Учебно-методическое и информационное обеспечение подготовки проектов
1. Проект «Как одевались наши люди?! Головные уборы»
Баст М.В. Одежда горожан. Женский костюм – Россия 1914-1917 гг.
Беловинский Л.В. Типология русского народного костюма. М., 1998.
Висковатов В.А. Историческое описание одежды и вооружения российских войск. Вып. 1-19. 2-е изд. СПб., 1899-1902.
Гаген-Торн Н.И. Магическое значение волос и головного убора // Советская этнография. 1933. № 5–6. С. 173–185.
Донской народный костюм. Ростов-на-Дону, 1986.
Дудникова Г.П.История костюма. Ростов-на-Дону, 2001.
Жабрева А.Э.История костюма в России с древнейших времен до наших дней. Библиографический указатель книг и статей на русском языке. 1710-2007, СПб., 2008.
История в костюмах. От фараона до денди. Автор – Анна Блейз, художник – Дарья Чалтыкьян.М.,2014.
Калашникова Н.М., Плужникова Г.А.Одежда народов СССР. Альбом. М., 1990.
Кирсанова Р.М. Русский костюм и быт XVIII-XIX веков. М., 2002.
Козлова Т.А. Традиционные головные уборы мордвы (по материалам мордовского фольклора) – Мордовский государственный пед. институт. Вестник КГУ им. Н. Некрасова, № 3, 2013,-с.30-31.
Лебедева Н.И., Маслова Г.С. Русская крестьянская одежда XIX — начала
XX в. // Русские. Историко-этнографический атлас. М., 1967. С. 87–114.
Лебедев С.В., доктор философских наук, профессор, политолог – Откуда есть пошла земля Донбасса. Донецк, 2000.
Маслова Г.С. Народная одежда восточных славян в традициях и обрядах XIX- нач. ХХ вв. М., 1984.
Одежда народов Сибири как исторический источник. Л., 1970.
|
|
|
Охлябинин С.Д.Из истории российского мундира. Сборник исторических миниатюр. М., 1996.
Приселков М.Д.Гардероб вельможи конца XVIII – начала XIX вв. // Записки Историко-бытового отдела Гос. Русского музея. Л., 1928. С. 95-118.
Прохоров В.В. Материалы по истории русских одежд и обстановки жизни народной. Ч. 1-7. СПб., 1871-1884.
Русина А.К. Альбом рабочей одежды. Л., 1961.
Русский народный костюм. Альбом. / Сост. Л. Ефимова. М., 1989.
Семенова М.А.Мы – славяне! СПб., 1997. С. 333-441.
Сценическая техника и технология. 1985. № 6. С. 20-26.
Стёпкин В. П., Гергель В. И. Полная история Донецка.— Донецк: Апекс, 2008.
Стёпкин В. П. История Донецка.— Донецк: Апекс, 2004.
Татарская народная одежда. Татарское книжное издательство. Казань, 1997.
Толкачева С.А.Народный костюм Воронежской губернии конца XIX – начала XX века. Воронеж, 2007.
Харченкова Л.И.По одежке встречают... Секреты русского костюма. СПб., 1994.
Яковлев Н.Ф.Материалы по одежде донских казаков // Этнографическое обозрение. 1916. Кн. 101-102. № 1-2. С. 43-55.
2. Проект «У каждой сладости …секрет! Названия сладких блюд»
Варенье, конфитюры, джемы, повидло. – М.: Книжный клуб "Клуб семейного досуга". Белгород, Книжный клуб "Клуб семейного досуга". Харьков, 2015.
Вилдсмит Линди Джем, варенье, конфитюр. Фруктовые фантазии / Линди
|
|
|
Вилдсмит – М.: Эксмо, 2012
Волина В.В. Откуда пришли слова. Занимательный этимологический словарь. М.: АСТ-Пресс,1996.
Выпечка и десерты на все случаи жизни. - М.: Харвест, Астрель, Аркаим, 2012.
Десерт. Сладкие сюрпризы. – М.: Ниола, 21 век, 2017.
