III. Работа над новым материалом.
Таблицы умножения и деления с числом 7 можно ввести так же, как таблицы с другими числами (см. урок № 37). Учителю следует помнить, что надо повторить и другие случаи умножения с числом 7, рассмотренные в других таблицах.
С целью закрепления изученного выполнить задания № 1, № 5 и задание «Какое число лишнее?» (на полях учебника).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Солнце глянуло в кроватку…
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре,
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку.
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач. Задание № 2 записать кратко под руководством учителя, после чего дети решают его самостоятельно. Учитель оказывает помощь некоторым детям индивидуально.
Грузовых – 15 м.
Легковых – ? на 25 м. б. 
Мотоциклов – ? в 5 раз м. 
Перед выполнением задания № 4 учащиеся ставят вопрос к задаче: «Сколько литров бензина осталось?», а после этого решают задачу самостоятельно с последующей проверкой.
2. Для самостоятельной работы предложить выполнить задания № 3 и № 6.
Задание № 7 дети выполняют вместе с учителем. Оно подготавливает детей к введению новой величины «Площадь фигур».
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового узнали мы сегодня на уроке?
Дети. Сегодня на уроке мы составляли таблицу умножения и деления с числом 7.
|
|
|
Учитель. Что ещё повторяли и закрепляли на уроке?
Дети. Повторяли таблицу умножения и деления, вспоминали, какие числа называются чётными, а какие нечётными, решали задачи.
Домашнее задание: с. 67, № 3, № 6.
У р о к 55. ПЛОЩАДЬ ФИГУР (с. 68–69)
Цели: познакомить учащихся с новой величиной – площадью; дать представление о площади фигур; научить сравнивать площади фигур путем их наложения друг на друга и путем разбиения их на квадраты; закреплять табличные случаи умножения и деления.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Назовите числа от 7 до 63, которые делятся на 7 без остатка.
Назовите числа от 24 до 54, которые делятся на 6 без остатка.
2. Вычислите и найдите лишнее выражение:
49 : 7 = 70 : 10 =
28 : 4 = 56 : 8 =
42 : 6 = 63 : 9 =
35 : 5 = 54 : 6 =
3. Заполните пропуски:
19 = … · 3 + … 28 = … · 6 + …
… · 4 – … = 20 8 · … – … = 37
III. Работа над новым материалом.
Ознакомление с площадью можно провести так.
Учитель. Посмотрите на фигуры, прикрепленные к доске:
Скажите, какая из них занимает больше всего места на доске?
|
|
|
Дети. Квадрат АМКД занимает места больше всех фигур.
Учитель. В этом случае говорят, что площадь квадрата больше, чем площадь каждого треугольника и квадрата СДМВ. Сравните площадь треугольника АВС и квадрата АМКД.
Дети. Площадь треугольника меньше, чем площадь квадрата.
Учитель. Посмотрите, я сравню эти фигуры наложением: треугольник занимает только часть квадрата, значит, действительно площадь его меньше площади квадрата. Сравните на глаз площадь треугольника АВС и площадь треугольника ДОЕ.
Дети. У них площади одинаковые, они занимают одинаковое место на доске, хотя расположены по-разному.
Учитель. Проверьте наложением.
Аналогично сравниваются по площади другие фигуры, а также предметы окружающей обстановки.
Однако не всегда так легко установить, какая из двух фигур имеет большую (меньшую) площадь или они одинаковы по площади.
Чтобы показать это учащимся, можно предложить им сравнить вырезанные из бумаги прямоугольник и квадрат, незначительно отличающиеся по площади, например: размер квадрата 4 х 4 дм, а прямоугольника 5 х 3 дм, при этом фигуры с обратной стороны разбиты на квадратные дециметры.
Сначала учащиеся пытаются сравнить эти фигуры на глаз, а также путем наложения. Однако оба способа не помогают детям решить вопрос убедительно. Выслушав различные предположения, учитель поворачивает фигуры той стороной, на которой сделана разбивка на квадраты, и предлагает сосчитать, сколько одинаковых квадратов содержит каждая фигура. На этой основе дети устанавливают, площадь какой фигуры больше, а какой – меньше.
|
|
|
Аналогичные упражнения на сравнение площади фигур, составленных из одинаковых квадратов, выполняются по учебнику, а также по чертежам, данным на доске.
Дети убеждаются в том, что если фигуры состоят из одинаковых квадратов, то площадь той фигуры больше (меньше), которая содержит больше (меньше) квадратов. Полезно на этом же уроке рассмотреть такой случай, когда разные по форме фигуры имеют одинаковую площадь, так как содержат одинаковое число квадратов (например, квадрат – 16 кв. ед. и прямоугольник – 16 кв. ед.).
После этого учащиеся читают вводную статью в учебнике на с. 68.
Для закрепления выполнить задание № 1 на с. 69.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 139; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!