ждом задании. Педагог объясняет и показывает способы выполнения каждого задания. | ||||
| (Д, К) Пальчиковая гимнастика «Поссорились – поми- рились». Локти на парте, руки подняты, все пять пальцев прямые, разведены в стороны – пальчики «поссорились», затем все пальцы прижаты друг к другу – «помирились». чередовать эти позиции со словами: – «Поссорились – по- мирились!» и мимикой. вспомнить гигиенические требования к письму. | ||||
| работа в азбуке-тетради. | ||||
| IV. итог занятия. рефлексия | что помогает людям общаться? оцените свою работу. Закрасьте банан в соответствующий цвет. объясните свой выбор. |
| ||
| 26-30 мин |
№5
| тема: мои любимые игрушки. Предложение. Начало предложения | Школа / ДО: | |||
| Число: | Ф.и.О. педагога: | |||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | ||
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. 0.1.4.1 соблюдать интонацию, использовать в речи невербальные средства об- щения (мимика, жесты и т. д.), слова (извините, … Послушайте! и др.). 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | |||
| Предполагаемый результат | все воспитанники смогут: отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. иметь первоначальное представление о предложении. | |||
| Большинство воспитанников смогут: соблюдать интонацию, использовать в речи невербальные средства общения (ми- мика, жесты и т.д.), слова (извините, … Послушайте! и др.). составлять нераспространенные и распространенные предложения; правильно и отчетливо их произносить. | ||||
| Некоторые воспитанники смогут: читать схемы слов/предложений. слышать отдельные предложения в потоке речи. | ||||
| языковая цель | развитие навыков. воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь. | |||
| Полиязычие: ойыншық – игрушка – toy. | ||||
| Основные термины и словосочетания: речь устная и письменная, слова-обо- бщения. | ||||
| вопросы для обсуждения: как играть с игрушками? что такое предложение и как его обозначать? | ||||
| Предшествую- щие знания | Знакомство с речью, мимикой жестами и интонацией. | |||
| План | ||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы | ||
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя | (К) создание положительного эмоционального настроя. (и) «заводные игрушки». сейчас вы превратитесь в заводные игрушки (зайчика, играю- щего на барабане, куклу, пляшущего мишку, веселого петруш- ку и др.). Педагог делает взмах волшебной палочкой: «вокруг себя по- вернись, в заводную игрушку превратись!» дети изображают заводные игрушки (каждый свою). (К) Заводная игрушка сломалась (дети застывают в определен- ной позе). Почувствуйте напряжение. А сейчас покажите, как вы умеете расслабляться. сначала уро- ните голову, потом правую руку, левую руку, вам очень жаль сломанную игрушку, покажите, как вы огорчены. | «волшебная» палочка. | ||
| 0-2 мин | ||||
| II. Актуализация жизненного опы- та. Целеполага- ние | ||||
| 3-5 мин | ||||
| III. работа по теме занятия | Папа починил игрушку. Покажите, как вы радуетесь. что вы сейчас изображали? вы любите играть с игрушками? куаныш и Айсулу тоже любят играть. А с чем – догадайтесь, отгадав их загадки. Педагог читает загадки куаныша и Айсулу. ей меняю я наряды, спать кладу, гулять вожу, расчешу и, если надо, бант красивый повяжу. с чем же так играю я, подскажите-ка, друзья? (Кукла) у братишки есть их много: легковая, грузовая, и специальная такая. в эту открываю дверцу, в эту грузится песок, Мы с братишкой, если честно, в них играем весь денек. с чем же так играю я, Подскажите-ка, друзья? (Машинки) он резиновый, упругий, так и просится на руки, чтоб подбросить и поймать, по дорожке покатать. с чем же так играю я, подскажите-ка, друзья? (Мяч). как назвать эти предметы одним словом? складываем слова ойыншык – игрушки – toys в копилку. что мы сейчас делали? (говорили) как называется все то, что мы говорим? (устная речь) А когда я читала загадки, какой речью я пользовалась? (пись- менной) сегодня мы поговорим об игрушках и продолжим разговор о речи. (П) расскажи другу о своей любимой игрушке. какая она? как ты с ней играешь? | Загадки об иг- рушках. копилка слов. |
