Отрезки             Содержание образовательной работы



________ дня_________________________________________________

5 день Утро       Наблюдение и уход за растениями и животными в уголке

природы*

Занятия 1. Художественная литература. «Знакомство с рифмой»

2. Свободное занятие

3. Физкультура № 2.3. Закрепление навыка ходьбы по ограниченной поверхности; техники прыжков с продви­жением вперед. Развитие быстроты посредством подвиж­ной игры («Шишки, желуди, орехи», «День и ночь» и др.)

Прогулка Наблюдение в природе*

Игры на велосипеде: «По узкой дорожке», «Прокатись по кругу»; подвижная игра «Мы веселые ребята» Игры по инициативе детей

После   Чтение 5-й главы из книги Н. Носова «Приключения

обеда    Незнайки и его друзей» («Газированный автомобиль»)

Вечер   Игры по инициативе детей

См. раздел «Природа».

Педагогическая поддержка сюжетных игр детей. Если прочитан­ное художественное произведение о Незнайке и его друзьях станет эмоционально значимым для детей, то сюжеты самодеятельных игр могут возникнуть на основе этого содержания. Педагог, безусловно, поддержит инициативу детей, дополнив предметно-игровую среду игрушечными музыкальными инструментами, микрофонами, сделан­ными из подручных средств (из скакалки и пластмассового стаканчи­ка) и другими предметами, наделенными игровым значением. Дети могут создавать музыкальные и вокальные группы, с удовольствием выполнять роли певцов, музыкантов, танцоров.

Воспитатель может показать, как совместными усилиями приду­мать сюжет игры и при этом обойтись без игрушек и предметов-заме­стителей. Например, взрослый рисует на бумаге дорогу и автомобиль, сообщает об этом желающему подключиться к игре ребенку. Прини­мая «эстафету», ребенок может изобразить любое событие в рамках изображенного ранее: его машина выехала на встречную полосу и произошла авария или изображается ремонт машины и пр. Развитие сюжета происходит в речевом плане с использованием изобразитель­ных средств.

Педагог играет, как маленький, дети уже привыкли к этому. Он — партнер. Только в таком статусе возможно самому играть в то, во что хочешь, на глазах у детей. Дети, как показывает опыт, проявляют инте­рес и с согласия взрослого включаются в игру. Таким образом, можно показать новые для детей способы выполнения игровых действий (игровые умения), способы совместного сюжетосложения, развитие сюжета с помощью диалогического общения.

28


РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Что мы умеем»

Задачи. Вовлекать детей в общий разговор.

Уточнять представления детей о деятельности людей разных про­фессий.

Активизировать глаголы.

Учить передавать содержание рассказа своими словами.

Учить различать и правильно произносить звуки сиз. Выделять их голосом.

Слышать звуки изолированно и в словах. Развивать речевое внима­ние, фонематический слух детей.

Обогащать словарь образными словами и выражениями.

Материалы, инструменты, оборудование. Корзинка, слон, лиса, заяц, коза, собака, змея, салфетка.

Содержание занятия. Воспитатель предлагает детям послушать рассказ «Для чего руки нужны» Евгения Пермяка. Воспитатель спрашивает детей:

— А как бы вы ответили, ребята, для чего руки нужны? Что умеют делать руки? (Свободные высказывания детей.)

— Что делают дети в детском саду? Как ответил Петя дедушке на вопрос «для чего людям руки нужны?» (Ответы детей.) Петя был маленький и судил по своим маленьким рукам. А какие руки строят дома, дороги, водят поезда? (Рассуждения детей.) Что еще умеют делать трудовые руки? Что делают повар, портной, дворник, шофер?

Предлагает детям послушать еще раз рассказ о Пете и дедушке, а затем пересказать его. После повторного чтения воспитатель вызывает детей по желанию для пересказа, оказывает им необходимую помощь.

Затем воспитатель говорит:

— Дети в детском саду делают много разных дел. А еще они играют.
Играют игрушками, словами и звуками. Отгадывают загадки. Отгадай­
те загадки:

Сама рыжеватая. Мордочка плутоватая.

