День отрезки Содержание образовательной работы

недели _дая___________________________________________________

5 день Утро Игры по инициативе детей

Занятия 1. Художественная литература. Рассказы «Что любит Мишка», «Что я люблю» из книги В. Драгунского «Денискины рассказы»

2. Свободное занятие

3. Физкультура № 1.3. Восстановление умения бегать парами; умения прыгать с короткой скакалкой. Развитие ловкости посредством подвижной игры («Перелезь через бревно», «Ловкие и меткие» и др.)

После Чтение 5-й главы из книги Е. Яниковской «Я хожу в дет-

обеда ский сад»

Прогулка Наблюдение в природе*

Подвижные игры: «Кегли», «Прятки» Игры по инициативе детей

_____ I Вечер [ Игры по инициативе детей______________________

* См. раздел «Природа».

Педагогическая поддержка сюжетных игр детей. Воспитатель создает условия для сюжетно-ролевых игр детей, содержание которых опирается на рассказы детей об их летнем отдыхе, важных семейных событиях (семья едет куда-либо отдыхать; мамы ведут детей в детский сад; старшего брата провожают в школу и пр.). В случае необходимости, например, для обогащения и поддержания игрового замысла, педагог может обратиться к детям с просьбой поиграть вместе с ними. В предложенной ему роли (или названной им самим с согласия детей) педагог действует как равный, играющий партнер.

В играх используются образные игрушки, бросовый и природный материал, который наделяется детьми игровым значением, а также атрибуты, связанные с сюжетом игры и выделенными ролями.

В каждом квартале и в рамках недели наряду с самодеятельными сюжетно-ролевыми играми создаются условия для режиссерских игр, театрализованных игр, игр-драматизаций и др.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Наши игры и игрушки»

Задачи. Вовлекать детей в коллективный разговор.

Подводить к составлению текстов-описаний. Побуждать высказываться на темы из личного опыта. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками.

Уточнять и закреплять правильное произношение звуков с, з, изолированно и в словах. Учить выделять эти звуки голосом, дифференцировать на слух.

Развивать речевое дыхание, речевой слух, артикуляционный аппарат детей.

Материалы, инструменты, оборудование. Предметы и игрушки, в названиях которых есть звуки сиз (как в начале, так и в середине слова), например: слон, собака, лиса, часы, стол, стул; заяц, коза, змея, звездочка, ваза, зонт, большая грузовая машина.

Содержание занятия. Воспитатель ввозит в группу игрушки на машине, спрашивает детей, хотят ли они посмотреть, что она привезла. Предлагает детям рассмотреть и назвать игрушки. Затем воспитатель спрашивает:

— Кто хочет рассказать про слона, какой он, что у него есть, чем он вам нравится? Как с ним можно поиграть?

— А кто хочет рассказать про собаку (зайца и т. п.)? Выслушивает всех желающих.

— У нас в детском саду много игрушек. Расскажите, какие игрушки вы любите? Как и во что с ними играете? С кем из друзей вы любите играть?

Воспитатель рассказывает детям о том, где люди отдыхают летом, что делают (например, ходят на пляж, играют в мяч, ловят рыбу, катаются на лодке, фотографируют обезьянку в зоопарке, рисуют цветы...). Можно рассмотреть с детьми семейные фотографии летнего отдыха. Затем воспитатель спрашивает детей: «А как отдыхали вы летом? С кем? Что делали? Где были? Какие интересные случаи произошли?» (Свободные высказывания детей.)

Следующая часть занятия проводится на ковре, чтобы дети могли показывать движения. Воспитатель говорит детям:

— Я сейчас загадаю загадки о том, что вы могли делать летом. Отга
дайте, что я делаю. — Выразительные движения (собираю грибы; соби
раю цветы; плаваю; плыву в лодке, работая веслами).

А сейчас вы загадайте свои загадки. — (Два-три ребенка показывают движения, остальные дети отгадывают.) В случае затруднений воспитатель на ушко подсказывает детям: покажи, как играл в футбол, ловил рыбу и т. д.

Воспитатель рассказывает детям, что играть можно не только с игрушками, но и со словами, со звуками. Сегодня будем играть со звуками сиз. Если услышите звук з, хлопните в ладоши, если услышите звук с — поднесите палец к губам (жест «тихо»).

— С, с, з, з, с, з, з; зззаяц, зззмея, зззамок, сссобака, ссслон, ваззза, зззонт, автобуссс, зззвеззздочка.

— Произносите звуки вслед за мной, как эхо: ссс, ззз.

— Сейчас я прочту маленькое стихотворение. Как услышите звук з, хлопните в ладоши.