| 6-25 мин | работа в азбуке-тетради. Педагог предлагает рассмотреть картинки и рассказать, что изображено на картинках и кто что делает? девочка играет с куклой. Мальчик играет с машинкой. вы все поняли ответ дамира? (имена ответивших детей). | Азбука-тетрадь. |
| вы говорили предложения. когда мы разговариваем, спраши- ваем, отвечаем, мы говорим предложения. из предложений состоит наша речь. Предложения можно записать буквами, можно зарисовать, а можно обозначить схемой – прямоугольник с черточкой. чер- точка обозначает начало предложения, в конце предложения – точка. Педагог вывешивает плакат на доске, дети под каждой картинкой в азбуке-тетради «читают» каждое предложение. | Плакат со схе- мой предложе- ния. | |
| (К) Динамическая пауза «Буратино». Буратино потянулся. раз – нагнулся, два – нагнулся, три – нагнулся. руки в сторону развел, видно, ключик не нашел. чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. |
|
| работа в азбуке-тетради. (г) Педагог предлагает детям рассмотреть картинки в азбуке- тетради (про Буратино). | Азбука-тетрадь. |
| что нарисовано под каждой картинкой? (схема предложения). что показывает черточка? (начало предложения). что стоит в конце? (точка). Это значит, что по каждой картинке нужно со- ставить отдельное высказывание – предложение. дети делятся на четыре группы, каждая группа придумывает предложение по одной картинке. один ребенок от группы «зачитывает» предложение. сколько предложений у вас получилось? Почему 4? (4 картин- ки, 4 схемы, 4 предложения.) у вас получился рассказ. (Например: Буратино купил 2 шара. один шар улетел. второй шар Буратино проткнул носом. так Буратино остался с носом.) Почему на каждой картинке у Буратино разное выражение лица? что он показывает мимикой? (свое настроение) что значит «остаться с носом»? то есть остаться ни с чем. | игрушки из разных матери- алов. | |
| знакомство детей с фразеологическим значением слова «нос» (вначале выслушать мнения детей). | ||
| Когда так говорят? в русском языке встречается много устойчивых выражений со словом «нос». Проверьте себя, знаете ли вы значение этих выражений. | ||
| Нос повесил – так говорят, когда человек грустит. Нос задрал – так говорят, когда кто-то важничает, задается. Нос не дорос – так говорят, когда кто-то еще слишком малень- кий, чтобы что-то делать: «у тебя нос не дорос смотреть эту передачу!» Комар носа не подточит – это выражение означает, что какая- то работа сделана так замечательно, что не к чему придраться. | ||
| игра «скажи какой?». игрушки делают из разных материалов. Машинка из пластмассы – пластмассовая. Машинка из железа – … Мячик из резины – … кубики из дерева – …. солдатик из олова – … | ||
| Пальчиковая гимнастика. каждый пальчик загибаем и игрушки мы считаем: одна кукла, две куклы, три куклы, четыре куклы, Пять кукол. Пальчики мы разгибаем и обратно мы считаем. (5, 4, 3, 2, 1) (Загибают по одному пальцу на обеих руках одновременно, на- чиная с большого, разгибают по одному, начиная с мизинца). | ||
| Письмо. вспомнить гигиенические требования к письму. дети проводят волнистые линии. | Азбука-тетрадь, простые каран- даши. |
| IV. итог занятия. рефлексия 26-30 мин | закончите предложения: все что мы говорим – это … (речь). речь бывает … (устная и письменная). речь состоит из … (предложений). Предложение выражает … (законченную мысль). Предложение можно записать с помощью … (букв, рисунков, схемы). черточка в схеме обозначает … (начало предложения). оцените свою работу. Закрасьте матрешку в соответствующий цвет. объясните свой выбор. |
№6
| тема: мои любимые сказки. графическое изображение пред- ложений. интонация. знаки в конце предложения | Школа / ДО: | |||
| Число: | Ф.и.О. педагога: | |||
| Предшкольный класс / группа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | ||
