IV . Результаты готовности учащихся к предпрофильному и профильному обучению
Методики диагностики учащихся 7 и 9 классов:
1. Матрицы Равена.
2. Диагностический тест «Способности школьника» (В.И. Петрушин)
3. «Карта интересов» модификация Филимоновой О.Г.
4. ДДО (по запросу)
Аналитическая справка с выводами и рекомендациями.
Обобщенные данные диагностики сведены в общую таблицу «Результаты изучения готовности учащихся к профильному обучению».
Результаты изучения способностей учащихся 7 классов и возможного дальнейшего направления в обучении
Вариант 1
| № | ФИ обучающихся | Возраст | Тест Равена | Тест «Способности школьника» | Рекомендуемое направление | ||||
| Количество баллов | IQ | Нормативный диапазон | Уровень | Количество положительных ответов | Направления в развитии способностей личности» | ||||
| 1. | |||||||||
| 2. | |||||||||
Вариант 2
| № | ФИ обучающихся | Возраст | Тест Равена | Тест «Способности школьника» | Рекомендуемое направление | ||
| Количество баллов | IQ | Уровень | Направления в развитии способностей личности» | ||||
| 1. | |||||||
| 2. | |||||||
Вариант 3
Итоговая таблица
| № | ФИ обучающихся | Возраст | Тест Равена | Тест «Способности школьника» | Рекомендуемое направление | |||
| Количество баллов | Уровень | Направления в развитии способностей личности»
| ||||||
| 1. |
|
| ||||||
| 2. |
|
| ||||||
Таблица для диагностического теста «Способности школьника»
| № п/п | Ф.О. учащегося | физические (спортивные) | Организаторские | Математические | конструкторско-технические | эмоционально-изобразительные (артистические) | коммуникативные | музыкальные | художественно-изобразительные | филологические | Рекомендуемое направление |
| 1 |
Результаты изучения готовности учащихся 9 классов к профильному обучению
Результаты изучения
|
№ | ФИ обучающихся | Карта интересов (О.Г.Филимоновой) | ШТУР | Рекомендуемый профиль | ||
| На сколько % выполнен тест | Уровень интеллекта | Способности | ||||
| 1. | ||||||
| 2. | ||||||
V . Итоги мониторинга диагностики 4-х классов
Диагностическая карта учащихся 4 ___ класса _____________________________________ ОШ
Учитель:
Психолог:
| № | Ф.И.О. учащихся | Индивидуально-психологические особенности | Русский язык | Математика
| Чтение | ||||||||||||||||||||||||||||
| Здоровье | Тип ВНД | Внимание | Память | Мышление | Восприятие | Мотивация | Эм.-вол.сфера | Самооценка | Соц.статус | Списывание | Сочинение-миниатюра | Изложение | Аудирование | Языковые знания | Диалог | Вычислительные навыки | Задачи | Уравнения | Действия с именчислам | Геометрический материал | Логические задачи | Таблица умножения | Темп чтения (к-во сл/мин) | Правильность (к-во ошибок) | Осознанность | Выразительность | Умение выделять главное | Способн.говорить ясно, четко, закончено | Познават.навыки | ||||
|
|
|
|
|
|
| Директор: | Учитель: | Психолог: |
1. Сдать до 06 мая.
2. Заполнять с медсестрой и учителем 4 класса.
Приложение 4
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Изучение адаптации 1-х, 5-х и 10-х КЛАССОВ
КЛАССЫ
1. Методика оценки школьной адаптации первоклассников (МОШАП) предназначена для учителей, разработана на основе опросника Л.М. Ковалевой и представлений о четырех сферах школьной адаптации (педагогической, социальной, психологической и физиологической). Возможные факторы школьной дезадаптации объединены в следующие блоки:
I. Дезадаптация в педагогической сфере:
НГШ – неготовность к школе;
НИД – нарушения интеллектуальной деятельности;
II. Социальная дезадаптация:
НОС – нарушения общения со сверстниками;
НОВ – нарушения общения со взрослыми;
III. Психологическая дезадаптация:
НМ – низкая мотивация учебной деятельности;
И – инфантильность;
ЛТ – личностная тревожность;
ШТ – школьная тревожность;
IV. Физиологическая и психофизиологическая дезадаптация:
ГС – гиперкинетический синдром;
ИНС – инертность нервной системы;
НП – недостаточная произвольность психических функций;
НСЗ – нарушения в состоянии здоровья;
АС – астенический синдром;
НС – невротические симптомы.
Методика оценки школьной адаптации первоклассников представляет собой опросник, состоящий из 80 утверждений, с которым работает учитель. Предполагается также бланк ответов, в котором необходимо вычеркнуть номера тех высказываний, которые, по мнению учителя, относятся к конкретному ученику. Психолог обобщает результаты и получает достаточно четкие и достоверные сведения об особенностях адаптационного процесса конкретного ребенка.
Максимально возможная сумма баллов – 80. Подсчитав, какую сумму баллов набрал ребенок, можно вычислить коэффициент дезадаптации:
К = а_ . 100%,
80
Где К – коэффициент дезадаптации;
а – количество вычеркнутых учителем пунктов.
Чем ближеКк нулю, тем благополучнее ребенок адаптировался в школе. В результате апробации и стандартизации методики на контингенте учащихся первых классов общеобразовательных школ г. Кургана, в зависимости от величиныК, определились следующие группы детей:
0-15% - хорошо адаптированные дети;
15-45% - умеренная (средняя) степень дезадаптации;
свыше 45% - выраженная дезадаптация.
Также можно определитьК для различных сфер школьной адаптации:
_в_ . 100%
Кi = п
где Кi – коэффициент адаптации для определенного компонента i;
в – количество вычеркнутых учителем пунктов в соответствующем блоке;
п – количество утверждений в данном блоке.
Такой детальный анализ позволяет выделить ведущие симптомы в целостной картине дезадаптации конкретного первоклассника.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 693; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!