Работа с картинками и словами (проблемное задание)

Ход урока

I. Организационный момент

Знакомство

· Hello, everyone! I’m Marina Ivanovna. I’m your English teacher. Здравствуйте, дети! Меня зовут Марина Ивановна. Я буду учить вас говорить на английском языке. Думаю, что вы догадались, что вначале я поздоровалась с вами и представилась по-английски.

· Сейчас я хочу познакомиться с вами. Давайте попробуем сделать это по-английски.

(Учитель еще раз представляется.)

· I’m Marina Ivanovna.

(Ученики по очереди встают и называют себя: Гт Nikita. Гт Vera. И т. д.)

II. Постановка целей

Как вы уже поняли, общение начинается с приветствия и знакомства. Сегодня на уроке вы научитесь приветствовать друг друга и знакомиться на английском языке. Для этого вам нужно выучить несколько слов.

III. Работа по теме урока

1. Работа с картинкой

(Учитель показывает картинку с изображением няни Шайн (из буклета Picture Flashcards).)

· This is Nanny Shine. Это няня Шайн. Няни заботятся о детях и помогают им. Няня Шайн поможет вам научиться говорить по-английски.

(Учитель пишет на доске цифру 4.)

· Open your books at page four.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 4.)

· Няня Шайн здоровается с детьми и представляется: Hello! Vm Nanny Shine. Поздоровайтесь с ней тоже: Hello!

(Ученики несколько раз хором вместе с учителем произносят приветствие: Hello!)

2. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 4).

· Listen to Nanny Shine’s song. Послушайте песенку няни Шайн, в которой она здоровается с детьми и представляется им.

(Ученики слушают песню.)

· Listen to the song again and put up your hand when you hear the words hello and Nanny Shine.Послушайте песенку снова и поднимайте руку, когда слышите слова hello и Nanny Shine.

(Ученики слушают песню снова и выполняют задание.)

· Давайте изобразим, как няня Шайн поет эту песню. Повторяйте за мной движения, а также те слова в песне, которые вы уже знаете. Come on, everyone — let’s go!

(Учитель может исполнить песню сам, сопровождая ее соответствующими жестами (например,Hello!— помахать рукой в знак приветствия, Fm Nanny Shine — показать на себя), или включить запись. Ученики стараются повторить за ним слова и движения. Это упражнение можно проделать дважды.)

Упр. 2 (с. 4).

(Введение новых структур. Учитель показывает на картинку в учебнике.)

· Няня Шайн хочет узнать, как зовут девочку. Она спрашивает: What’s your пате?

(Учитель читает фразы вслух. Ученики повторяют вопрос хором и индивидуально.)

IV. Закрепление изученного материала

· Няня Шайн хочет познакомиться с вами.

(Учитель держит картинку с изображением няни Шайн, подходит к каждому ученику и задает вопрос от ее имени.)

· Hello! What’s your name? (Hello! Vm Lena. (My name’s Lena.) И т. д.

V. Динамическая пауза

· Let’s have a break and do exercises. Давайте сделаем перерыв и выполним упражнения.

Stand up!

Hands up!

Hands down!

Sit down!

(Ученики повторяют движения за учителем несколько раз.)

VI. Продолжение работы по теме урока

· Когда люди встречают друзей и знакомых, какой вопрос они обычно задают, после того как поздороваются? (Вопрос «как дела ?»)

· Я задам вам этот вопрос по-английски: How are you? К вы ответите мне тоже по-английски:Fine, thanks. Хорошо, спасибо. Повторите за мной.

(Ученики повторяют хором несколько раз: Fine, thanks.)

· Для того чтобы правильно произнести слово thanks, надо язычок просунуть между зубами: [0] — |0] — [0]. Сделайте это вместе со мной.

(Ученики тренируются в произнесении звука [0], а затем еще раз повторяют слово thanks и фразу Fine, thanks.)

VII. Закрепление изученного материала

· А сейчас я поприветствую каждого из вас.

(Между учителем и каждым учеником происходит следующий диалог.)

· Hello, Misha.

· Hello.

· How are you?

· Fine, thanks.

· Вы хотите научиться приветствовать друг друга? Повторите вопрос за мной: How are you?

(Ученики повторяют хором несколько раз: How are you ? Затем дети встают так, чтобы получилось два круга, один внутри другого. При этом количество учащихся в обоих кругах одинаково и они стоят лицом друг к другу. Между стоящими друг против друга учениками происходит следующий диалог.)

· Hello, Misha.

· Hello, Nikita.

· How are you?

· Fine, thanks. How are you ?

· Fine, thanks.

(Учитель хлопает в ладоши, и ученики, стоящие во внешнем круге, перемещаются по часовой стрелке к следующему партнеру, стоящему во внутреннем круге. Диалог повторяется с новым партнером. Перемещение происходит до тех пор, пока учащиеся не окажутся в первоначальном положении.)

VIII. Подведение итогов урока

· Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы научились приветствовать друг друга и знакомиться на английском языке?

· Какие слова и фразы вы запомнили?

· Какое задание вам понравилось больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

· Пришло время прощаться. Goodbye! И вы тоже скажите мне: Goodbye!

(Ученики несколько раз хором произносят Goodbye!)

· Say goodbye to Nanny Shine, please. Попрощайтесь с няней Шайн, пожалуйста. (Goodbye, Nanny Shine!)

· Goodbye, everyone!

Урок 2. My Letters!

Цели: познакомить детей с английским алфавитом (а — h); формировать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Ход урока

I. Организационный момент

· Hello, everyone! Скажите все вместе: Hello!(Hello!)

(Учитель обращается к каждому ученику.)

· How are you? (Fine, thanks.)

II. Фонетическая разминка

· Ребята, я думаю, что вы заметили, что в английских словах звуки отличаются от русских. В начале каждого урока мы будем делать специальную зарядку для тренировки произношения английских звуков.

Вы пришли к доктору. Покажите ваше горло: [эе] — [эе] — [ае].

Дятел стучит по дереву: [t] — [t] — [t].

(Дети повторяют звуки вместе с учителем.)

· A fat cat sat on a mat. Это скороговорка — a tongue-twister. Толстая кошка сидела на коврике.

(Учитель может показать соответствующую картинку. Дети повторяют скороговорку хором и индивидуально.)

III. Постановка целей

Сегодня вы узнаете первые восемь букв английского алфавита и слова, которые начинаются с этих букв. Вы научитесь писать эти буквы и читать с ними слова.

IV. Работа по теме урока

1. Работа с картинками

(На доске закреплены картинки, расположенные точно так же, как в упр. 1 (учебник, с. 6). Учитель произносит звук [as], затем показывает на первую картинку и произносит слово.)

· Everyone, look at the picture. Ant. Repeat after me. Повторяйте за мной.

(Ученики хором повторяют за учителем: [as] — ant. После этого учитель показывает на картинку и задает вопрос одному из учеников.)

· What’s this? Что это? Отвечайте по-английски. (Ant.) (Учитель произносит звук [Ь], затем показывает на следующую

картинку и произносит слово.)

· Look at the picture. Bed. Repeat after me. Повторяйте за мной. (Учащиеся хором повторяют за учителем: [b] — bed. Учитель

показывает на картинку и задает вопрос одному из учеников.)

· What’s this? (Bed.)

(Аналогично учитель знакомит детей со словами cat, dog, egg, flag, glass, horse.)

2. Ознакомление с написанием букв и чтение новых слов

(Учитель пишет на доске рядом с первой картинкой строчную букву а и произносит звук [as].)

· Repeat after me.

(Ученики хором повторяют за учителем звук. Затем учитель рядом с буквой а пишет слово antи произносит его.)

· Repeat after me.

(Учащиеся хором повторяют за учителем: [as] — ant. Аналогично учитель знакомит детей с буквами b, с, d, e,f, g, h.)

V. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 6).

(Учитель пишет на доске цифру 6.)

· Open your books at page six.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 6.)

· Прочитайте задание к упражнению 1.

(Ученики читают задание про себя.)

· Listen and repeat, please.

(Учащиеся слушают запись и в паузах повторяют звуки и слова хором. При необходимости прослушивание повторяется.)

2. Выполнение задания в рабочей тетради Упр. 1 (с. 4).

Написание букв

· Open your workbooks at page four.

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 4. Затем указывает на упр. 1.)

· Exercise one. Ребята, как вы думаете, что нужно сделать в этом упражнении? (Обвести буквы по контуру и написать их самостоятельно.)

· Правильно. Trace the letters. Then write them.

(Ученики выполняют задание.)

VI. Динамическая пауза

Работа по учебнику Упр. 2 (с. 6).

(На доске вывешивается плакат Му Letters!.)

· Let’s listen to a chant and do some exercises. Давайте послушаем песенку-рифмовку и сделаем зарядку.

(Ученики слушают запись и повторяют за учителем или делают самостоятельно ритмичные движения. Учитель при этом каждый раз указывает на соответствующую картинку и букву на плакате.)

· Repeat the chant, please.

(Учащиеся слушают запись и стараются повторить слова, делая при этом ритмичные движения.)

VII. Закрепление изученного материала (продолжение)

1. Работа по учебнику Упр. 3 (с. 7).

(Учитель пишет на доске цифру 7.)

· Open your books at page seven.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 7. Затем указывает на первую картинку в упр. 3.)

· Look at the picture, please. What’s this? (Horse.)

(Аналогично учитель задает вопросы об остальных картинках.)

· Под каждой картинкой вы видите слово с пропущенной первой буквой. Подумайте, какая буква пропущена, и напишите ее.

(Буквы можно вписывать прямо в учебнике. Учитель контролирует выполнение задания, оказывая детям необходимую помощь.)

2. Словарная работа

(Учитель стирает первые буквы в написанных на доске словах.)