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. 0.1.4.1 соблюдать интонацию, использовать в речи невербальные средства об- щения (мимика, жесты и т. д.), слова (извините, … Послушайте! и др.). 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обо- значениях. 0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопроси- тельный, восклицательный знаки. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | |||
| Предполагаемый результат | все воспитанники смогут: отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. иметь первоначальное представление о предложении. | |||
| Большинство воспитанников смогут: составлять нераспространенные и распространенные предложения; правильно и отчетливо их произносить. соблюдать интонацию, использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т.д.), слова (извините, … Послушайте! и др.). Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | ||||
| Некоторые воспитанники смогут: слышать отдельные предложения в потоке речи. Находить информацию в книгах с иллюстрациями (по иллюстрации). ставить знаки препинания в конце предложения. | ||||
| языковая цель | развитие навыков. воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии. Полиязычие: ертегі – сказка – fairy tale. | |||
| Основные термины и словосочетания: речь устная и письменная, предложе- ния, интонация, вопросительный знак, восклицательный знак. | ||||
| вопросы для обсуждения: из чего состоит наша речь? что такое интонация? | ||||
| Предшествую- щие знания | речь устная и письменная, предложения, начало предложения, мимика, жест. | |||
| План | ||
| Планируемое время | запланированная деятельность | ресурсы |
| I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0-1 мин | Посмотрите на эти лица. Педагог показывает пиктограммы (условные изображения лиц с разным мимическим выражением). какие они разные! дети называют эмоциональное состояние человека: радостный, огорченный, печальный, сердитый. | Пиктограммы (условные изображения лиц с разным выражением). |
| II. Актуализация жизненного опы- та. Целеполага- ние | Мимические упражнения. изобразите злую Бабу-Ягу, доброго волшебника, печальную Аленушку, огорченного ивана-царевича, веселого Буратино. кого вы изображали? (сказочных персонажей). | |
| 2-5 мин | как вы думаете, они разговаривают с одинаковой интонацией? (быстро или медленно, высоким или низким голосом, громко или тихо, радостно или грустно)? объясните, почему. сегодня мы поговорим о сказках, об интонации и ее обозначе- нии в предложении. | |
| III. работа по теме занятия 6-25 мин | куаныш и Айсулу прочитали много сказок, и хотят узнать, сможете ли вы назвать по загадке сказочный персонаж и из какой он сказки. слушайте загадки – говорите отгадки! возле леса, на опушке, трое их живет в избушке. там три стула и три кружки, три кроватки, три подушки. (три медведя). | Загадки о сказ- ках и сказочных героях |
| Ждали маму с молоком, А пустили волка в дом. кто же были эти Маленькие дети? (семеро козлят. «волк и семеро козлят»). | ||
| он от дедушки ушел и от бабушки ушел. только, на беду, в лесу встретил хитрую Лису. (колобок) | ||
| (г) работа в азбуке-тетради. Педагог предлагает детям рассмотреть иллюстрации и опре- делить, к какой сказке их нарисовал художник. иллюстрации распределяются между группами, и дети разыгрывают сценки из сказки. чья сценка понравилась больше? Почему? как вы думаете, нашим артистам удалось убедить слушателей, что мимика, интонация, помогают передать характер героя? докажите, что слова Михайло иваныча, Настасьи Петровны, Мишутки нуж- но было произносить по-разному: одни громко, резко, грубым голосом; другие – спокойно, ворчливо; а третьи – пискляво и капризно. При оценке выступления дети обращают внимание на интона- цию персонажей, использование позы, мимики, жестов. | Азбука-тетрадь. иллюстрации к сказкам | |
|
