Отрезки Содержание образовательной работы
________ дня_________________________________________________
5 день Утро Наблюдение и уход за растениями и животными в уголке
природы*
Занятия 1. Художественная литература. «Знакомство с рифмой»
2. Свободное занятие
3. Физкультура № 2.3. Закрепление навыка ходьбы по ограниченной поверхности; техники прыжков с продвижением вперед. Развитие быстроты посредством подвижной игры («Шишки, желуди, орехи», «День и ночь» и др.)
Прогулка Наблюдение в природе*
Игры на велосипеде: «По узкой дорожке», «Прокатись по кругу»; подвижная игра «Мы веселые ребята» Игры по инициативе детей
После Чтение 5-й главы из книги Н. Носова «Приключения
обеда Незнайки и его друзей» («Газированный автомобиль»)
Вечер Игры по инициативе детей
См. раздел «Природа».
Педагогическая поддержка сюжетных игр детей. Если прочитанное художественное произведение о Незнайке и его друзьях станет эмоционально значимым для детей, то сюжеты самодеятельных игр могут возникнуть на основе этого содержания. Педагог, безусловно, поддержит инициативу детей, дополнив предметно-игровую среду игрушечными музыкальными инструментами, микрофонами, сделанными из подручных средств (из скакалки и пластмассового стаканчика) и другими предметами, наделенными игровым значением. Дети могут создавать музыкальные и вокальные группы, с удовольствием выполнять роли певцов, музыкантов, танцоров.
Воспитатель может показать, как совместными усилиями придумать сюжет игры и при этом обойтись без игрушек и предметов-заместителей. Например, взрослый рисует на бумаге дорогу и автомобиль, сообщает об этом желающему подключиться к игре ребенку. Принимая «эстафету», ребенок может изобразить любое событие в рамках изображенного ранее: его машина выехала на встречную полосу и произошла авария или изображается ремонт машины и пр. Развитие сюжета происходит в речевом плане с использованием изобразительных средств.
|
|
Педагог играет, как маленький, дети уже привыкли к этому. Он — партнер. Только в таком статусе возможно самому играть в то, во что хочешь, на глазах у детей. Дети, как показывает опыт, проявляют интерес и с согласия взрослого включаются в игру. Таким образом, можно показать новые для детей способы выполнения игровых действий (игровые умения), способы совместного сюжетосложения, развитие сюжета с помощью диалогического общения.
28
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
«Что мы умеем»
Задачи. Вовлекать детей в общий разговор.
Уточнять представления детей о деятельности людей разных профессий.
Активизировать глаголы.
Учить передавать содержание рассказа своими словами.
Учить различать и правильно произносить звуки сиз. Выделять их голосом.
|
|
Слышать звуки изолированно и в словах. Развивать речевое внимание, фонематический слух детей.
Обогащать словарь образными словами и выражениями.
Материалы, инструменты, оборудование. Корзинка, слон, лиса, заяц, коза, собака, змея, салфетка.
Содержание занятия. Воспитатель предлагает детям послушать рассказ «Для чего руки нужны» Евгения Пермяка. Воспитатель спрашивает детей:
— А как бы вы ответили, ребята, для чего руки нужны? Что умеют делать руки? (Свободные высказывания детей.)
— Что делают дети в детском саду? Как ответил Петя дедушке на вопрос «для чего людям руки нужны?» (Ответы детей.) Петя был маленький и судил по своим маленьким рукам. А какие руки строят дома, дороги, водят поезда? (Рассуждения детей.) Что еще умеют делать трудовые руки? Что делают повар, портной, дворник, шофер?
Предлагает детям послушать еще раз рассказ о Пете и дедушке, а затем пересказать его. После повторного чтения воспитатель вызывает детей по желанию для пересказа, оказывает им необходимую помощь.
Затем воспитатель говорит:
— Дети в детском саду делают много разных дел. А еще они играют.
Играют игрушками, словами и звуками. Отгадывают загадки. Отгадай
те загадки:
|
|
Сама рыжеватая. Мордочка плутоватая.