_nt _at _gg lass

_ed _og lag orse

· Look at the words on the board. The first letters are missing. Write them, please.

(Ученики по одному выходят к доске, вписывают пропущенную букву и читают слово.)

3. Работа с карточками

(Учитель делит учеников на две группы. Каждый ребенок из первой группы получает карточку, на которой написано одно из новых слов. Каждый ребенок из второй группы получает карточку с картинкой. Ученики должны найти свою пару.)

VIII. Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 2: PF, с. 4)

(На доске картинка, на которой нарисован флаг.)

· What’s this? {Flag.)

(Учитель пишет буквы d,f, b под картинкой.)

· Which is the first letter of the word flagl Какая первая буква в слове flag?

(Ученики называют букву, и учитель обводит ее. Можно еще раз повторить это задание со словом dog.)

· Open your workbooks at page four, please.

(Учитель читает задание к упр. 2 вслух.)

· Что нужно сделать в этом упражнении? (Обвести букву, с которой начинается слово.)

· Do this exercise at home. Выполните это задание дома. (Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —

в дневниках.)

IX. Подведение итогов урока

· Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Сколько букв английского алфавита вы уже знаете? Вы умеете писать эти буквы?

· Какие слова и фразы вы запомнили?

· Какое задание вам понравилось больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

· That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)

Рабочая тетрадь.

Урок 3. Му Letters!

Цели: познакомить детей с английским алфавитом (i — q); формировать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Ход урока

I. Организационный момент

· Hello, everyone! Let’s learn the poem to greet each other. Давайте выучим стишок, чтобы поприветствовать друг друга. It’s time to say hello! Скажите все вместе: Hello!

(Ученики повторяют все вместе.)

It’s time to say “Hello!” {Hello!)

It’s time to say “Hello!” {Hello!)

It’s time to say “Hello!” {Hello!)

And start our lesson.

· How are you? Say all together. {Fine, thanks.)

II. Фонетическая разминка

· Let’s say our tongue-twister. A fat cat sat on a mat.

(Дети повторяют скороговорку хором.)

· Say it as quickly as you can. Скажите как можно быстрее. (Ребята повторяют скороговорку как можно быстрее хором

и индивидуально, при этом учитель следит за правильным произношением звуков.)

III. Актуализация знаний

Словарная работа

(На доске записаны слова с пропущенными первыми буквами.)

_at _og _nt _ed

_lass orse _j*g _lag

· Look at the words on the board. The first letters are missing. Write them, please.

(Ученики по одному выходят к доске, вписывают пропущенную букву и читают слово. После этого учитель раздает картинки.)

· Match the pictures to the words. Соедините картинки со словами. (Учащиеся выходят по одному к доске и прикрепляют свою

картинку рядом с соответствующим словом.)

IV. Постановка целей

Сегодня вы узнаете следующие девять букв английского алфавита и слова, которые начинаются с этих букв. Вы научитесь писать эти буквы и читать с ними слова.

V. Работа по теме урока

1. Работа с картинками

(На доске закреплены картинки, расположенные точно так же, как в упр. 1 (учебник, с. 8). Учитель произносит звук [i], затем показывает на картинку и произносит слово.)

· Everyone, look at the picture. Ink. Repeat after me. Повторяйте за мной.

(Ученики хором повторяют за учителем: [i] — ink. После этого учитель показывает на картинку и задает вопрос одному из учеников.)

· What’s this? {Ink.)

(Учитель произносит звук [eft], затем показывает на следующую картинку и произносит слово.)

· Look at the picture. Jug. Repeat after me.

(Учащиеся хором повторяют за учителем: [eft] — jug. Учитель показывает на картинку и задает вопрос одному из учеников.)

· What’s this? {Jug.)

(Аналогично учитель знакомит детей со словами kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin,queen.)

2. Ознакомление с написанием букв и чтение новых слов

(Учитель пишет на доске рядом с первой картинкой строчную букву i и произносит звук [i].)

· Repeat after me.

(Ученики хором повторяют за учителем звук. Затем учитель рядом с буквой / пишет слово ink и произносит его.)

· Repeat after те.

(Учащиеся хором повторяют за учителем: [i] — ink. Аналогично учитель знакомит детей с буквами j, к, I, т, п, о, р, q.)

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 8).

(Учитель пишет на доске цифру 8.)

· Open your books at page eight.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 8.)

· Прочитайте задание к упражнению 1.

(Ученики читают задание про себя.)

· Listen and repeat, please.

(Учащиеся слушают запись и в паузах повторяют звуки и слова хором. При необходимости прослушивание повторяется.)

2. Выполнение задания в рабочей тетради

Упр. 1 (с. 5).

Написание букв

· Open your workbooks at page five.

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 5. Затем указывает на упр. 1.)

· Exercise one. Trace the letters. Then write them.

(Ученики выполняют задание.)

VII. Динамическая пауза

Работа по учебнику Упр. 2 (с. 8).

(На доске вывешивается плакат Му Letters!.)

· Let’s listen to a chant and do some exercises. Давайте послушаем песенку-рифмовку и сделаем зарядку.

(Ученики слушают запись и повторяют за учителем или делают самостоятельно ритмичные движения. Учитель при этом каждый раз указывает на соответствующую картинку и букву на плакате.)

· Repeat the chant, please.

(Учащиеся слушают запись и стараются повторить слова, делая при этом ритмичные движения.)

VIII. Закрепление изученного материала (продолжение)

Работа по учебнику Упр. 3 (с. 9).

(Учитель пишет на доске цифру 9.)

· Open your books at page nine.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 9. Затем указывает на первую картинку.)

· Look at the picture, please. What’s this? (Queen.)

(После того как дети назовут все картинки, они выполняют задание. Учитель следит за тем, чтобы учащиеся правильно списывали слова в тетрадь.)

· Read the right word for picture one. (Queen.)

(Аналогично дети читают вслух слова к остальным картинкам.)

IX. Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 2: РТ, с. 5)

· Open your workbooks at page five, please. Exercise two. Что нужно сделать в этом упражнении?(Написать пропущенные буквы в словах.)

· Do this exercise at home. Выполните это задание дома. (Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —

в дневниках.)

X. Подведение итогов урока

· Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Сколько букв английского алфавита вы уже знаете? Вы умеете писать эти буквы?

· Какие слова и фразы вы запомнили?

· Какое задание вам понравилось больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 4. My Letters!

Цели: познакомить детей с английским алфавитом (г — z); формировать навыки аудирования, чтения и письма.

Ход урока

I. Организационный момент

· Hello, everyone!

It’s time to say “Hello!” {Hello!)

It’s time to say “Hello!” {Hello!)

It’s time to say “Hello!” {Hello!)

And start our lesson.

· How are you? Say all together. {Fine, thanks.)

II. Фонетическая разминка

· Дятел стучит по дереву: [t] — [t] — [t], [d] — [d] — [d].

· В кабинете зубного врача: [ф] — [ф] — [ф].

· Синички перекликаются: [tin] — [tin], [tin] — [tin].

· Выталкиваем воздух: [р] — [р] — [р], [Ь] — [Ь] - [Ь].

· Вы пришли к доктору. Покажите ваше горло: [ае] — [ае] — [ае]. (Дети повторяют звуки вместе с учителем.)

· Назовите слова со звуком [ае]. {Cat, lamp, flag, kangaroo.) (Затем ученики называют слова со звуками [t], [d], [ф] и т. д.)

III. Актуализация знаний Игра с картинками

· I’ve got a picture. Try and guess what’s in the picture. Угадайте, что изображено на картинке.

(Учитель держит картинку так, чтобы дети не видели, что на ней изображено.)

· Orange.

· No. {Учитель делает отрицательное движение головой.)

· Egg.

· No.

· Mouse.

· Yes. (Учитель кивает головой.) Well done! (Одобрительные улыбка, интонация и жест.)

(После того как дети угадают несколько картинок, учитель предлагает им поиграть в эту игру в парах.)

IV. Постановка целей

Сегодня вы узнаете последние девять букв английского алфавита и слова, которые начинаются с этих букв. Вы научитесь писать эти буквы и читать с ними слова.

V. Работа по теме урока

1. Работа с картинками

(На доске закреплены картинки, расположенные точно так же, каквупр. 1 (учебник, с. 10). Учитель произносит звук [г], затем показывает на картинку и произносит слово.)

· Everyone, look at the picture. Rabbit. Repeat after me. Повторяйте за мной.

(Ученики хором повторяют за учителем: [г] — rabbit. После этого учитель показывает на картинку и задает вопрос одному из учеников.)

· What’s this? {Rabbit.)

(Учитель произносит звук [s], затем показывает на следующую картинку и произносит слово.)

· Look at the picture. Snake. Repeat after me.

(Учащиеся хором повторяют за учителем: [s] — snake. Учитель показывает на картинку и задает вопрос одному из учеников.)

· What’s this? (Snake.)

(Аналогично учитель знакомит детей со словами tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip.)

2. Ознакомление с написанием букв и чтение новых слов

(Учитель пишет на доске рядом с первой картинкой строчную букву г и произносит звук [г].)

· Repeat after me.

(Ученики хором повторяют за учителем звук. Затем учитель рядом с буквой г пишет словоrabbit и произносит его.)

· Repeat after те.

(Учащиеся хором повторяют за учителем: [г] — rabbit. Аналогично учитель знакомит детей с буквами s, t, и, v, w, х, у, z.)

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 10).

(Учитель пишет на доске цифру 10.)

· Open your books at page ten.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 10.)

· Прочитайте задание к упражнению 1.

(Ученики читают задание про себя.)

· Listen and repeat, please.

(Ученики слушают запись и в паузах повторяют звуки и слова хором. При необходимости прослушивание повторяется.)

2. Выполнение задания в рабочей тетради Упр. 1 (с. 6).