| (К) Динамическая пауза «Буратино» какой речью пользовались сказочные персонажи? (устной) А изменение интонации на письме обозначается специальны- ми знаками: точкой, вопросительным знаком, восклицатель- ным знаком. ставятся они в конце предложения, и еще они по- казывают, где заканчивается одно предложение и начинается другое. вот эти знаки (выставляются на доске). Заранее подготовленные дети читают стихи о знаках. Это предложение – всего лишь сообщение. оно что-то повествует, (Не кричит, не торжествует, и вопрос не задает) информацию дает! чем закончим сообщенье? точкой после предложенья. | карточки со знаками препи- нания. стихи о знаках препи- нания |
| Передать простые чувства – очень тонкое искусство! к чувствам знак внимательный – воск-ли-ца-тель-ный! радость, гнев и удивленье, счастье, боль и возмущенье, Неожиданный сюрприз, недовольство и каприз, восклицательный приказ! – этот знак спешит тотчас! ух! ох! Эй! ой! Подъем! отбой! скорей! Пора! вперед! ура! Ни за что! отстань! Не буду! Ах! смотри! какое чудо! к чувствам знак внимательный – воск-ли-ца-тель-ный! для чего такой значок: точка, а над ней крючок? Знак такой решительный, - во-про-си-тель-ный! Знак вопроса! Без него мы не спросим ничего: Почему? Зачем? когда? кто такие? вы куда? что? кому и от кого? сколько? Где? какие? как? Нам спросить поможет знак! | Плакат с пред- ложениями (повествова- тельным, во- просительным, восклицатель- ным). | |
| работа в азбуке-тетради. игра «Кто без чего?». рассмотрите картинки и скажите, кто без чего. кому из сказочных персонажей принадлежат эти предметы? соедините стрелочкой. | Азбука-тетрадь. | |
| Объясните, почему так говорят. Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. (А.с. Пушкин). Хорошая книга – лучший друг. дети высказывают свое мнение. кладут слова: ертегі – сказка –fairy tale в копилочку. (Д, К) Пальчиковая гимнастика «Баба-яга». раз, два, три, четыре, пять (поочередно соединяют пальцы обе- их рук, начиная с большого) Будем сказку сочинять. (Хлопки в ладоши) стоит в лесу избушка, (Домик из пальцев) Живет в избе старушка. («Очки» из большого и указательного пальцев) раз, два, три, четыре, пять Будем сказку продолжать. (Хлопки) |
|
| Не ходи в избушку. (Машут указательным пальцем правой руки) съест тебя старушка! (Сжимание-разжимание пальцев) | |
| (Д, К) Пальчиковая гимнастика «Баба-яга». раз, два, три, четыре, пять (поочередно соединяют пальцы обе- их рук, начиная с большого) Будем сказку сочинять. (Хлопки в ладоши) стоит в лесу избушка, (Домик из пальцев) Живет в избе старушка. («Очки» из большого и указательного пальцев) раз, два, три, четыре, пять Будем сказку продолжать. (Хлопки) Не ходи в избушку. (Машут указательным пальцем правой руки) съест тебя старушка! (Сжимание-разжимание пальцев) | ||
| из каких сказок выражения? «Несу косу на плечи, хочу лису засечи» («Заюшкина избушка» рус. нар. сказка) «… А зубастый крокодил в небе солнце проглотил». («краде- ное солнце» к.и. чуковский) | отрывки из сказок «Заюш- кина избушка», «краденое сол- нце». | |
| Письмо. дети закрашивают петушка и выполняют штриховку солнца в указанном направлении. Персонажи какой сказки не могут встретиться? (дети прово- дят волнистую и ломаную линию по точкам, не отрывая каран- даш от бумаги). Помогите поросятам найти дорогу домой. (дети проводят до- рожки к домикам поросят и заштриховывают домики в указан- ном направлении). | Азбука-тетрадь, простые и цвет- ные карандаши. | |
| IV. итог занятия. рефлексия 26-30 мин | какие знаки ставятся в конце предложения? когда ставится точка? когда ставится вопросительный знак? когда ставится восклицательный знак? Педагог произносит предложения с различной интонацией, а дети поднимают знак, который нужно поставить. вы любите волшебные сказки? Мы с ребятами в классе читали интересную сказку. в сказке добро победило зло! если вы все поняли, справились со всеми заданиями, и смо- жете правильно применять знаки препинания, поставьте в домике восклицательный знак. (Молодцы!). если непонятно, поставьте вопросительный знак (будем уточнять знания). объ- ясните свой выбор. | карточки со знаками препи- нания на каждо- го ребенка. |
№ 7
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 138; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!