Лиза пробовала суп, Заболел у Лизы зуб. (И. Лопухина)'

Воспитатель предлагает детям отыскать в групповой комнате предметы в названиях которых есть звуки сиз. Вызывает детей по двое. Найденные предметы дети выставляют на столе воспитателя. Один ребенок произносит название, выделяя заданный звук. Второй ребенок произносит выделенный звук изолированно: зззаяц — з , ссслон — с. Предметы, которые не заметили дети, собирает и называет воспитатель. Воспитатель вызывает одного ребенка и предлагает перечислить те предметы, в названиях которых есть звук с. (Называет сначала один ребенок, потом все вместе по предложению воспитателя. Затем также называют предметы со звуком з .)

РИСОВАНИЕ

«Веселое лето»

Задачи. Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений.

Учить рисовать простые сюжеты, передавая движение человека.

Вовлекать детей в коллективный разговор, в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Подводить к составлению текстов.

Предварительная работа. Беседа о летних занятиях и развлечениях, рассматривание семейных фотографий летнего отдыха, проведение игры «Угадай, что я делаю» на предыдущем занятии по развитию речи.

Материалы, инструменты, оборудование. Белые листы бумаги одного размера для составления общего альбома рисунков «Веселое лето»; краски, кисти, цветные карандаши и фломастеры (на выбор); простые карандаши, ластики. У воспитателя основа для будущего альбома «Веселое лето».

Содержание занятия. Воспитатель говорит детям:

— Давайте мы с вами нарисуем, как мы отдыхали летом, чем занимались, во что играли. Каждый нарисует свою картинку о себе. А потом из этих картинок мы все вместе составим альбом «Веселое лето».

Воспитатель показывает детям, как можно схематично изобразить человека с помощью счетных палочек, карандашей, бумажных полосок. Рисует фигуры человечков.

Воспитатель показывает детям будущую обложку альбома и предлагает договориться, как будут размещены листы в альбоме (горизон-

¹ См.: Лопухина И. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи. — М.: Аквариум, 1995.

тально или вертикально). Показывает, как будет выглядеть альбом в случае, если каждый сделает по-своему, не договорившись.

Дети выбирают материал для рисования по своему желанию — цветные карандаши, фломастеры, краски. Воспитатель тихо спрашивает, кто из детей какой сюжет выбрал для своего рисунка. Помогает определиться с выбором. Еще раз показывает некоторые движения, чтобы дети попытались передать изменения положения рук и ног: поднимает руки вверх, разводит их в стороны, одну руку сгибает в локте. Предлагает детям обращаться к своим товарищам с просьбой показать задуманное движение. Дети рисуют. Воспитатель в это время оформляет обложку (пишет название «Веселое лето», буквы могут раскрасить дети) и хорошо рисующим детям, быстро справившимся со своим заданием, предлагает помочь — нарисовать солнышко, цветы, бабочек и пр.

Рисунки, выполненные сухими материалами, дети складывают в альбом под обложку. Рисунки, выполненные красками, вкладывают туда же после просушки.

После занятия. Оформление коллективного альбома детских работ «Веселое лето».

ПРИРОДА

«Природа на территории детского сада»

Задачи. Знакомить детей с природой ближайшего окружения, учить различать части растения, формировать представления о связях растений и животных между собой и с неживой природой (на примере клумбы или огорода), развивать познавательный интерес.

Материалы, инструменты, оборудование. Лупы, ловушка для обитателей почвы, две большие прозрачные высокие емкости для проведения опытов с почвой.

Место проведения. Территория детского сада: клумба, альпийская горка, экологическая тропинка или огород. В самых северных районах, где растения на клумбах уже отцвели, организуются наблюдения в уголке природы, в зимнем саду или в группе (при наличии цветущих комнатных растений).

Предварительная работа. Проведение наблюдений на прогулке (изучение цветков, листьев, корней растений на клумбе).

Наблюдения на прогулке (материал по дням распределяет сам воспитатель).

Воспитатель с детьми рассматривает клумбу. Что здесь растет? Откуда взялись эти растения? (Их посадили дети, воспитатели, родители.) Какие растения уже знакомы дошкольникам? Может быть, у ребят есть такие же во дворе дома или на даче?

Изучение цветков. Воспитатель предлагает найти на клумбе самые большие и самые маленькие цветки, самые яркие и самые незаметные, самые душистые. Дети рассматривают цветок: из чего он состоит? (Из нежных, мягких лепестков и желтой серединки.) С помощью лупы изучают серединку цветка, трогают ее: на руке осталась желтая «пыль» — пыльца. Пчелы, бабочки прилетают к цветкам за вкусным нектаром, на их лапках остается желтый порошок — пыльца. Дети наблюдают, не прилетит ли кто-нибудь из насекомых к цветкам. Педагог обращает их внимание на то, что наступает осень, цветущих растений становится все меньше, поэтому и насекомых увидеть сложнее.