Написание букв

· Open your workbooks at page six.

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 6. Затем указывает на упр. 1.)

· Exercise one. Trace the letters. Then write them.

(Ученики выполняют задание.)

VII. Динамическая пауза

Работа по учебнику Упр. 2 (с. 10).

(На доске вывешивается плакат Му Letters!.)

· Let’s listen to a chant and do some exercises. Давайте послушаем песенку-рифмовку и сделаем зарядку.

(Ученики слушают запись и повторяют за учителем или делают самостоятельно ритмичные движения. Учитель при этом каждый раз указывает на соответствующую картинку и букву на плакате.)

· Repeat the chant, please.

(Ученики слушают запись и стараются повторить слова, делая при этом ритмичные движения.)

VIII. Закрепление изученного материала (продолжение)

Работа по учебнику Упр. 3 (с. 11).

(Учитель пишет на доске цифру 11.)

· Open your books at page eleven.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 11. Затем указывает на первую картинку в упр. 3.)

· Look at the picture, please. What’s this? (Window.)

(После того как дети назовут все картинки, они выполняют задание. Учитель следит за тем, чтобы учащиеся правильно списывали слова в тетрадь.)

· Read the word for picture one. (Window.)

(Дети читают вслух слова к остальным картинкам.)

Упр. 4 (с. 11).

(Учитель показывает на первую картинку в упр. 4.)

— Read the right word for picture one. {Horse.)

(Аналогично дети читают вслух слова, соответствующие остальным картинкам.)

IX. Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 2: РТ, с. 6)

(На доске нарисована таблица с буквами и вывешено восемь картинок (kangaroo, mouse, orange,cat, dog, egg, bed, lamp).)

 

· Здесь спрятались восемь слов. Найдите их, обведите и прочитайте вслух. Картинки подскажут вам, какие слова надо искать. Слова расположены по горизонтали и по вертикали.

(Ученики с помощью учителя выполняют задание на доске.)

· Open your workbooks at page six, please. Exercise two. Что нужно сделать в этом упражнении?{Найти слова, обвести их и прочитать вслух.)

· Do this exercise at home. Выполните это задание дома.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —

в дневниках.)

X. Подведение итогов урока

· Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Сколько букв в английском алфавите? Вы умеете писать эти буквы?

· Какие слова и фразы вы запомнили?

· Какое задание вам понравилось больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

· That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)

Урок 5. Letter Blends!

Цели: учить детей читать буквосочетания sh [f] и ch [tf]; формировать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Ход урока

I. Организационный момент

· Hello, everyone!

It’s time to say “Hello!” (Hello!)

It’s time to say “Hello!” (Hello!)

It’s time to say “Hello!” (Hello!)

And start our lesson.

· How are you? (Fine, thanks.)

II. Фонетическая разминка

· Представьте, что мы в лесу.

· Дятел стучит по дереву: [t] — [t] — [t], [d] — [d] — d].

· Вороны каркают: [km] — [km] — [km[.

· Синички перекликаются: [tin] — [tin], [tin] — [tin].

· Змея спряталась в траве: [0] — [0] — [0].

· Комары пищат: [д] —[д] —[б].

· Ветер шумит в верхушках деревьев: Ш — Ш ^— Ш-

· Мы идем по сухим листьям: [tf] — [tf] — [tf]*

(Дети произносят звуки вместе с учителем.)

III. Постановка целей

Сегодня вы узнаете, какие буквы помогают передать звуки Ш и [tf] на письме. Вы научитесь читать и писать слова с этими звуками.

IV. Работа по теме урока

1. Работа с картинками

(На доске закреплены картинки, расположенные точно так же,каквупр. 1 (учебник, с. 12). Учитель произносит звук Ц], затем показывает на картинку и произносит слово.)

· Everyone, look at the picture. Sheep. Repeat after me, please. (Ученики хором повторяют за учителем: [f] — sheep. После

этого учитель показывает на картинку и задает вопросу одному из учеников.)

· What’s this? (Sheep.)

(Аналогично учитель знакомит детей со словами fish, ship.)

2. Ознакомление с чтением новых слов

· Ребята, для того чтобы передать некоторые звуки на письме, нам нужна не одна, а сразу две буквы. Например, чтобы передать звук [Л, нам нужны буквы s и h.

(Учитель пишет на доске рядом с первой картинкой строчные буквы sh и произносит звук [(].)

· Repeat after me.

(Ученики хором повторяют за учителем звук. Затем учитель рядом с буквами sh пишет словоsheep и произносит его.)

· Repeat after те.

(Учащиеся хором повторяют за учителем: [f] — sheep. Аналогично учитель знакомит детей с чтением слов fish, ship.)

V. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 12).

(Учитель пишет на доске цифру 12.)

· Open your books at page twelve.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 12.)

· Listen and repeat, please.

(Ученики слушают запись к упр. 1 и в паузах повторяют звуки и слова хором. При необходимости прослушивание повторяется.) Упр. 2 (с. 12).

(Учитель показывает на первую картинку в упр. 2.)

· What’s this? {Snake.)

(После того как дети назовут все картинки, они выполняют задание. В данном упражнении не стоит переписывать слова в тетрадь. Пусть дети впишут пропущенные буквы прямо в учебнике, иначе им трудно будет догадаться, какое слово получилось по вертикали.)

VI. Динамическая пауза

Работа по учебнику Упр. 2 (с. 10).

(На доске вывешивается плакат Му Letters!.)

· Let’s listen to the chant and do some exercises. Давайте послушаем песенку-рифмовку и сделаем зарядку.

(Ученики слушают запись и повторяют за учителем или делают самостоятельно ритмичные движения. Учитель при этом каждый раз указывает на соответствующую картинку и букву на плакате.)

· Repeat the chant, please.

(Ученики слушают запись и стараются повторить слова, делая при этом ритмичные движения.)

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Работа с картинками

(На доске закреплены картинки, расположенные точно так же, как в упр. 3 (учебник, с. 13). Учитель произносит звук [tj], затем показывает на картинку и произносит слово.)

· Everyone, look at the picture. Chick. Repeat after me, please.

(Ученики хором повторяют за учителем: [tj] — chick. После этого учитель показывает на картинку и задает вопрос одному из учеников.)

· What’s this? {Chick.)

(Аналогично учитель знакомит детей со словом cheese.)

2. Ознакомление с чтением новых слов

· Чтобы передать звук [tj], нам нужны буквы си h.

(Учитель пишет на доске рядом с первой картинкой строчные

буквы ch и произносит звук [tj].)

· Repeat after me.

(Ученики хором повторяют за учителем звук. Затем учитель рядом с буквами ch пишет словоchick и произносит его.)

· Repeat after me.

(Учащиеся хором повторяют за учителем: [tj] — chick. Аналогично учитель знакомит детей с чтением слова cheese.)

VIII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику Упр. 4 (с. 13).

(Учитель показывает на первый круг в упр. 4.)

· What can you see in this circle?

(Дети называют предметы.)

· Какие две картинки лишние? (Cat, vest.)

· Почему эти картинки лишние? (Потому что в словах cat u vest нет звука [tfl, который передается буквами ch.)

(Учитель показывает на второй круг.)

· What can you see in this circle?

(Дети называют предметы.)

· Какие две картинки лишние? (Snake, yacht.)

· Почему эти картинки лишние? (Потому что в словах snake и yacht нет звука Ц], который передается буквами sh.)

IX. Повторение изученного материала

Работа с карточками

(Учитель раздает детям по одной карточке, на которой написано одно из знакомых им слов (ant,snake, queen, bed и т. д.).)

· Who’s got a word with the letter n? У кого есть слово с буквой п! (Учитель пишет на доске буквуп. Все ученики, у которых есть

слова с этой буквой, читают их вслух, например: ant, snake, queen и т. д.)

· Who’s got a word with the letter b?

(Учитель пишет на доске букву b. Все ученики, у которых есть слова с этой буквой, читают их вслух, например: bed, umbrella, box и т. д. Учитель называет еще несколько букв так, чтобы каждый ребенок прочитал свое слово вслух хотя бы один раз.)

X. Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 1: РТ, с. 7)

· Open your workbooks at page seven, please.

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 7.)

· Что нужно сделать в первом упражнении? (Написать пропущенные буквы в словах.)

· Do this exercise at home. Выполните это задание дома. (Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —

в дневниках.)

XI. Подведение итогов урока

· Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы знаете, какие буквы помогают передать звуки Ц] и [tj] на письме? Вы умеете читать и писать слова с этими звуками?

· Какие слова и фразы вы запомнили?

· Какое задание было самым интересным?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

· That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)

Урок 6. Letter Blends!

Цели: учить детей читать буквосочетания th [0], [д] и ph [f]; формировать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Ход урока

I. Организационный момент

· Hello, everyone!

It's time to say “Hello!” {Hello!) It’s time to say “Hello!” {Hello!) It's time to say “Hello!”{Hello!) And start our lesson.

· How are you? {Fine, thanks.)

II. Фонетическая разминка

· Змея спряталась в траве: [0] — [0] — [0].

· Комары пищат: [д] — [5] — [д].

(Дети произносят звуки вместе с учителем.)

· Let’s learn a new tongue-twister. I think that you think I’m too thin. Я думаю, что ты думаешь, что я слишком худой.

(Учитель может показать соответствующую картинку. Дети повторяют скороговорку хором и индивидуально.)

III. Актуализация знаний Игра с картинками

(На доске написаны слова sheep, fish, ship, chick, cheese. Учитель держит картинку так, чтобы дети не видели, что на ней изображено.)

· I’ve got a picture. Try and guess what’s in the picture. Угадайте, что изображено на картинке. Слова на доске помогут вам.

· Chick.

· No. (Учитель делает отрицательное движение головой.)

· Ship.

· No.

· Fish.

