III. Работа над новым материалом.
Таблицы умножения и деления с числом 5 могут быть составлены также, как с числом 4 (см. урок № 37). Учитель выясняет, почему начали составлять таблицу умножения со случая 5 · 5, после чего дети называют ранее рассмотренные случаи умножения и деления с числом 5.
Для закрепления выполнить № 1 и № 2 с комментированием.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет,
Шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять,
Хомка хочет сильным стать.
Дети имитируют движения зверька.
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач. Прочитав задачу № 3, учащиеся под руководством учителя записывают краткое условие:
На костюмы – 10 м
7 пальто по ? м 
24 м
Далее проводится беседа.
Учитель. Можно ли сразу узнать, сколько метров ткани пошло на 1 пальто?
Дети. Нет.
Учитель. Почему?
Дети. Мы не знаем, сколько всего метров пошло на 7 пальто.
Учитель. А это можно узнать?
Дети. Да.
Учитель. Каким действием?
Дети. Вычитанием. Из 24 вычтем 10.
Учитель. Верно. Что узнаем потом?
Дети. Сколько ткани шло на 1 пальто.
Учитель. Каким действием?
Дети. Надо полученный результат разделить на 7.
Учитель. Почему будем делить на 7?
Дети. Так как все 7 пальто были одинаковые.
После этой беседы учащиеся самостоятельно записывают решение и ответ задачи.
Задание № 4 учащиеся решают самостоятельно.
|
|
|
2. Для самостоятельной работы на уроке предложить задание № 5. Учащиеся оформляют и решают его как выражение с переменной.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?
Дети. На уроке мы составляли таблицу умножения и деления с числом 5.
Учитель. Что закрепляли на уроке?
Дети. Мы писали арифметический диктант по изученным случаям умножения и деления, решали задачи и находили значение выражения с переменной.
Домашнее задание: с. 59, № 5.
У р о к 47. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА КРАТНОЕ СРАВНЕНИЕ (с. 60)
Цели: познакомить учащихся с задачами на кратное сравнение; закреплять табличные случаи умножения и деления; совершенствовать вычислительные навыки сложения и вычитания.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Увеличьте в 4 раза: 9; 7; 5; 3; 8.
Уменьшите в 4 раза: 32; 24; 16; 8.
2. Задание «Магические квадраты»:
Сумма – 45.
3. Поставьте, где нужно, скобки так, чтобы равенства были верными:
2 · 15 – 9 = 12 14 – 7 · 2 = 0 70 – 25 – 15 = 60
III. Работа над новым материалом.
На этом уроке ученики решают задачи названного вида с помощью иллюстраций, устанавливая каждый раз, что такие задачи решают действием деления.
|
|
|
Объяснение можно провести так.
Ученики раскладывают кружки: в первый ряд – 12 кружков, во второй – 3 кружка.
Учитель. Как узнать, во сколько раз больше кружков в первом ряду, чем во втором?
Ученики сами или с помощью учителя предлагают узнать, сколько раз в 12 кружках содержится по 3 кружка. Сдвигают кружки верхнего ряда по 3, считают, сколько раз по 3 кружка получилось, и отвечают на поставленный вопрос: в первом ряду в 4 раза больше кружков, чем во втором, а во втором – в 4 раза меньше кружков, чем в первом ряду. Это узнали, разделив 12 на 3.
Под руководством учителя дети разбирают объяснение, данное в учебнике на с. 60 (вверху).
Для закрепления выполняют задание № 1. Нарисовав кружки и квадраты, ученики объясняют: чтобы узнать, во сколько раз кружков больше, чем квадратов, узнаем, сколько раз по 2 содержится в 10, а для этого выполним деление.
Решение записывают так: 10 : 2 = 5.
О т в е т: кружков в 5 раз больше, чем квадратов; квадратов в 5 раз меньше, чем кружков.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 165; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!