Для 9 класса образовательных организаций Архангельской области,
Реализующих программы основного общего образования
Общие комментарии
При реализации учебного предмета «Родной язык (русский» и проектировании содержания уроков в 9 классе рекомендуется учитывать нижеследующие аспекты.
1. Основной подход к разработке содержания учебного предмета «Родной язык (русский)» в Архангельской области заключается в том, что в каждом классе внимание акцентируется на какой-либо ведущей идее. В 9 классе такой идеей становится организация работы с текстами публицистического стиля речи, что обусловлено в том числе результатами и необходимостью подготовки к государственной итоговой аттестации по русскому языку.
2. Публицистические тексты, предлагаемые для анализа в 9 классе, подобраны из средств массовой информации нашего региона. Источники и авторы текстов указаны. Публицистические тексты имеют современное содержательное наполнение, разную структуру и тематику, относятся к разным жанрам публицистики. Кроме этого, представленные тексты небольшие по своему объёму. Учитель вправе предложить девятиклассникам для анализа и иные тексты публицистического стиля речи (например, из местных газет или телевизионных программ). При самостоятельном подборе текстов рекомендуется соблюдать перечисленные выше условия.
3. Задания, сопровождающие представленные тексты, ориентированы прежде всего на демонстрацию общего направления анализа конкретного текста. В этой связи в процессе работы учитель, безусловно, дополняет методический аппарат самостоятельно. При разработке заданий необходимо учитывать их продуктивный характер: задания должны быть направлены на продуктивную (аналитическую и интерпретационную) деятельность, а не на репродуктивную (воспроизводящую).
|
|
|
4. Для организации качественной работы с текстами необходимо актуализировать сведения о публицистическом стиле речи, его особенностях. В ином случае – выполнить задания не представится возможным. При этом в методическом аппарате учитывается не только анализ формальных признаков публицистического стиля речи, то и анализ содержания текста. В свою очередь, это позволяет обратить внимание на создание собственных аргументированных высказываний в письменной или устной форме (ответов ограниченного объёма на проблемный вопрос). Задания такого рода, как правило, направлены на формулирование и обоснование личной позиции / личного выбора.
5. Особое внимание стоит обратить на то, что тексты позволяют выявлять изобразительно-выразительные средства, используемые в публицистическом стиле. При этом на уроках необходимо рассматривать их функцию, отвечать на вопрос, зачем автор применяет то или иное средство выразительности, и, конечно, избегать «общих мест», «штампов» в объяснении назначения средств выразительности (например, «чтобы более ярко и образно выразить мысль»).
|
|
|
Тексты для анализа
Текст 1
Шум моря
История эта кому-то покажется невероятной. Могла ли простая крестьянская семья, которая перебивалась с хлеба на воду, дать целую плеяду ученых и военачальника?
…На берегу Виледи сидит мальчик. Усилившийся ветер гонит волны, они с шумным плеском накатываются на берег, брызги долетают до ребенка.
– Домой пора, – зовет отец. – Вон как непогода разгулялась!
– А человек может понимать язык волн? – неожиданно спрашивает сын.
– Домой иди, умник! – ворчит отец. – А не то волны с берега смоют.
– Бурное море ведь громче шумит, чем река? Мореходы сказывали… – мальчик продолжает расспросы. – А под водой тоже можно слышать звук?
– Домой, Ленька! Кому говорю! – Максим Бреховских берет отпрыска за шиворот и уводит прочь.
Была ли такая сцена в действительности или нет, кто знает. Известно, что Леонид Бреховских был одиннадцатым из детей. Четыре умерли, не достигнув совершеннолетия, остались шестеро братьев и сестра Люба.
|
|
|
Окончив четырехлетку, Леонид решил отправиться к брату Феодосию (о нем речь пойдет ниже) в Красноуральск. Он отправляется на Урал, где окончил восьмилетку, затем – физмат Пермского университета, аспирантура в Физическом институте, защита диссертации…
Потом была война. Сверстники Леонида рвутся на фронт. Но для перспективного молодого ученого страна определит другое поприще: в составе группы ученых он работает над созданием средств защиты от немецких акустических мин. В послевоенные годы продолжает трудиться над раскрытием тайн звука. За исследования распространения звука в мировом океане молодой ученый получает Сталинскую премию. Он уверенно поднимается по карьерной лестнице: профессор МГУ, членкор, академик…
…Стакан выскользнул из рук Серафима и разлетелся на множество осколков.