· Yes. (Учитель кивает головой.) Well done! (Одобрительные улыбка, интонация и жест.)

(Угадавший ученик выходит к доске, берет другую картинку, и игра продолжается.)

IV. Постановка целей

Сегодня вы узнаете, какие буквы помогают передать звуки [0], [д] и [f] на письме. Вы научитесь читать и писать слова с этими звуками.

V. Работа по теме урока

1. Работа с картинками

(На доске закреплены картинки, расположенные точно так же, как в упр. 1 (учебник, с. 14). Учитель произносит звук [0], затем показывает на картинку и произносит слово.)

· Everyone, look at the picture. Thumb. Repeat after me, please. (Ученики хором повторяют за учителем: [0] — thumb. После

этого учитель показывает на картинку и задает вопрос одному из учеников.)

· What’s this? (Thumb.)

(Аналогично учитель знакомит детей со словом thimble.)

2. Ознакомление с чтением новых слов

· Ребята, вы уже знаете, что, для того чтобы передать некоторые звуки на письме, нам нужна не одна, а сразу две буквы. Например, чтобы передать звук [0], нам нужны буквы / и h.

(Учитель пишет на доске рядом с первой картинкой строчные буквы th и произносит звук [0].)

· Repeat after me.

(Ученики хором повторяют за учителем звук. Затем учитель рядом с буквами th пишет словоthumb и произносит его.)

· Repeat after те.

(Учащиеся хором повторяют за учителем: [9] — thumb. Аналогично учитель знакомит детей с чтением слов thimble.)

· Ребята, буквосочетание th также может передавать звук [д]. Например, в словах the, this.

. (Учитель записывает слова на доске: the, this.)

· Let’s read them together.

VI. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 14).

(Учитель пишет на доске цифру 14.)

· Open your books at page fourteen.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 14.)

· Listen and repeat, please.

(Ученики слушают запись к упр. 1 и в паузах повторяют звуки и слова хором. При необходимости прослушивание повторяется.) Упр. 2 (с. 14).

(Учитель показывает на первую картинку в упр. 2.)

· What's this? {Thumb.)

· Составьте слово из букв и запишите его в тетрадь.

(Один из учеников может выполнить это задание у доски,

составляя слово из букв, написанных на отдельных карточках. Аналогично дети выполняют задание ко второй картинке.)

VII. Динамическая пауза Работа по учебнику Упр. 2 (с. 10).

(На доске вывешивается плакат Му Letters!.)

· Let’s listen to the chant and do some exercises. Давайте послушаем песенку-рифмовку и сделаем зарядку.

(Ученики слушают запись и повторяют за учителем или делают самостоятельно ритмичные движения. Учитель при этом каждый раз указывает на соответствующую картинку и букву на плакате.)

· Repeat the chant, please.

(Учащиеся слушают запись и стараются повторить слова, делая при этом ритмичные движения.)

VIII. Продолжение работы по теме урока

1. Работа с картинками

(На доске закреплены картинки, расположенные точно так же, как в упр. 3 (учебник, с. 15). Учитель произносит звук [f], затем показывает на картинку и произносит слово.)

· Everyone, look at the picture. Photo. Repeat after me, please. (Ученики хором повторяют за учителем: [f] — photo. После

этого учитель показывает на картинку и задает вопрос одному из учеников.)

· What’s this? {Photo.)

(Аналогично учитель знакомит детей со словами dolphin, elephant.)

2. Ознакомление с чтением новых слов

· Ребята, обычно звук [f] на письме передается буквой/как в слове flag. Учитель записывает слово flag, подчеркивая букву /Нов некоторых словах звук [f] передается буквами р и h.

(Учитель пишет на доске рядом с первой картинкой строчные буквыph и произносит звук [f|.)

· Repeat after me.

(Ученики хором повторяют за учителем звук. Затем учитель рядом с буквами ph пишет словоphoto и произносит его.)

· Repeat after me.

(Учащиеся хором повторяют за учителем: [f| — photo. Аналогично учитель знакомит детей с чтением слов dolphin, elephant.)

IX. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику Упр. 3 (с. 15).

(Учитель показывает на первую картинку в упр. 4.)

· What’s this? (Fish.)

(После того как дети назовут все картинки, они выполняют задание. Учитель следит за тем, чтобы учащиеся правильно списывали слова в тетрадь.)

· Read the word for picture two. (Dolphin.)

(Дети читают вслух слова к остальным картинкам.)

X. Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 2: РТ, с. 7)

(На доске написано буквосочетание th и вывешены картинки: thumb, thimble, snake.)

· Look at the pictures. What can you see?

(Дети называют предметы.)

· Which is the odd picture? Какая картинка лишняя? (Snake.)

· Почему эта картинка лишняя? (Потому что в слове snake нет буквосочетания th.)

(Учитель обводит эту картинку. На доске написано буквосочетание ph и вывешены картинки:elephant, flag, dolphin.)

· Look at the pictures. What can you see?

(Дети называют предметы.)

· Which is the odd picture? (Flag.)

· Почему эта картинка лишняя? (Потому что в слове flag нет буквосочетания ph.)

(Учитель обводит эту картинку. Затем учитель открывает свою рабочую тетрадь на с. 7 и читает задание к упр. 2.)

· Open your workbooks at page seven, please. Что нужно сделать в этом упражнении? (Обвести лишнюю картинку.)

· Do this exercise at home. Выполните это задание дома. (Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —

в дневниках.)

XI. Подведение итогов урока

· Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы знаете, какие буквы помогают передать звуки[0], [б] и [fj на письме? Вы умеете читать и писать слова с этими звуками?

· Какие слова и фразы вы запомнили?

· Какое задание было самым интересным?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 7. Big and Small!

Цели: учить детей писать заглавные буквы английского алфавита и называть все буквы алфавита; формировать навыки аудирования и письма.

Ход урока

I. Организационный момент

· Hello, everyone!

It’s time to say “Hello!” (Hello!)

It’s time to say “Hello!” (Hello!)

It’s time to say “Hello!” (Hello!)

And start our lesson.

· How are you? (Fine, thanks.)

II. Фонетическая разминка

· Let’s say our tongue-twister. / think that you think Fm too thin. (Дети повторяют скороговорку хором.)

· Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным произношением звуков.)

III. Актуализация знаний

Словарная работа

(На доске даны слова с пропущенными буквами.)

ick

oto

imble

u mb

eese

fi

ЗР

is

ele ant

l in

eep

e

 

 

· Look at the words on the board. Some letters are missing. Write them, please.

(Ученики по одному выходят к доске, вписывают пропущенные буквы и читают слово. После этого учитель раздает картинки.)

· Match the pictures to the words. Соедините картинки со словами.

(Учащиеся выходят по одному к доске и прикрепляют свою картинку рядом с соответствующим словом.)

IV. Постановка целей

Сегодня вы научитесь правильно называть все буквы английского алфавита, научитесь писать заглавные буквы и услышите песенку, которая помогает запомнить алфавит.

V. Работа по теме урока

1. Работа с карточками Задание со строчными буквами

(Учитель прикрепляет на доску карточку со строчной буквой а и называет ее: [ei]. Ученики хором повторяют за ним название буквы. Затем вывешиваются карточки со строчными буквамиЬ, c,dw так далее в алфавитном порядке.)

Задание с заглавными буквами

(Каждый ученик получает одну или две карточки с заглавными буквами. У учителя в руках карточка с заглавной буквой А, которую он прикрепляет рядом со строчной буквой а.)

· This is the capital letter A. Who’s got the capital letter В? (Учитель показывает на строчную буквуЬ. Ученик, у которого

карточка с заглавной буквой В, выходит к доске и прикрепляет ее рядом со строчной буквой b.)

· Who’s got the capital letter C?

(To же самое с остальными буквами. Задание выполняется в быстром темпе.)

2. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 16).

(Учитель пишет на доске цифру 16.)

· Open your books at page sixteen.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 16.)

· Listen and repeat, please.

(Ученики слушают запись и в паузах повторяют звуки и слова хором. При необходимости прослушивание повторяется.)

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 16).

(Учитель показывает на одну из картинок в упр. 1.)

· Which is the first letter of the word dog? Какая первая буква в слове dogl

(Ученики называют букву. Учитель обращает внимание детей на разницу в том, как называется буква и какой звук она передает.)

2. Выполнение задания в рабочей тетради Упр. 1 (с. 8).

· Open your workbooks at page eight.

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 8.)

· Trace the letters. Then write them.

(Ученики выполняют задание.)

VII. Динамическая пауза

· Let’s have a break and do exercises.

Stand up!

Hands up!

Hands down!

Sit down!

(Ученики повторяют движения за учителем несколько раз.)

VIII. Повторение изученного материала

Работа по учебнику Упр. 2 (с. 17).

(Учитель пишет на доске цифру 17.)

· Open your books at page seventeen.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 17.)

· Read the words in the green box.

(Учитель показывает на слова в зеленом поле в упр. 2. Дети читают слова вслух по цепочке. После этого ученики читают задание

к упражнению и выполняют его по образцу в тетрадях. Учитель следит за тем, чтобы дети писали слова без ошибок.)

Упр. 3 (с. 17).

· Let’s listen to a song.

(Дети слушают песенку.)

· О чем эта песенка? (Эта песенка про английский алфавит.) (Учитель читает текст песни вслух и передает ее содержание.)

· Давайте попробуем прочитать первую и последнюю строчки песни.

(Ученики читают первую и последнюю строчки сначала хором за учителем в медленном темпе, затем еще несколько раз хором и индивидуально, убыстряя темп.)

· Let’s try and sing the song.

(Учитель включает запись и дает возможность детям попробовать спеть первую и последнюю строчки несколько раз.)

IX. Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 2, 3: РТ, с. 9)

· Open your workbooks at page nine.