(Лиса)

Зимой — белый. Летом — серый.

(Заяи)

Бегут по дорожке Борола да ножки.

(Коза)

Гладишь — ласкается. Дразнишь — кусается.

(Собака)

29


По мере отгадывания загадок воспитатель достает игрушки и выстав­ляет их на столе.

— Послушайте слова: ссслон , лиссса, сссобака. Произнесите эти слова, как я — все вместе (хором). Какой звук мы выделили в этих словах? (с)

— Послушайте слова: зззаяц, коззза, зззмея. Произнесите эти сло­ва, как я, но все вместе (хором). Какой звук выделили в этих словах?

(3)

— Давайте потянем звук с долго. (Хором.) А теперь потянем звук з . (Хором.)

— Я буду вразбивку называть звуки сиз. Когда услышите звук з , хлопните в ладоши, а когда услышите звук с — поднесите палец к губам (жест «тихо»).

Далее воспитатель называет вразбивку звуки: с, с, з, з, с, з, с, з и т. д., приложив ко рту лист бумаги, чтобы не было видно движения губ.

РИСОВАНИЕ

«Наши руки не для скуки»

Задачи. Познакомить с возможностью создания образов, симво­лов и эмблем на основе одинаковых элементов. Развивать вообра­жение.

Формировать умение вырезать изображение по сложному конту­ру (рисунок кисти руки). Вызвать интерес к собственной руке.

Предварительная работа. Беседа о руках человека.

Материалы, инструменты, оборудование. Цветная бумага, ножни­цы, простые карандаши, клей, клеевые кисточки, большие листы бумаги для составления образов из силуэтов рук (бабочка, рыбка, солнышко, дружба пр.), цветной картон для создания коллективной работы. Гуашевые краски и листы белой бумаги.

Содержание занятия. Воспитатель читает детям стихотворение М. Пляцковского:

Без чего сосну не срубишь?

Без чего

Нельзя построить новый дом?

Без чего

Сосну не срубишь топором?

Без чего

Хлеба в полях не зашумят?

Без чего

Ракеты к звездам не взлетят?

Ты запомни это, ты запомни, друг:

В каждом деле

Обойтись нельзя

Без РУК!

30


Воспитатель спрашивает детей, как они понимают выражение «Наши руки не для скуки». Обобщает, уточняет ответы детей и предлагает им поближе познакомиться с их руками, с возможно­стью использовать их форму в необычной художественной деятель­ности. Прикладывает свою ладонь с расставленными пальцами к листу цветной бумаги, размещенному на мольберте, обводит и вырезает, комментируя свои действия: сначала я вырезаю рука­вичку, а потом уже по отдельности каждый пальчик, будто это пер­чатка.

Дети выбирают цвет бумаги по своему желанию и выполняют зада­ние. Быстро справившимся детям воспитатель предлагает взять лист другого цвета и вырезать еще раз.

Воспитатель предлагает детям перенести «ручки» на большой лист белой бумаги, размещенный на свободном столе или на полу, и составляет из вырезанных силуэтов две-три композиции: напри­мер, бабочку, цветок, птицу, солнышко, рыбку, аплодисменты, руко­пожатие. Дети включаются в составление композиций. Наиболее интересные из них воспитатель предлагает приклеить на цветной картон. Например: «солнышко» (пальчики — это солнечные лучи; мы хотим, чтобы всегда светило солнце, всем людям и животным было тепло); «дружба» (разноцветный венок из цветов, лепестки цветов — это наши ручки; мы хотим, чтобы всегда на земле цвели цветы и все жили дружно).

Занятие хорошо завершить несложным игровым упражнением. во время которого дети раскрашивают свои ладошки гуашевыми красками и ставят отпечатки на листах белой бумаги. Впоследст­вии об этом способе можно время от времени напоминать детям во второй половине дня, чтобы с небольшой группой детей ста­вить небольшие спектакли, героями которых будут раскрашенные руки (петух, бабочка, собака, волк, лохматый человек и пр.).

31


Внимание. В процессе занятия воспитатель с небольшой группой детей тонирует основу для будущей композиции «Город» (аппликация).


Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 74;