Изучение плодов. Воспитатель предлагает найти растения с плодами, рассмотреть их, потрогать, выяснить, что находится внутри.

Изучение листьев. На клумбе растут разные травы с красивыми цветками, мы так их и называем — цветы. Но кроме цветков у растений еще есть стебель. (Дети рассматривают его). Дошкольники исследуют листья (в том числе и с помощью лупы), находят растения с самыми большими и самыми маленькими, со светло-зелеными и темно-зелеными, с цельными и резными листьями; трогают листья: какой из них самый шершавый (самый гладкий), самый колючий.

Изучение корней. Поскольку осенью с клумбы убирают многие растения, воспитатель выкапывает несколько экземпляров трав с разной корневой системой (с длинными, глубоко проникающими в почву, и с короткими, располагающимися на поверхности корнями.) Дети рассматривают их, трогают, нюхают. Воспитатель обсуждает с дошкольниками, для чего нужны корни: они держат растения в земле и «добывают» для них воду и «еду».

Воспитатель делает на клумбе или в другом месте небольшую ямку, изготавливает ловушку для обитателей почвы, отрезав у двух-или пятилитровой пластмассовой бутылки верхнюю часть так, чтобы получилась емкость с широким горлом. Помещает ловушку (нижнюю часть бутылки) в ямку на клумбе или в другом, мало посещаемом месте, за сутки до начала наблюдений. (Быстрее всего ловушка наполняется ночью.) Края емкости долж-

ны находиться на уровне поверхности почвы. (Если они окажутся выше ее уровня, в ловушку никто не попадет, если ниже — туда насыплется земля.) По углам емкости размещают четыре палки так, чтобы часть их оказалась на земле, а часть нависала над емкостью (насекомые, пауки ползут по палкам и падают в ловушку).

Содержание занятия. Знакомство с почвой. Воспитатель предлагает рассмотреть и потрогать землю: какого она цвета, сухая или влажная, плотная или рыхлая? (Дети пробуют почву рукой или втыкают в нее палочку.) Для чего растениям нужна земля? (Она кормит и поит их.)

Воспитатель вместе с детьми проводит опыт: берет комок рыхлой земли с клумбы и комок земли с тропинки или с другого места участка, где почва сильно утрамбована, и опускает их в две большие прозрачные емкости с водой. В банке с рыхлой землей появляется много пузырьков воздуха. В банке с плотной почвой их намного меньше. В какой почве растениям живется лучше? (В рыхлой, в ней больше воздуха, который необходим корешкам.) Растениям нужен воздух, именно поэтому землю нужно рыхлить. (Если время не позволяет провести опыт на прогулке, возьмите образцы почвы в группу и закончите исследование там.) Воспитатель дает детям листы бумаги или неглубокие емкости с комочками земли для проведения исследования: из чего состоит почва? (С помощью лупы можно увидеть камешки, песчинки, корни и остатки растений.)

Изучение животных. Есть ли в комочке почвы животные? (Если да, дети рассматривают насекомых, пауков, многоножек.) Педагог предлагает подойти к ловушке и выяснить, кто в нее попался. (Чаще всего это бывают жужелицы и другие жуки, многоножки, иногда попадаются и лягушки.) Дети знакомятся с обитателями почвы, рассматривают их и выпускают обратно на клумбу. Воспитателю не обязательно называть пойманных животных, главное — показать детям, что под землей тоже есть свои обитатели, что они разные. На растениях и на земле встречаются улитки, черные муравьи. Дети ищут в почве дождевых червей, рассматривают их. Дождевые черви рыхлят землю, и этим помогают растениям. Дети могут понаблюдать, как черви это делают, если воспитатель поместит на время этих животных в большую банку с землей. (После наблюдений дождевых червей обязательно выпускают.) Педагог обсуждает с детьми, какие еще животные могут быть связаны с клумбой и почему. (Птицы могут питаться семенами растений, насекомыми, дождевыми червями; под землей может жить крот и т. д.)

Нужен ли растениям свет? Воспитатель предлагает детям определить, попадает ли на клумбу свет. (Как правило, декоративные растения высаживают на открытых местах.) Лучи солнца дают растениям свет, а летом еще и тепло.

В заключение воспитатель обобщает результаты наблюдений, сделанные детьми на прогулках и на занятии. На участке детского сада есть растения и животные. Растения растут в земле, в ней есть воздух. Клумбы украшают детский сад. К цветкам прилетают насекомые.

в земле живут разные животные: пауки, дождевые черви, насекомые. Солнце дает растениям тепло и свет, а дождик их поливает. Все это — природа.

Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 246; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!