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 9.)

· Look at the cards in exercise two. Which of the capital letters are missing?

(Дети называют отсутствующие заглавные буквы.)

· Дома впишите пропущенные заглавные буквы вместо многоточий.

(Учитель показывает на первую картинку в упр. 3.)

· What’s this? (Rabbit.)

(Аналогично дети называют остальные картинки.)

· Что нужно сделать в этом упражнении? (Вписать пропущенные буквы так, чтобы получились нужные слова, при этом все буквы должны быть заглавными.)

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

X. Подведение итогов урока

· Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Назовите все буквы в английском алфавите.

(Дети называют буквы.)

· Вы умеете писать заглавные буквы?

· Какие буквы вам показались самыми сложными по написанию?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye.9

Урок 8. Hello!

Цели: познакомить детей с главными героями учебника Nanny Shine, Lulu, Larry и Chuckles;развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Ход урока

I. Организационный момент

· Hello, everyone! {Hello!)

· How are you? {Fine, thanks.)

II. Актуализация знаний

Работа с карточками

(Учитель дает каждому ученику одну или две карточки, на которых написана заглавная или строчная буква алфавита.)

· На каждой карточке должны быть написаны заглавная и строчная буквы. Напишите ту букву — заглавную или строчную, — которая отсутствует.

(Ученики вписывают пропущенную букву.)

· Называйте буквы в алфавитном порядке и показывайте их. Let’s go! Who’s got the letter A?

(Учащиеся называют буквы в алфавитном порядке и поднимают карточки в быстром темпе.)

· Now let’s sing the alphabet song.

(Учитель включает запись, дети подпевают.)

III. Постановка целей

Сегодня мы познакомимся с главными героями нашего учебника, а потом выучим и споем вместе с ними песенку-приветствие.

IV. Работа по теме урока

1. Знакомство с героями

(Учитель показывает картинки с изображением главных героев, а затем прикрепляет их на доску (до конца урока).)

· Who’s this? {Nanny Shine.)

· Yes, this is Nanny Shine. Say hello to Nanny Shine.

(Здесь и далее ученики хором произносят приветствие.)

· This is Larry. Hello, Larry! This is Lulu. Hello, Lulu! Ларри и Лулу — брат и сестра. У них есть смешная обезьянка, которую они очень любят. This is Chuckles. Hello, Chuckles!

2. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 18).

(Учитель пишет на доске цифру 18.)

· Open your books at page eighteen.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 18. Затем указывает на картинки в упр. 1.)

· Look, listen and repeat.

(Дети слушают запись и повторяют за диктором. Учитель показывает карточки с именами героев учебника.)

· Read the names and match them to the pictures.

(Ученики читают имена индивидуально и хором, а затем

прикрепляют карточки с ними под соответствующей картинкой на доске.)

Упр. 2 (с. 18).

· It’s time to have a talk. Пора поговорить. А помогут нам в этом наши новые друзья Ларри и Лулу, а также Панч и Джуди.

(Учитель показывает на картинку в упр. 2.)

· This is Punch. And this is Judy. Панч и Джуди — любимые куклы в английском театре. Я прочитаю, как Ларри называет себя и представляет свою сестру Лулу.

(Учитель читает образец.)

· Вы догадались, что значит слово sister? (Сестра.)

(Ученики читают хором и индивидуально.)

V. Закрепление изученного материала

1. Приветствие

· Давайте представимся нашим новым друзьям.

(Учитель смотрит на картинки на доске и изображает, как обращается к героям учебника.)

· I’m Marina Ivanovna. This is Dima.

(Учитель показывает на одного из учеников, который находится рядом.)

· А сейчас вы назовите себя и представьте своего соседа по парте.

(Ученики по очереди встают, называют себя и представляют своего соседа.)

2. Сценка, работа в парах

(Учитель вызывает к доске две пары учеников.)

· Представьте, что вы с другом или с подругой пришли на вечеринку и вам нужно со всеми познакомиться. Как вы будете это делать?

(Ученики самостоятельно или с помощью учителя разыгрывают следующий диалог.)

· Hello, Гт Dima. This is Sasha.

· Hello, Dima! Hello, Sasha!

· I’m Masha. This is Sveta.

· Hello, Masha! Hello, Sveta!

· Итак, у нас вечеринка! Все знакомятся друг с другом. (Ученики разбиваются на пары, подходят друг другу в произвольном порядке и воспроизводят разговор.)

VI. Динамическая пауза

· Well done! It’s time to dance!

(Учитель включает любую танцевальную музыку, и дети танцуют.)

VII. Закрепление изученного материала (продолжение)

Работа по учебнику Упр. 3 (с. 19).

(Учитель показывает на картинку в упр. 3.)

· Who can you see? (Larry, Lulu, Nanny Shine, Chuckles, Punch, Judy.)

· They like singing and dancing. Они любят петь и танцевать. Послушайте песенку и скажите, о чем поют друзья. Let’s listen to their song.

(Дети слушают запись и говорят, о чем поется в песне.)

· Кто из героев на картинке не пел эту песенку? (Chuckles.) (Если ученики не смогут сразу ответить на вопрос, учитель

включает запись еще раз.)

· Read the text of the song after me. Прочитайте текст песенки за мной.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по ролям.)

· Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

VIII. Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 1,2: РТ, с. 10)

· Open your workbooks at page ten, please.

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 10. Затем указывает на картинки в упр. 1 и задает вопросы.)

· Who’s this? (Larry, Lulu.)

· Напишите их имена и прочитайте то, что они говорят. Если вы забыли, как пишутся их имена, посмотрите на доску.

(Ученики выполняют задание. Затем учитель показывает на чистый лист в упр. 2 и читает задание.)

· Как вы думаете, что нужно сделать в этом упражнении? (Нарисовать свой портрет и написать свое имя, как в упражнении 1.)

· Do this exercise at home. Выполните это задание дома. (Дети могут выполнить это задание на альбомных листах. Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

IX. Подведение итогов урока

· Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Назовите главных героев нашего учебника, которые будут помогать вам на уроках английского языка.

· Кто из них вам понравился больше всего?

· Какое задание для вас было самым интересным?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

· That’s all for now. Goodbye! {Goodbye!) ~

Урок 9. Hello!

Дели: повторить лексику и структуры по темам «Приветствие», «Знакомство»; развивать навыки аудирования, чтения и говорения; развивать координацию движений.

Ход урока

I. Организационный момент

· Hello, everyone! {Hello!)

· How are you? {Fine, thanks.)

(Если дети выполняли домашнее задание (упр. 2: РТ, с. 10) на альбомных листах, то перед началом урока можно организовать выставку работ. Учитель может попросить учеников сказать, кто есть кто на рисунках.)

II. Фонетическая разминка

(На доске закреплены картинки с изображением детей, кошки и собаки (их имена написаны рядом).)

· Look and listen.

(Учитель читает стихотворение, указывая на детей и животных на картинке.)

This is Jack.

And that is Jill.

This is Bell.

And that is Bill.

This is Al.

And that is Dot.

This is Pussy.

And that is Spot.

(Дети повторяют стихотворение за учителем хором и индивидуально.)

III. Актуализация знаний

· Let’s say hello to our friends.

(Учитель показывает картинку с изображением Лулу.)

· This is Lulu. Say hello to Lulu. (Hello, Lulu!)

(Учитель показывает картинку с изображением Ларри.)

· Who’s this? (This is Larry.)

· Say hello to Larry. (Hello, Larry!)

(Аналогично дети приветствуют остальных персонажей.)

IV. Постановка целей

Сегодня мы снова встретимся с нашими новыми друзьями. Вы услышите и прочитаете, как они знакомятся друг с другом, а потом попробуете сделать то же самое. Вы также услышите и попробуете спеть новую песенку, которая поможет вам выполнять мои команды в классе.

V. Работа по теме урока

1. Введение новой лексики

(Учитель показывает на картинки.)

· Look! This is Punch. Judy is his friend. Punch and Judy are friends.

(Если учитель хорошо знает детей, кто с кем дружит, то можно объяснить слово friend на их примере.)

· This is Sasha. Dima is his friend. They are friends. This is Sveta. Masha is her friend. They are friends. Lena, who’s your friend?

(Учитель записывает на доске слово friend. Ученики повторяют за ним слово хором и индивидуально. Затем учитель показывает на картинки.)

· Look! Larry and Lulu are children. You are children too. (Учитель задает вопросы классу.)

· Are Punch and Judy children? (No.)

· Are Nanny Shine and Chuckles children? (No.)

· Are Sveta and Dima children? (Yes.)

(Учитель записывает на доске слово children. Ученики повторяют за ним слово хором и индивидуально.)

2. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 20).

(Учитель пишет на доске цифру 20.)

· Open your books at page twenty.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 20. Затем указывает на первую картинку в упр. 1.)

· Who can you see in the picture? (Nanny Shine, Larry, Lulu, Punch and Judy.)

· Интересно, что они говорят? Let’s listen.

(Ученики слушают запись (часть диалога, соответствующую первой картинке).)

· Now listen again and read.

(Учитель включает запись с паузами, и дети читают эту часть диалога хором и индивидуально. Аналогичная работа осуществляется по второй и третьей картинкам.)

· Давайте попробуем прочитать диалог по ролям.

(Учитель распределяет роли, и ученики читают диалог по ролям. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию. После этого он может предложить следующее задание.)

· Выберите одну из картинок и разыграйте диалог.

VI. Динамическая пауза

· Let’s have a break and do some exercises. Выполняйте мои команды: Stand up! Sit down! Keep moving!

(Учитель несколько раз произносит команды и демонстрирует соответствующие движения, дети их повторяют.)

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 2 (с. 21).

(Учитель указывает на картинки в упр. 2.)