(Лиса)
Зимой — белый. Летом — серый.
(Заяи)
Бегут по дорожке Борола да ножки.
(Коза)
Гладишь — ласкается. Дразнишь — кусается.
(Собака)
29
По мере отгадывания загадок воспитатель достает игрушки и выставляет их на столе.
— Послушайте слова: ссслон , лиссса, сссобака. Произнесите эти слова, как я — все вместе (хором). Какой звук мы выделили в этих словах? (с)
— Послушайте слова: зззаяц, коззза, зззмея. Произнесите эти слова, как я, но все вместе (хором). Какой звук выделили в этих словах?
(3)
— Давайте потянем звук с долго. (Хором.) А теперь потянем звук з . (Хором.)
— Я буду вразбивку называть звуки сиз. Когда услышите звук з , хлопните в ладоши, а когда услышите звук с — поднесите палец к губам (жест «тихо»).
Далее воспитатель называет вразбивку звуки: с, с, з, з, с, з, с, з и т. д., приложив ко рту лист бумаги, чтобы не было видно движения губ.
РИСОВАНИЕ
«Наши руки не для скуки»
Задачи. Познакомить с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов. Развивать воображение.
Формировать умение вырезать изображение по сложному контуру (рисунок кисти руки). Вызвать интерес к собственной руке.
|
|
Предварительная работа. Беседа о руках человека.
Материалы, инструменты, оборудование. Цветная бумага, ножницы, простые карандаши, клей, клеевые кисточки, большие листы бумаги для составления образов из силуэтов рук (бабочка, рыбка, солнышко, дружба пр.), цветной картон для создания коллективной работы. Гуашевые краски и листы белой бумаги.
Содержание занятия. Воспитатель читает детям стихотворение М. Пляцковского:
Без чего сосну не срубишь?
Без чего
Нельзя построить новый дом?
Без чего
Сосну не срубишь топором?
Без чего
Хлеба в полях не зашумят?
Без чего
Ракеты к звездам не взлетят?
Ты запомни это, ты запомни, друг:
В каждом деле
Обойтись нельзя
Без РУК!
30
Воспитатель спрашивает детей, как они понимают выражение «Наши руки не для скуки». Обобщает, уточняет ответы детей и предлагает им поближе познакомиться с их руками, с возможностью использовать их форму в необычной художественной деятельности. Прикладывает свою ладонь с расставленными пальцами к листу цветной бумаги, размещенному на мольберте, обводит и вырезает, комментируя свои действия: сначала я вырезаю рукавичку, а потом уже по отдельности каждый пальчик, будто это перчатка.
Дети выбирают цвет бумаги по своему желанию и выполняют задание. Быстро справившимся детям воспитатель предлагает взять лист другого цвета и вырезать еще раз.
Воспитатель предлагает детям перенести «ручки» на большой лист белой бумаги, размещенный на свободном столе или на полу, и составляет из вырезанных силуэтов две-три композиции: например, бабочку, цветок, птицу, солнышко, рыбку, аплодисменты, рукопожатие. Дети включаются в составление композиций. Наиболее интересные из них воспитатель предлагает приклеить на цветной картон. Например: «солнышко» (пальчики — это солнечные лучи; мы хотим, чтобы всегда светило солнце, всем людям и животным было тепло); «дружба» (разноцветный венок из цветов, лепестки цветов — это наши ручки; мы хотим, чтобы всегда на земле цвели цветы и все жили дружно).
Занятие хорошо завершить несложным игровым упражнением. во время которого дети раскрашивают свои ладошки гуашевыми красками и ставят отпечатки на листах белой бумаги. Впоследствии об этом способе можно время от времени напоминать детям во второй половине дня, чтобы с небольшой группой детей ставить небольшие спектакли, героями которых будут раскрашенные руки (петух, бабочка, собака, волк, лохматый человек и пр.).
31 |
Внимание. В процессе занятия воспитатель с небольшой группой детей тонирует основу для будущей композиции «Город» (аппликация).
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 200; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!