Десерты. – М.: Олма Медиа Групп, 2011.
Диденко, П. Сладкая кухня / П. Диденко, А. Захаров, В. Ягодинский. – М.:КДК – Гермес, 2011.
Кенгис Р. П. Домашнее приготовление сладких блюд / Р.П. Кенгис. – М.: Реноме, 2011.
Кондитерские изделия. – М.: Техника, 2011.
Конфеты. – М.: Книжный клуб "КниговеК", 2012.
Кулинария (подарочное издание). – Москва: Мир, 2010.
Лучшие в мире пироги, кулебяки и расстегаи. – М.: Рипол Классик, 2011.
Руфанова, Е. Сладкие подарки / Е. Руфанова. – М.: Газетный мир «Слог», 2013.
Сладкая фантазия. Торты и пирожные. Лучшие рецепты. – М.: Рипол Классик, 2010.
Сладкоежка. – М.: Крон-Пресс, 2015.
Шоколад. – М.: Астрель, Аркаим, Харвес,2011.
Список лингвистических словарей для подготовки проектов
« Мы заколдованы словами и в значительной степени живем в их царстве…"и « Лингвосервис – наладим все винтики!»
Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: Практический справочник. – 10-е изд., стер. – М.: Русский язык, 1999.
|
|
|
Горбачева К.А. Русский синонимический словарь. – СПб.: РАН, 1996.
Колесников Н. П. Словарь паронимов и антонимов. – Ростов н/Д: Феникс, 1995.
Колесников Н. П. Словарь омонимов. – Ростов н/ Д: Феникс, 1995.
Семенюк А. А. (руководитель автор. коллектива), Городецкая И. Л., Матюшина М. А. и др. – М.: Русский язык, 1994.
Мелерович А. М., Мокиенко В. М. Фразеологизмы в русской речи. Словарь. – М.: Русские словари, 1997.
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. 4-е изд., доп. – М.: Азбуковник, 1999.
Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы / С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова; Под ред. Р.И. Аванесова; РАН. Ин-т рус. яз. – 6-е – изд., стер. – М.: Русский язык, 1997.
Скорлуповская Е.В. . Школьный толковый словарь русского языка: более 8000 слов и словосочетаний/ Е. В. Скорлуповская, Г. П. Снетова. – М.: Эксмо, 2007.
Словарь сочетаемости слов русского языка. 2-е изд., испр. М.: Русский язык, 1983.
Современный словарь иностранных слов: Ок. 20000 слов. – 2-е изд., стер. – М.: Русский язык, 1999.
Толковый словарь русского языка конца ХХ века. Языковые изменения/ под ред. Г.Н. Скляревской. Российская академия наук. Институт лингвистических исследований. – СПб.: Фолио-Пресс, 1998.
|
|
|
Фелицына В. П., Мокиенко В. М. Русский фразеологический словарь. – М.: ЭКСМО-1997.
Факультативный курс
«Знай и люби родной язык»
Классы
Часа (часов)
Составитель: Дейнеко С.В., учитель русского языка и литературы Муниципального образовательного учреждения «Средняя школа № 50 города Макеевки, специалист высшей категории, учитель-методист
Аннотация
Факультативный курс предназначен для обучающихся 7 – 9 классов общеобразовательных учреждений, рассчитан на 99 (102 часа; 1 час в неделю) и способствует созданию условий для формирования у детей общеучебных умений и деятельностных навыков, необходимых для успешного обучения в современной общеобразовательной школе. Курс поможет обучающимся систематизировать сведения о звуковых особенностях русской речи, лексическом богатстве русского языка, изобразительных ресурсах русского словообразования, морфологических средствах выразительности, возможностях русской графики, орфографии и пунктуации, синтаксическом богатстве языка, сформирует умения применять на практике правила фонетики, словообразования, морфологии, синтаксиса с учетом речевой ситуации.
Для учителей русского языка и литературы общеобразовательных учреждений.