· Look at the pictures, please. Давайте прочитаем, какие команды выполняют дети.

(Ученики с помощью учителя читают подписи к рисункам.)

· Now you’ll do the same. Close your books! Stand up! Sit down! Open your books!

(Ученики выполняют команды. После этого учитель по очереди вызывает учащихся к доске, и они дают команды остальным детям в классе.)

· And now let’s listen to the song and do the same.

(Учитель демонстрирует соответствующие движения, дети их повторяют. Не следует открывать и закрывать настоящие книги, лучше изобразить это с помощью жестов.)

· Read the text of the song.

(Дети читают слова песни хором за учителем и индивидуально. Учитель объясняет значение последней строчки.)

· Let’s sing and do.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время (для начала можно петь только первый куплет).)

VIII. Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 3: РТ, с. 11)

· Open your workbooks at page eleven, please.

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 11. Затем указывает на картинки и задает вопросы.)

· Какую команду выполняют Ларри и Лулу на первой картинке? (Open your books!)

(Аналогично дети отвечают на вопросы по остальным картинкам.)

· Что нужно сделать в этом упражнении? (Написать пропущенные слова в предложениях и стрелками соединить их с картинками.)

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

IX. Подведение итогов урока

· Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы умеете знакомиться и представлять своих друзей?

· Какие слова и фразы вы запомнили?

· Какие команды на уроке вы можете давать и выполнять сами? (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

· That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

(Учитель просит детей принести фотографии членов своей семьи на следующий урок.)

Урок 10. Му Family!

Цели: учить детей называть членов семьи; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Ход урока

I. Организационный момент

· Hello, children! (Hello!)

· How are you? (Fine, thanks.)

II. Фонетическая разминка

(На доске закреплена картинка с изображением детей, кошки и собаки.)

· Look and read the poem.

This is Jack.

And that is Jill.

This is Bell.

And that is Bill.

This is Al.

And that is Dot.

This is Pussy.

And that is Spot.

(Если дети не запомнили стихотворение на предыдущем уроке, то сначала они повторяют его за учителем.)

III. Актуализация знаний

· Let’s say hello to our friends.

(Учитель показывает картинку с изображением Лулу.)

· Who’s this? (This is Lulu.)

· Say hello to Lulu. {Hello, Lulu!)

(Учитель показывает картинку с изображением Ларри.)

· Who’s this? {This is Larry.)

· Say hello to Larry. {Hello, Larry!)

IV. Постановка целей

Сегодня вы познакомитесь с семьей Ларри и Лулу. Вы будете учиться рассказывать о своей семье и узнаете о семьях своих одноклассников. Для этого нужно выучить несколько новых слов.

V. Работа по теме урока

1. Работа с картинками и словами

(На доске картинки из буклета с раздаточным материалом Picture Flashcards', mummy, daddy,grandma, grandpa.)

· Look! This is mummy.

(Учитель записывает на доске слово mummy. Ученики повторяют слово за учителем хором и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные слова. После этого учитель соединяет линиями все слова, обозначающие членов семьи, и пишет слово family.)

· They’re a family!

(Ученики повторяют слово за учителем хором и индивидуально.)

2. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 22).

(Учитель пишет на доске цифру 22.)

· Open your books at page twenty-two.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 22. Затем указывает на картинки в упр. 1.)

· Who’s this? {Mummy, daddy, grandma, grandpa.)

(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова

в паузах.)

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику Упр. 2 (с. 22).

· It’s time to have a talk. Lulu will help us.

(Учитель показывает на картинку в упр. 2.)

· This is Lulu. Let’s read what Lulu says.

(Учитель читает образец.)

· Вы догадались, что значит слово brother! {Брат.)

(Ученики читают фразу хором и индивидуально.)

· Догадайтесь, что Лулу говорит про остальных людей на картинках. (This is ту daddy. This is my mummy. И т. д.)

2. Выполнение задания в рабочей тетради, работа у доски Упр. 3 (с. 13).

· Open your workbooks at page thirteen, please.

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 13. Учитель показывает на первую картинку в упр. 3.)

· This is Larry. Read what Larry says.

(Ученики читают хором и индивидуально.)

· Что Ларри говорит про людей на картинках? (This is ту sister. This is my mummy. И т. д.)

(После этого учитель вызывает одного из учеников к доске и дает задание.)

· You’re Larry. Tell us about your family, please.

(Ученик называет членов семьи по картинкам на доске. (This is ту sister. This is my mummy. И т. д.)

3. Рассказы учеников

(Учитель предлагает детям (по желанию!) показать друг другу фотографии и рассказать о своих семьях.)

VII. Динамическая пауза

Работа по учебнику Упр. 2 (с. 21).

· Let’s have a break.

(Учитель включает запись песни Stand up! Sit down! Keep moving!)

VIII. Закрепление изученного материала (продолжение)

Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 23).

(Учитель показывает на первую картинку в упр. 3.)

· Who can you see in the picture? (Nanny Shine, Larry, Lulu, mummy, daddy.)

· Интересно, что они говорят? Let’s listen.

(Ученики слушают запись (часть диалога, соответствующую первой картинке).)

· Now listen again and read.

(Учитель включает запись с паузами, и дети читают эту часть диалога хором и индивидуально. Аналогичная работа осуществляется по второй и третьей картинкам.)

· Давайте попробуем прочитать диалог по ролям.

(Учитель распределяет роли, и ученики читают диалог по ролям. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию. Для проверки понимания материала предлагает детям составить мини-рассказ по трем картинкам (на русском языке). После этого учитель делит учеников на группы по шесть человек (по количеству персонажей), и они разыгрывают весь сюжет по ролям (в зависимости от уровня учащихся — с опорой или без опоры на текст).)

IX. Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 1: РТ, с. 12)

· Open your workbooks at page twelve, please.

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 12. Затем указывает на картинки в упр. 1 и задает вопросы.)

· Who’s this? {Mummy.)

(Аналогично дети называют остальные картинки.)

· Что нужно сделать в этом упражнении? {Вписать пропущенные буквы так, чтобы получились нужные слова.)

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

X. Подведение итогов урока

· Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы сможете рассказать о своей семье и узнать о семьях своих одноклассников? Назовите членов семьи Ларри и Лулу.

· Какие слова и фразы вы запомнили?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

· That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)

Урок 11. Му Family!

Цели: познакомить детей с названиями цветов; развивать навыки аудирования и чтения.

Ход урока

I. Организационный момент

· Hello, children! (Hellof)

· How are you? (Fine, thanks.)

II. Фонетическая разминка

· Дуньте на одуванчик, чтобы пушинки разлетелись: [w] — [w] - [w].

(Ученики повторяют звук за учителем.)

· Give me the words with the sound [w]. Назовите слова со звуком [w].

(Дети называют слова. Аналогично учитель просит назвать слова со звуками [г], [d], [t] и т. д.)

III. Постановка целей

Сегодня вы научитесь говорить, какого цвета предметы, а также услышите новую песенку о семье Ларри и Лулу.

IV. Работа по теме урока

1. Введение новой лексики

(На доске закреплены флажки красного, желтого, зеленого, белого и синего цвета.)

· Look! This is a red flag.

(Учитель записывает на доске слово red. Ученики повторяют за ним слово хором и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные слова.)

2. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 24).

(Учитель пишет на доске цифру 24.)

· Open your books at page twenty-four.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 24. Затем указывает на картинки в упр. 1.)

· What colour is this pen? Какого цвета эта ручка?, (Red.) (Аналогично дети называют другие цвета. Учитель включает

запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.)

V. Закрепление изученного материала

1. Работа с картинкой

(Учитель показывает на различные предметы и задает вопрос.)

· What colour is it?

(На доске закреплена картинка с изображением коробки. Коробка не раскрашена. Под картинкой подпись: a red box.)

· What’s this? (Box.)

· Read and say what colour the box is.

(Ученики читают и отвечают на вопрос, после чего учитель раскрашивает коробку в красный цвет. Если у детей возникнет вопрос по поводу артикля а, то учитель объясняет в доступной форме.)

2. Работа по учебнику Упр. 2 (с. 24).

(Учитель показывает на первую картинку в упр. 2.)

· What’s this? (A snake.)

· Read and say what colour the snake is. (Yellow.)

· Colour it yellow. Раскрасьте ее в желтый цвет.

(Ученики раскрашивают первую картинку. Далее дети выполняют задание самостоятельно. Чтобы не тратить время, они могут раскрашивать картинки прямо в учебнике. После выполнения задания учитель задает вопросы по каждой картинке.)

· What colour is the window? (Green.) И т. д.

VI. Динамическая пауза

Работа по учебнику Упр. 2 (с. 21).

· Let’s have a break.

(Учитель включает запись песни Stand up!Sit down!Keep moving!)

VII. Повторение изученного материала

1. Словарная работа

(На доске даны слова с пропущенными буквами.)

_um_y g n_pa da у

gr_ndm_ s_s_er _rothe_

· Look at the words on the board. Some letters are missing. Write them, please.

(Ученики по одному выходят к доске, вписывают пропущенные буквы и читают слово. После этого учитель раздает картинки.)

· Match the pictures to the words. Соедините картинки со словами. (Учащиеся выходят по одному к доске и прикрепляют свою

картинку рядом с соответствующим словом.)

2. Работа по учебнику Упр. 3 (с. 25).

(Учитель показывает на картинку в упр. 3.)

· Who can you see? (Larry, Lulu, mummy, daddy, grandma, grandpa, Chuckles.)

· They’re having tea. They like singing. Listen to their song. (Дети слушают запись и говорят, о чем поется в песне.)

· Who’s singing the song? (Lulu and Larry.)

(Если ученики не смогут сразу ответить на вопрос, учитель включает запись еще раз.)

· Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по ролям. Учитель объясняет значение первой и последней строчек.)

· Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

VIII. Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 2:РТ,с. 12)

(На доске закреплена картинка с изображением белой собаки. Под картинкой написаны слова.)

a. a blue dog

b. a white dog

· What’s this? (A dog.)

· What colour is the dog? (White.)

· Read the right answer, please.

(Один из учеников читает правильный ответ.)

· Let’s circle the right answer.

(Учитель обводит букву b.)

· Open your workbooks at page twelve, please.

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 12.)

· Что нужно сделать в упражнении 2? (Прочитать слова под картинкой и обвести правильный ответ.)

(Упр. 4 (РТ, с. 13) — на усмотрение учителя. Задание может быть выполнено на альбомных листах. Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

IX. Подведение итогов урока

· Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы научились говорить, какого цвета предметы?

· Какие слова и фразы вы запомнили?

· Какие задания вам понравились больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

· That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 12. Му Home!

Цели: учить детей называть и описывать предметы мебели; повторить слова по теме «Семья»; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Ход урока

I. Организационный момент

· Hello, children! {Hello!)

· How are you? {Fine, thanks.)

(Если дети выполняли домашнее задание (упр. 4: РТ, с. 13) на альбомных листах, то перед началом урока можно организовать выставку работ. Учитель может попросить учеников сказать, кто есть кто на рисунках.)

II. Фонетическая разминка

· Look and listen to my song.

(Учитель поет песенку, указывая на цвета и на детей.)

I see green, I see yellow,

I see that funny fellow,

I see red, I see blue,

I see you, and you, and you.

(Дети повторяют слова за учителем хором и индивидуально, а затем поют все вместе.)

III. Актуализация знаний

Работа с карточками

· Давайте посмотрим, насколько вы внимательны.

(Учитель раздает детям карточки, на которых нарисованы

пары предметов.)

1. желтая рыбка, красная рыбка

2. белая кошка, черная кошка

3. синяя коробка, зеленая коробка

4. красный зонт, белый зонт

5. желтое дерево, зеленое дерево

6. черный дельфин, синий дельфин

· Я буду называть предметы, а вы обводите тот предмет, который я называю.

1. a yellow fish

2. a white cat

3. a green box

4. a red umbrella

5. a green tree

6. a blue dolphin

· Назовите предметы, которые вы обвели.

(Ученики называют предметы и проверяют, правильно ли они выполнили задание.)

IV. Постановка целей

Сегодня вы узнаете про секретное место, где Ларри и Лулу любят проводить время. Для этого вам нужно выучить несколько новых слов.

V. Работа по теме урока

1. Введение новой лексики

(На доске закреплены картинки: house, chair, table, radio.)

· Look! This is a house.

(Учитель записывает на доске слово house. Ученики повторяют за ним слово хором и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные слова.)

2. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 26).

(Учитель пишет на доске цифру 26.)

· Open your books at page twenty-six.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 26. Затем указывает на первую картинку в упр. 1.)

· What’s this? (Л house.)

· Вы заметили, что это не обычный дом? Он построен прямо на дереве. This is a tree house.

(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.)

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику Упр. 2 (с. 26).

(Учитель показывает на картинку в упр. 2.)

· It’s time to talk. Who’s this? (Grandpa, Lulu.)

· Let’s read what grandpa and Lulu say.

(Учитель читает образец, ученики повторяют хором и индивидуально.)

· Догадайтесь, что они говорят про остальные предметы. (What’s this? — It’s a bed. И т. д.)

2. Игра «Угадайка»

(Учитель берет картинки, которые были на доске, и перемешивает их. Затем берет одну из них и держит ее так, чтобы дети не видели, что на ней изображено.)

· Let’s play a guessing game. What’s this?

· It’s a radio!

· No.

· It’s a table!

· Yes. Well done!

(Угадавший ученик выходит к доске, берет другую картинку, и игра продолжается. Затем учитель раздает детям картинки из «Банка ресурсов» Picture Cards и предлагает поиграть в эту игру в парах.)

VII. Динамическая пауза

· Let’s have a break and do exercises.

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up, hands down. Sit down!

(Ученики повторяют движения за учителем несколько раз.)

VIII. Повторение изученного материала

Работа по учебнику Упр. 3 (с. 27).

(Учитель показывает на первую картинку в упр. 3.)

· What’s this? (It’s a chair.)

· What colour is it? (Red.)

· Who can you see in the picture? (Larry, Lulu, grandma, grandpa.)

· Интересно, что они говорят? Let’s listen.

(Ученики слушают запись (часть диалога, соответствующую первой картинке).)

· Now listen again and read.

(Учитель включает запись с паузами, и дети читают эту часть диалога хором и индивидуально. Аналогичная работа осуществляется по второй и третьей картинкам. Чтобы объяснить значение новых выражений, учитель задает вопросы.)

· Как вы думаете, бабушке нравится стульчик, на который показывает Лулу? Что она говорит?(Нравится. That’s nice!)

· Бабушке нравится желтый столик? Что она говорит? (Нравится. It’s lovely!)

Упр. 4 (с. 27).

(Для проверки понимания материала детям предлагается выполнить упр. 4. Учитель распределяет роли, и ученики читают диалог по ролям. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию. После этого он может предложить следующее задание.)

· Choose one of the pictures and act out the dialogue. Выберите одну из картинок и разыграйте диалог.

IX. Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 1,2: РТ, с. 14)

(На доске закреплены картинки в произвольном порядке: стул, радио, дом, стол. Учитель пишет на доске слова.)

a. house

b. chair

c. table

d. radio

· Read and match.

(Ученики по одному выходят к доске, читают слово и пишут соответствующую букву рядом с картинкой.)

· Open your workbooks at page fourteen, please.

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 14. Затем указывает на картинки, читает задание вслух и задает вопросы.)

· Что нужно сделать в упражнении 1? (Прочитать слова и вписать нужную букву в квадрат.)

· Что нужно сделать в упражнении 2? (Прочитать предложения и написать рядом номер предмета.)

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

X. Подведение итогов урока

· Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Что вы узнали нового о наших друзьях Ларри и Лулу?

· Какие слова и фразы вы запомнили?

· Какое задание было самым интересным?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

· That’s all for now. Goodbye! (Goodbyef)

Урок 13. My Home!

Цели: закреплять введенную лексику (названия предметов мебели и цветов); развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Ход урока

I. Организационный момент

· Hello, children! (Hello!)

· How are you? (Fine, thanks.)

II. Фонетическая разминка

· Let’s sing the song about colours.

I see green, I see yellow,

I see that funny fellow,

I see red, I see blue,

I see you, and you, and you.

(Если дети не запомнили слова на предыдущем уроке, то сначала они повторяют их за учителем.)

III. Постановка целей

Сегодня мы будем говорить о том, какого цвета бывают предметы. Вы сами будете раскрашивать их в разные цвета. Также вы услышите новую песенку Ларри и Лулу про их домик на дереве.

IV. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 28).

(Учитель пишет на доске цифру 28.)

· Open your books at page twenty-eight.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 28. Затем указывает на первую картинку в упр. 1.)

· Look! What’s this? (It’s a chair.)

(Аналогично дети угадывают другие предметы.)

Упр. 2 (с. 28).

(Учитель показывает на картинку в упр. 2.)

· Read the blue words, please. (Tree, table.)

· What’s this? A tree or a table? (It’s a table.)

· What colour is the table? (Yellow.)

(Аналогично ученики отвечают на вопросы об остальных предметах.)

2. Работа с картинками

(У детей на партах карандаши или фломастеры красного, зеленого, желтого и синего цвета. Учитель раздает ученикам картинки из «Банка ресурсов» Picture Cards: tree house, table, chair, bed, radio.)

· Show me a bed (a radio, a chair, etc.).

(Ученики поднимают карточки с соответствующей картинкой.)

· Colour the pictures, please.

(Ученики раскрашивают картинки (время должно быть ограничено). Некоторые предметы можно оставить белого цвета. После этого учитель собирает все картинки в коробку, перемешивает их, достает одну наугад и показывает классу.)

· It’s a yellow tree house.

(Затем учитель подходит к каждому ученику и предлагает взять одну картинку наугад.)

· Take a picture, please. What’s this? (It's a green table.)

(Ученик показывает картинку классу, чтобы остальные дети

могли подтвердить или исправить ответ.)

V. Динамическая пауза

· Let’s have a break and do exercises.

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up, hands down. Sit down!

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику Упр. 3 (с. 29).

(Учитель показывает на картинку в упр. 3.)

· What’s this? (It’s a tree house.)

· What’s in the tree house? (A radio, a table, a chair, a bed.)

· What colour is the radio (the table, etc.)?

(Дети отвечают на вопросы и слушают запись.)

· Who’s singing the song? (Lulu and Larry.)

· Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по ролям. Учитель объясняет значения незнакомых выражений.)

· Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.

Примечание. Эта песня включена в школьную пьесу Starlight. Если учитель планирует поставить пьесу в конце учебного года, то необходимо уделить работе с песней больше времени.)

2. Словарная работа

(На доске написаны выражения с пропущенными словами.)

a...table а ... chair

а ... bed а ... radio

· Look! Some words are missing. Look at the picture, read and complete.

(Ученики выполняют задание на доске и в тетрадях.)

VII. Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 3, 4: РТ, с. 15)

· Open your workbooks at page fifteen, please.

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 15. Затем указывает на картинки в упр. 3 и задает вопросы.)

· What’s this? (It's a chair.)

· Read and say what colour the chair is.

(Дети читают и отвечают на вопрос.)

· Colour the chair, please.

(После того как дети раскрасят первую картинку, учитель объясняет, что дома нужно сделать то же самое с остальными картинками. Затем показывает на картинки в упр. 4 и задает вопросы.)

· What colour is the bed (the table, etc.)?