– Экий ты неуклюжий! – всплеснула руками мама.
– А можно сделать такое стекло, что не разобьется, хоть роняй его, хоть молотком по нему стучи? – неожиданно спросил малец.
– Ну что за глупости ты говоришь? Разве такое может быть.
Была ли такая сцена в действительности или нет, кто знает. Серафим Бреховских, средний брат, окончив вуз, трудовой путь начал на стекольном заводе, прошел ступени карьерной лестницы на различных предприятиях СССР. Управленческую работу Серафим Максимович сочетал с научно-исследовательской и конструкторской. Ему обязаны мы рубиновыми звездами, горящими над Кремлем, – технология их изготовления разработана под началом и при самом активном участии Серафима Бреховских.
|
|
|
Делом всей жизни вилегжанина стало закаленное стекло, названное в духе времени сталинитом. Во время войны он руководит эвакуированным на Урал заводом «Автостекло». Изобретение спасло немало жизней в годы войны: его устанавливали на самолетах, танках, кораблях, автомобилях.
Труд ученого отмечен государственными премиями и другими наградами.
…Мальчик наблюдает за работой сельского кузнеца. Преображение металла в кузнице – настоящее таинство, волшебство, священнодействие. Кузнец поворачивает к непрошеному гостю вспотевшее лицо.
– Что ты пялишься? – мастер раздражен. – Уйди, не мешай работать.
– Я не мешаю, – отвечает юный Феодосий. – Я думаю: вот бы создать такой прочный металл, чтобы…
– Это на заводах делают, – ворчит кузнец. – Туда иди.
Была ли такая сцена в действительности или нет, кто знает. Старший брат Феодосий подрос и отправился сначала в Ленинград – учиться в Горном институте, потом на Урал – изучать науку литейного дела уже на практике. В тот самый Красноуральск, куда прибудет и самый младший в семействе, Леонид.
Жизненный путь Феодосия Бреховских складывался негладко. В тридцатые годы угодил под каток политических репрессий, провел два года за решеткой, но был освобожден после падения Ежова и вернулся в металлургию. А мог и сгинуть на лесоповале… Грянула война. Феодосий, как и два его брата, нужен в тылу: он работает над совершенствованием танковой брони для знаменитой «тридцатьчетверки».
На экранах России с триумфом прошел фильм «Т-34». Помните надпись «Кегостров» на танковой броне? Рядом с ней могла бы находиться и другая – «Стрункино» (деревня, откуда родом братья Бреховских). Впрочем, в военное время в обстановке секретности такое едва ли было возможно – подсказка для шпиона. А после войны Феодосий Максимович трудится уже под началом самого Игоря Курчатова, участвуя в созидании ядерного щита страны. За что и получил в те годы Сталинскую премию.
Остается рассказать о других представителях знаменитого семейства. Брат Николай избрал военную стезю. Артиллерист, командир полка, он сражался на Мамаевом кургане, где был тяжело ранен. После войны полковник Николай Бреховских редактировал «Артиллерийский журнал».
Александр, вдохновленный примером братьев, тоже стал физиком, автором научных работ, но не стяжал столь громкой славы, как Леонид, Серафим и Феодосий. Брат Павел и сестра Любовь посвятили жизнь крестьянскому труду в родном Стрункино.
Все Бреховских стали достойными людьми, каждый в своей сфере деятельности. Читая об истории этой удивительной семьи, не перестаешь удивляться: как так случилось, что в семье бедных неграмотных крестьян родились дети, которые стали светилами отечественной науки?
(По материалам статьи Анатолия Беднова, газета «Архангельск», № 19, 25 апреля, 2019)
Задания к тексту
1. Обратите внимание на заголовок статьи. Как вы думаете, почему автор именно так назвал текст? Зафиксируйте свой ответ письменно одним предложением.
2. Предложите свои варианты заголовков (не менее пяти)[1]. Выберите самый удачный, на ваш взгляд, вариант. Составьте письменное обоснование выбора в объёме не более 5 предложений.
3. Сформулируйте свой вариант ответа на вопрос, поставленный автором текста: «Читая об истории этой удивительной семьи, не перестаешь удивляться: как так случилось, что в семье бедных неграмотных крестьян родились дети, которые стали светилами отечественной науки?» (Объём письменного высказывания – не более 10 предложений).
Текст 2
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 2118; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!