Пояснительная записка
Факультативный курс «Знай и люби родной язык» разработан в соответствии с Государственным образовательным стандартом основного общего образования Донецкой Народной Республики, определяющим требования и рекомендации при обучении русскому языку в средней школе, составлен на основе программы для общеобразовательных организаций:
Русский язык: 5-9 кл.: примерная программа для общеобразоват. организаций (основное общее образование) / Сост. Данилова И.Н., Мельникова Л.В., Болгаров М.В., Бескоровайная Л.П., Лутова Т.А., Плыс Л.Н. – 4-е изд., доп. и дораб. – Донецк: Истоки, 2018. – 165 с.
Факультативный курс предназначен для обучающихся 7–9 классов общеобразовательных учреждений.
Актуальность программы и ее новизна определяются ее направленностью на создание условий для формирования у детей среднего школьного возраста общеучебных умений и деятельностных способностей, необходимых для успешного обучения в современной общеобразовательной школе.
Ведущей концептуальной идеей программы, подчиненной основной цели всестороннего, целостного и гармоничного развития личности каждого ребенка, является создание условий для их активной деятельности. Это обеспечивает активизацию мотивационных процессов, непосредственно влияющих на эффективное формирование готовности к самостоятельной и осознанной учебной деятельности. Интеграция основного и дополнительного образования как равноправных компонентов единого процесса социализации детей образует воспитательно–развивающее пространство социализации личности ребенка.
Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что она воспитывает чуткость к красоте и выразительности родной речи, прививает любовь к русскому языку, интерес к его изучению разными путями. Данная программа берет за основу знакомство с изобразительными возможностями русского языка в разных его проявлениях. Под этим углом зрения на занятиях рассматривается известный учащимся лингвистический материал и углубляются сведения по фонетике, лексике, словообразованию, грамматике и правописанию.
Программа предусматривает систематическое наблюдение за использованием разных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительно - выразительная сила русского языка. Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволит не только совершенствовать наиважнейшие речевые умения, но и сформировать элементарные навыки лингвистического анализа и выразительного чтения художественного произведения.
Цель: создание условий для развития мотивации, формирование навыков творческой деятельности и самореализации личности ребенка через знакомство с многообразием русского языка.
Для достижения данной цели формируются следующие задачи:
1. Выявить склонности каждого ребенка к определенному виду учебной деятельности.
2. Приобщить учащихся к речеведческой культуре.
3. Всесторонне развивать языковые способности детей.
4. Последовательно продемонстрировать выразительные возможности русского языка в разных его проявлениях.
5. Углубить сведения по фонетике, лексике, словообразованию, грамматике и правописанию.
6. Систематически наблюдать за использованием различных языковых средств в лучших образцах художественной литературы.
7. Совершенствовать важнейшие речевые умения.
8. Формировать элементарные навыки лингвистического анализа и выразительного чтения художественных произведений.
9. Реализовать на практике идею межпредметных связей школьного курса русского языка и курса русской литературы.
Формы и методы работы:
1. Лекции.
2. Практические занятия.
3. Работа с текстами.
4. Самостоятельная работа учащихся.
5. Творческие игры.
6. Тематические викторины.
7. Творческие задания: сказки по грамматике, версификация различных жанров с сохранением стиля.
8. Традиционные формы работы по развитию речи: сочинения, изложения, устные высказывания.
9. Составление планов (простых, развёрнутых, тезисных, цитатных).
10. Аналитическое чтение, первые опыты рассмотрения произведения в единстве формы и содержания.
11. Устные и письменные ответы на вопросы.
12. Художественный пересказ с сохранением авторского стиля.
13. Выразительное чтение, подготовка уроков-концертов и уроков-спектаклей.
14. Создание альбомов литературных образцов.
По окончании полного курса обучения учащиеся должны знать звуковые особенности русской речи, владеть лексическим богатством русского языка, знать изобразительные ресурсы русского словообразования, морфологические средства выразительности, возможности русской графики, орфографии и пунктуации, синтаксическое богатство языка, уметь применять правила фонетики, словообразования, морфологии, синтаксиса, с учетом речевой ситуации.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 254; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!