· Что нужно сделать в этом упражнении? (Посмотреть на картинку, прочитать и написать пропущенные слова.)

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

VIII. Подведение итогов урока

· Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы сможете рассказать, какого цвета предметы в вашем доме?

· Какие слова и фразы вы запомнили?

· Какие задания вам понравились больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

· That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 14. Where’s Chuckles?

Цели: познакомить детей с названиями комнат в доме; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Ход урока

I. Организационный момент

· Hello, children! {Hello i)

· How are you? {Fine, thanks.)

II. Фонетическая разминка

· Let’s sing the song about colours.

I see green, I see yellow,

I see that funny fellow,

I see red, I see blue,

I see you, and you, and you.

III. Актуализация знаний

Работа с картинками и словами (проблемное задание)

(На доске закреплены картинки с номерами в произвольном порядке, например: 1 — красный стульчик, 2 — коричневый стол, 3 — зеленое дерево, 4 — белая кровать, 5 — желтая лампа, 6 — черный кот, 7 — синее радио), и написаны словосочетания.)

a. a white bed е) a green tree

b. a red chair 0 a brown table

c. a black cat g) a yellow lamp

d. a blue radio

· Read and match, please. Здесь есть два слова, которые вы не знаете. Попробуйте догадаться, что они означают.

(Ученики выполняют задание в тетрадях, а затем проверяют все вместе. Затем отрабатывают произношение и чтение слов black и brown.)

IV. Постановка целей

Сегодня вы узнаете, какие комнаты есть в доме, где живут Ларри и Лулу со своей семьей. Также вы узнаете, как спросить, кто где находится.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 30).

(На доске закреплены картинки: garden, bedroom, kitchen.)

· Look! It’s a garden.

(Учитель записывает на доске слово garden. Ученики повторяют слово за учителем хором и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные слова. Затем учитель пишет на доске цифру 30.)

· Open your books at page thirty.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 30. Затем указывает на первую картинку в упр. 1.)

· What’s this? (It’s a garden.)

(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.)

Упр. 2 (с. 30).

(Учитель показывает на картинку в упр. 2.)

· It’s time to talk. Who’s this? (Larry. Lulu.)

· Ларри хочет узнать, где его мама. Он спрашивает: Where’s Митту?

(Учитель читает образец (сначала вопрос, потом ответ), ученики повторяют хором и индивидуально.)

· Догадайтесь, что они говорят про остальных членов семьи. (Where’s Daddy? — In the bedroom.Ит.д.)

2. Работа с картинками

(На доске — две группы картинок. Первая группа: Lulu, mummy, grandma, Nanny Shine. Вторая группа: Larry, daddy, grandpa, Chuckles. Учитель показывает на картинки первой группы.)

· She. She’s Lulu. She’s Mummy. She’s Grandma. She’s Nanny Shine.

(Учитель объединяет линиями картинки и пишет слово she. Дети хором повторяют за ним слово. Затем учитель показывает на картинки второй группы.)

· Не. He’s Larry. He’s Daddy. He’s Grandpa. He’s Chuckles. (Учитель объединяет линиями картинки и пишет слово he.

Дети хором повторяют за ним слово. После этого учитель указывает на одну из девочек в классе и задает вопрос.)

· Не or she? (She.)

(Учитель также указывает на остальных детей и задает вопрос, ученики хором отвечают.)

VI. Закрепление изученного материала

Игра «Угадайка»

(У учителя пара картинок: bedroom/mummy. При этом картинку с изображением места следует держать так, чтобы дети не видели, что там.)

· Let’s play a guessing game. Where’s Mummy?

· In the garden.

· No.

· In the bedroom.

· Yes, she’s in the bedroom.

(Угадавший ученик выходит к доске, берет другую пару картинок, задает вопрос, и игра продолжается. Учитель раздает учащимся картинки из «Банка ресурсов» Picture Cards и предлагает поиграть в эту игру в парах.)

VII. Динамическая пауза

· Let’s have a break and do exercises.

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up, hands down. Sit down!

VIII. Закрепление изученного материала (продолжение)

Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 31).

(Учитель показывает на картинку в упр. 3.)

· What’s this? (It's a tree house.)

· Who’s in the tree house? (Lulu, Larry.)

· Listen to the chant and say where Chuckles, Mummy and Daddy are.

(Дети слушают запись и отвечают на вопросы.)

· Where’s Chuckles?

· Where’s Mummy?

· Where’s Daddy?

(Если дети не могут сразу ответить на вопросы, они слушают запись еще раз.)

· Read the chant after me.

(Дети читают текст рифмовки хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплету. Учитель объясняет значение незнакомых выражений.)

· Let’s repeat the chant together.

(Ученики слушают и повторяют рифмовку столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

IX. Инструктаж по выполнению домашнего задания

(упр. 1,2: РТ, с. 16)

· Open your workbooks at page sixteen, please.

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 16. Затем указывает на картинки в упр. 1 и задает вопросы.)

· What’s this? (ft’s a kitchen.) И т. д.

(Учитель читает задание или предлагает одному из учеников прочитать его вслух.)

· Что нужно сделать в упражнении 1? (Прочитать слова и вписать нужную букву в квадрат.)

(На доске закреплена картинка с изображением домика на дереве (как в учебнике на с. 29) и написаны два словосочетания.)

a. a brown table

b. a yellow chair

· What’s in the tree house? A brown table or a yellow chair? (A yellow chair.)

(Учитель обводит букву b. Затем читает задание к упр. 2.)

· Что нужно сделать в этом упражнении? (Прочитать слова под картинкой и обвести правильный ответ.)

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

X. Подведение итогов урока

· Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Какие комнаты есть в доме Ларри и Лулу? А в вашем доме?

· Вы научились спрашивать, кто в какой комнате находится?

· Какие слова и фразы вы запомнили?

· Какие задания вам понравились больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

· That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 15. Where’s Chuckles?

Цели: закреплять лексику по теме «Дом»; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Ход урока

I. Организационный момент

· Hello, children! (Hello!)

· How are you? (Fine, thanks.)

II. Фонетическая разминка

· Look and listen to my new song.

(Учитель поет песенку, указывая на цвета окружающих предметов.)

Red and yellow, blue and green,

Blue and green, blue and green,

Red and yellow, blue and green,

Black and white and brown.

(Дети повторяют слова за учителем хором и индивидуально, а затем поют все вместе.)

III. Актуализация знаний

Игра с картинками

(Учитель показывает картинки: bedroom, kitchen, garden, house, tree house.)

· What’s this? (It's a bedroom.) И т. д.

· Let’s play hide-and-seek. Давайте поиграем в прятки.

(Один из учеников выходит к доске, берет одну из картинок,

так, чтобы остальные не видели, что на ней изображено, и закрывает лицо — «прячется». Учитель спрашивает.)

· Are you in the garden? (No.)

· Попробуйте вы найти его.

(Дети по очереди задают вопросы.)

· Are you in the house?

· No.

· Are you in the kitchen ?

· Yes.

(Угадавший ученик выходит к доске, берет другую картинку, и игра продолжается.)

IV. Постановка целей

Чаклз тоже любит прятаться. Сегодня мы вместе с Лулу и Ларри узнаем, где прячется Чаклз. Также вы услышите новую песенку про эту веселую обезьянку.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 32).

(Учитель пишет на доске цифру 32.)

· Open your books at page thirty-two.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 32. Затем указывает на первую картинку.)

· Who’s this? (Larry, Lulu.)

· Where are the children? (In the tree house.)

· Listen to Lulu and Larry and say where Mummy and Chuckles are. (Ученики слушают запись и отвечают на вопросы.)

· Where’s Mummy? (She’s in the kitchen.)

· Where’s Chuckles? (He’s in the house.)

· Now let’s read their talk.

(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают первый диалог хором и индивидуально. Аналогичная работа осуществляется со вторым диалогом. Чтобы объяснить значение новых выражений, учитель задает вопросы.)

· Look at the picture. Where’s Chuckles? (In the garden.)

· Как вы думаете, что с ним случилось? (Он упал с дерева.)

· Дети хотят помочь ему. Они торопятся. Что говорит Лулу? (Quick! Let’s go\)

Упр. 2 (с. 33).

(Для проверки понимания материала детям предлагается выполнить упр. 2.)

· Let’s read the dialogues in pairs.

(Ученики читают диалоги в парах по ролям. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию. После этого можно предложить детям следующее задание.)

· Choose and act out one of the dialogues. Выберите и разыграйте один из диалогов.

VI. Динамическая пауза

· Let’s have a break and do exercises.

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up, hands down. Sit down!

1. Повторение изученного материала Работа с картинками и словами (проблемное задание)

(На доске закреплены картинки с номерами в произвольном порядке, например: 1 — спальня, 2 — кухня, 3 — дом, 4 — домик на дереве, 5 — ванная, 6 — сад), и написаны слова.)

a. a garden d) a kitchen

b. a bathroom е) a bedroom

c. a house f) a tree house

· Read and match, please. Здесь есть слово, которое вы не знаете. Попробуйте догадаться, что оно означает.

(Ученики выполняют задание в тетрадях, а затем проверяют все вместе. Затем отрабатывают произношение и чтение слова bathroom.)

2. Работа по учебнику Упр. 3 (с. 33).

(Учитель показывает на картинку в упр. 3.)

· Who’s this? (Chuckles.)

· Where’s Chuckles? (In the bathroom.)

· Послушайте песню и скажите, где бывает Чаклз.

(Дети слушают запись и отвечают на вопрос.)

· Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплету. Учитель объясняет значение незнакомых выражений.)

· Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

VII. Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 3: РТ, с. 17)

(Учитель раздает детям карточки, на каждой из которых написаны четыре предложения.)

1. A: Where’s Mummy? 3) A: Where’s Daddy?

---

Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 647; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!