IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач. Задачу № 3 разобрать под руководством учителя, после чего дети самостоятельно записывают решение.
1) 45 – 30 = 15 (кг) – расфасовали
2) 15 : 5 = 3 (кг)
О т в е т: по 3 кг в каждом пакете.
2. Для самостоятельной работы предложить выполнить задание № 2.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, над чем работали мы сегодня на уроке?
Дети. Сегодня мы продолжали работу над задачами, изученными на прошлом уроке.
Учитель. Какое правило выучили?
Дети. Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее разделить на меньшее.
Домашнее задание: с. 61, № 2.
У р о к 49. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА НАХОЖДЕНИЕ НЕИЗВЕСТНОГО ТРЕТЬЕГО СЛАГАЕМОГО (с. 62)
Цели: познакомить учащихся с решением задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого; закрепить умение решать уравнения и находить значения выражения с переменной.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Задание «Занимательные рамки»:
2. Заполните таблицу.
Учащиеся вспоминают взаимосвязь между компонентами умножения.
| Множитель | 9 | 9 | 7 | |||
| Множитель | 2 | 3 | 5 | 5 | ||
| Произведение | 27 | 36 | 40 | 35 | 30 |
3. Вместо точек вставьте такие знаки действий, чтобы получить верные равенства:
3 … 3 … 3 = 3 4 … 4 … 4 = 12
2 … 6 … 3 = 3 7 … 2 … 9 = 25
III. Работа над новым материалом.
|
|
|
В качестве подготовки решить устно простую задачу на нахождение неизвестного слагаемого. Например: «В двух кусках 30 м ситца. В первом куске 10 м. Сколько ситца во втором куске?».
Решение задачи № 1 выполняется под руководством учителя, но при этом дети должны приложить максимум усилий, чтобы самостоятельно найти решение задачи. Сначала они рассматривают рисунок, объясняя, что известно и что надо узнать. Затем говорят, можно ли решить задачу сразу, выполнив одно действие, и почему нельзя, устанавливают, что можно узнать, составляют план решения. Потом вместе с учителем записывают краткое условие, решение и ответ.
Арбуз – 3 кг
Дыня – 2 кг 
12 кг
Тыква – ?
1) 3 + 2 = 5 (кг) – арбуз и дыня
2) 12 – 5 = 7 (кг)
О т в е т: 7 кг весит тыква.
После этого учащиеся продолжают работу по рисунку и выполняют задание № 2: составляют задачи по данным выражениям. Некоторые из составленных задач по усмотрению учителя можно записать в тетради.
Даны выражения: 2 · 4, 2 · 2 + 3, 3 + 2, 12 – 2, 12 : 2, 12 : 3.
Можно составить такую, например, задачу:
«Купили 2 дыни по 2 кг и тыкву массой 3 кг. Сколько кг весила вся покупка?».
Для закрепления изученного с комментированием выполняется задание № 3 (разобрать аналогично задаче № 1).
|
|
|
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Мы становимся всё выше,
Достаём руками крыши.
На два счёта – поднялись,
Три, четыре – руки вниз.
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач. Задание № 6 учащиеся решают с комментированием у доски. Сначала учащиеся записывают краткие условия.
Купили 4 б. по 5 кг
Истратили – 12 кг
Осталось – ?
Учащиеся. Мы не можем сразу ответить на главный вопрос задачи: «Сколько осталось?», так как не знаем, сколько купили. Но это можно узнать. Для этого надо 5 умножить на 4. После этого мы сможем узнать, сколько кг краски осталось: из полученного результата (20) вычесть 12.
2. Для самостоятельной работы на уроке учащимся можно предложить задания: № 4 (выражение в – 10 дети записывают в тетради, подставляют данные значения буквы, записывают и вычисляют значения), № 5 и № 7.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?
Дети. На уроке мы учились решать задачи нового вида.
Учитель. Что закрепляли на уроке?
Дети. Закрепляли умение решать уравнения, примеры, а также повторяли таблицу умножения.
Домашнее задание: с. 62, № 5, № 7.
У р о к 50. ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ
С ЧИСЛОМ 6 (с. 63)
Цели: составить и начать разучивать таблицу умножения и деления с числом 6; использовать полученные знания при решении задач и примеров; продолжать работу над задачами на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
|
|
|
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. С целью закрепления знания таблиц умножения и деления включить для устного выполнения примеры вида:
40 : 8 · 9, 8 · 3 : 6, 45 : 9 · 6, 32 : 8 · 7.
2. А также задания:
Во сколько раз 18 больше чем 3? Чем 6?
Сколько раз по 4 содержится в числе 12? 16? 24?
3. Найдите ошибки в решении уравнений:
21 – х = 14 х + 9 = 63 10 + х = 100
х = 21 + 14 х = 63 + 9 х = 100 – 10
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 170; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!