III. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач. При выполнении задания № 3 учитель вместе с детьми записывает условие задачи таблицей:
| На 1 клетку | Кол-во клеток | Всего м |
| Одинаковое | 2 к. | 20 м |
| 5 к. | ? м |
Далее дети решают задачу самостоятельно.
Перед решением задачи № 4 учащиеся ставят вопрос: «Сколько всего минут передавали по радио сказку и концерт?».
Прежде чем приступить к решению задания № 6, учащиеся вспоминают, как найти периметр квадрата.
Учитель. Ребята, вспомните, что за фигура – квадрат?
Учащиеся. Квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны.
Учитель. А сколько сторон у квадрата?
Учащиеся. Четыре.
Учитель. Как же мы найдём периметр квадрата?
Учащиеся. Длину стороны умножим на 4.
Затем записывают решение самостоятельно с последующей проверкой.
2. Для самостоятельной работы предложить задание № 5.
Если на уроке останется время, можно разобрать задания на сообразительность на с. 51 № 1, № 2, № 3.
IV. Итоги урока.
Учитель. Что мы закрепляли сегодня на уроке?
Дети. Сегодня мы повторяли табличные случаи умножения и деления с числами 2, 3, 4; решали задачи, находили периметры геометрических фигур.
Домашнее задание: с. 50, № 5.
У р о к 40. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ЧЕТВЕРТЬ
Цель: закрепить пройденный за I четверть материал.
I вариант
1. Мама купила 3 пакета картофеля по 5 кг в каждом. Сколько килограммов картофеля купила мама?
2. 3 мальчика разделили поровну между собой 18 орехов. Сколько орехов получил каждый?
|
|
|
3. Решите уравнения:
х + 36 = 56 х – 13 = 20
4. Решите примеры:
8 · 2 6 · 3 15 : 5
21 : 3 3 · 8 12 : 6
18 : 2 4 · 3 2 · 9
5. Найдите значение выражений:
60 – (24 + 3) : 3 = 24 : 3 + 9 · 2 =
6.* Я живу в семье с мамой, папой, бабушкой и дедушкой. Сколько тапочек для всех членов моей семьи должно быть у нас дома, если у каждого члена семьи будет по одной паре тапочек?
II вариант
1. В телевикторине участвовали 3 команды по 6 человек в каждой. Сколько всего человек участвовало в этой телевикторине?
2. Из 24 кубиков Лена построила 3 одинаковые башни. Сколько кубиков в каждой башне?
3. Решите уравнения:
х + 48 = 96 х – 23 = 8
4. Решите примеры:
12 : 3 8 · 2 24 : 8
5 · 3 18 : 3 3 · 7
14 : 2 2 · 5 27 : 9
5. Найдите значение выражений:
(71 – 65) · 3 18 : 3 + 8 · 2
6.* За столом сидела вся наша семья: я, мама, папа, брат и бабушка. Каждый из нас съел по 2 пирожка. На сколько меньше стало пирожков?
* Задачи на смекалку.
У р о к 41. РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО
На этом уроке учитель даёт анализ проведённой контрольной работы, проводит с учащимися работу над ошибками в тех заданиях, где было допущено их больше всего, подбирает похожие задания, чтобы отработать необходимые навыки и умения.
|
|
|
У р о к 42. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА,
КОТОРОЕ В НЕСКОЛЬКО РАЗ БОЛЬШЕ ДАННОГО (с. 52)
Цели: познакомить учащихся с новым видом задач на увеличение числа в несколько раз; закреплять умение решать уравнения и находить значения выражений с переменной, а также вспомнить правила умножения чисел 1 и 0.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. «Цепочка»:
2. Выполните действия и сравните:
3 · 8 – 20 : 4 ? (3 · 8 – 20) : 4
(3 + 24) : 3 ? 3 + 24 : 3
12 : 6 · 2 ? 12 : (6 · 2)
36 : 9 + 3 · 2 ? (36 : 9 + 3) · 2
III. Работа над новым материалом.
Сначала надо раскрыть смысл выражения «в 2 (3, 4…) раза больше» с помощью наглядных пособий. Целесообразно выполнить ряд упражнений, подобных следующим:
1) Учитель. Положите слева 4 кружка, а справа 2 раза по 4 кружка. В таком случае говорят, что справа кружков в 2 раза больше, чем слева, потому что там 2 раза по столько кружков, сколько их слева; слева в 2 раза меньше, чем справа – там один раз 4 кружка.
2) Учитель. Положите слева 2 квадрата, а справа 3 раза по 2 квадрата. Что можно сказать о числе квадратов справа: их больше или меньше, чем слева?
|
|
|
Дети. Их в 3 раза больше, чем слева, а слева в 3 раза меньше, чем справа.
3) Учитель. Положите справа 3 треугольника, а слева в 4 раза больше. Что это значит?
Дети. По 3 треугольника взять 4 раза.
Учитель. Что можно сказать о числе треугольников справа: их больше или меньше, чем слева?
Дети. Их в 4 раза меньше.
После этого ученики рассматривают в учебнике рисунок (в самом верху) с кружками и читают объяснение.
Учитель. Как узнать, сколько синих кружков?
Ученик. Чтобы получить в 4 раза больше, чем 3, надо по 3 взять 4 раза или 3 умножить на 4, получится 12. Запишу: 3 · 4 = 12.
О т в е т: 12 кружков.
Для закрепления надо решить задачу № 1 под руководством учителя: после чтения задачи дети объясняют, что значит в 3 раза больше, выполняют рисунок. Учитель также показывает, как записать краткое условие задачи.
Зеленых – 5 м.
Красных – ?, в 3 раза б.
Далее выполняется решение. Выбор арифметического действия дети объясняют так: красных мячей было в 3 раза больше, чем зеленых, значит, их было 3 раза по 5, надо 5 умножить на 3.
5 · 3 = 15 (м.)
О т в е т: 15 красных мячей.
После решения учитель спрашивает:
– Что можно сказать о числе зеленых мячей – их больше или меньше, чем красных, и во сколько раз?
|
|
|
Учащиеся. Их меньше в 3 раза.
Такие вопросы помогут детям в дальнейшем осмыслить суть выражения «меньше в …».
Аналогично разбирается задание № 2 с комментированием.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 208; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!