По какому правилу записан каждый ряд чисел?
– Продолжите ряды.
а) 1, 3, 2, 4, 3, 5, 4, 6, … , ...
б) 2, 5, 3, 6, 4, 7, 5, 8, 6, … , ...
в) 5, 3, 4, 2, 3, 1, 2, … , ...
II. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите рисунки на доске.
– По каким рисункам можно составить задачи?
– Тема урока «Составляем и решаем задачи».
III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.
1. Задание 1 (с. 88) с использованием набора «Касса цифр».
– Дополните тексты так, чтобы получились задачи. Решите их.
а) Ваня поймал 6 рыбок. Вдруг кот утащил 1 рыбку. Сколько рыбок осталось?
Решение: 
6 – 1 = 5.
б) В домике живут семеро козлят. Три козленка ушли на луг. Сколько козлят осталось в домике?
Решение: 7 – 3 = 4.
Задание 2 (с. 88).
– Сколько груш на рисунке? (9.)
– Сорвали 9 груш и несколько из них съели. Сколько груш могли съесть? Сколько груш съели?
Решение: 9 – 2 = 7.
– Могло ли остаться 5 груш? (Да.)
– Могло ли остаться 10 груш? (Нет.)
Задание 3 (с. 88).
– Сравните примеры в каждом столбике. Чем они похожи? Чем отличаются? (В первом столбике все примеры на вычитание, когда из 10 вычитают разные числа. Во втором столбике все примеры на вычитание. В третьем столбике все примеры на сложение, когда первое число 10.)
– Какой ответ Маша записала неверно?
Ошибки: 10 – 4 = 7 Верно: 10 – 4 = 6
18 – 1 = 10 18 – 1 = 17
10 – 1 = 11 10 – 1 = 9
4. Задание 4 (с. 89) с использованием набора «Касса цифр».
– Рассмотрите рисунки и схемы. Составьте к каждому рисунку задачу.
|
|
|
а) В первой грядке росло 3 морковки, а во второй – 3 свеклы. Сколько всего овощей на грядке?
Запись: 
3 + 3 = 6
б) Было 8 горошин гороха. 1 горошина укатилась. Сколько горошин осталось?
Запись:
8 – 1 = 7
Задание 5 (с. 89).
– Какое задание приготовила белочка? (Каждое число надо уменьшить на 2.)
– Какое задание приготовил ежик? (Каждое число надо увеличить на 1.)
– Выполните вычисления, используя цветные фишки.
– Верно ли, что среди ответов есть число 7, но нет числа 6? (Нет.)
Задание 6 (с. 89).
– Назовите геометрические фигуры, которые нарисованы в книге.
– Чем они различаются? (Формой, цветом, размером.)
– Распределите эти фигуры на две группы двумя способами.
I способ.
1-я группа: все многоугольники;
2-я группа: все круги.
II способ.
1-я группа: все большие фигуры;
2-я группа: все маленькие фигуры.
IV. Работа в печатной тетради.
· Составление и решение задач по рисунку. Моделирование условия задачи, помогающее ее решить.
· Решение задачи с несколькими числовыми данными.
· Анализ записей вида 7 1 = 8 и выбор знака «+» или «?».
· Решение задачи, требующей сложения равных чисел.
· «Путешествие» точки по заданному маршруту.
|
|
|
· Решение нестандартной задачи с использованием отрицания: «не треугольник и не квадрат, не желтая фигура».
· Работа по правилу: поиск закономерности и дополнение каждой из таблиц цветными фигурами.
V. Фронтальная работа.
Игра «День и ночь».
Дидактическая цель. Воспроизведение приемов прибавления и вычитания по представлению числового ряда.
Содержание игры. Учитель записывает числовой ряд на доске:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.
Предлагая детям конкретный пример на сложение, предположим, вначале он произносит слово «Ночь». Ученики закрывают глаза и мысленно пробегают по числовому ряду вправо, если пример на сложение; или влево, если пример на вычитание. При слове «День» они открывают глаза, проверяют себя по числовому ряду и по указанию учителя отвечают. Например: «Ночь! Первое слагаемое 4, второе слагаемое 2. Найти сумму. День! (6)».
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 247; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!