Typical Russian Food (c. 136).
(Учитель пишет на доске цифру 136.)
· Open your books at page one hundred and thirty-six.
(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 136. Затем читает заголовокTypical Russian Food и объясняет значение нового слова. Дети несколько раз хором повторяют слово и заголовок за учителем.)
· Let’s read about popular dishes in Russia.
· Look! What’s this?
(Дети называют знакомые блюда. Учитель читает их названия, ученики несколько раз хором повторяют за ним незнакомые слова.)
· I like pelmeni. And you?
(Учащиеся говорят, какие из этих блюд они любят. После этого учитель читает текст, а дети следят по учебнику. На доске записано выражение и перевод.)
people love - люди любят
(Дети с помощью учителя переводят прочитанный текст. После этого учитель знакомит учеников с понятием fast food и просит назвать их любимую еду из этой категории. Следует объяснить детям, что такая еда вредна для здоровья, если питаться ею постоянно.)
VI. Динамическая пауза
· Let’s have a break and do exercises.
Two little feet go tap, tap, tap.
Two little hands go clap, clap, clap.
Two little hands go thump, thump, thump.
Two little feet go jump, jump, jump.
VII. Закрепление изученного материала
pies
In Russia people love...
fish and chips
dumplings
borshch
In the UK people love...
kebab
curry
okroshka
1. Работа с таблицей
(На доске таблица.)
· Read and match.
(Ученики читают слова и составляют предложения.)
Работа с картинками
(Ученики делятся на две группы. Каждая получает картинку с изображением стола с едой, на котором оставлены пустые места и сделаны надписи.)
|
|
|
Picture 1: fish and chips, orange juice, biscuits, pizza, ice cream. Picture 2: pies, a chocolate cake, apples, milk, cheese.
· Read and draw the missing things.
(Учитель ограничивает время, а по окончании срока оценивает правильность, быстроту и качество выполнения задания.)
VIII. Инструктаж по выполнению домашнего задания
(Учитель просит детей нарисовать праздничный стол с теми продуктами и блюдами, которые им нравятся. Учащиеся должны подписать те блюда на рисунке, названия которых они узнали на уроке. Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)
IX. Подведение итогов урока
· Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Что интересного вы сможете рассказать своим родителям или друзьям о традиционных блюдах в Великобритании?
· Вы сможете рассказать иностранцам о традиционных блюдах в России?
· Вы запомнили, какую еду не стоит есть каждый день?
· Какие слова и фразы вы запомнили?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)
Урок 31. The Town Mouse &
the Country Mouse
Цели: закреплять языковой материал Module 2\ развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.
Ход урока
I. Организационный момент
(Перед началом урока учитель организует выставку работ детей.)
|
|
|
· Hello, children! {Hello!)
· How are you? (Fine, thanks.)
II. Фонетическая разминка
· Let’s say the tongue-twister about the mouse. A small grey mouse has a small green house. У маленькой серой мышки есть маленький зеленый домик.
(Учитель может показать соответствующую картинку. Дети повторяют скороговорку хором и индивидуально.)
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Сначала учитель показывает свой рисунок, на котором изображен стол с различными блюдами, и рассказывает, что есть на столе.)
· Look! I’ve got fish and chips, biscuits, apples and orange juice. Show us your picture and say what you’ve got. Start like this...
(Учитель пишет на доске выражение I’ve got.... Дети несколько раз повторяют его за учителем, а затем показывают свои рисунки и рассказывают, что у них есть.)
II. Постановка целей
Сегодня мы прочитаем продолжение сказки The Town Mouse and the Country Mouse.
II. Работа по теме урока
1. Введение новой лексики
(На доске закреплены картинки с изображением продуктов: meat, bread, honey (and some bees).)
· Look! This is meat.
(Учитель записывает на доске слово meat. Ученики повторяют за ним слово хором и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные слова. Учитель предлагает учащимся сказать, нравятся ли им эти продукты.)
· I like honey. And you? (Yes, I like honey. Yummyf)
· Do you like meat? (No, I don’t like meat.) И т. д.
(С помощью мимики и жестов (или картинки) учитель объясняет слово eat.)
|
|
|
2. Работа по учебнику С. 58.
(Учитель пишет на доске цифру 58.)
· Open your books at page fifty-eight.
(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 58. Затем задает вопросы по картинкам.)
· Who’s this?
· What’s this?
· Where are they?
· What has he got? И т. д.
Прослушивание и чтение сказки С. 58-59.
(Перед чтением учитель просит детей рассказать (на русском языке), что происходило в первой части сказки. Затем включает видео- или аудиозапись предыдущего эпизода.
а) Если у учителя есть видеокурс на DVD, дети сначала смотрят данный эпизод.
б) Учитель читает сказку, одновременно объясняя (вербально или жестами и мимикой) значения незнакомых выражений.
в) Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах. Ученики слушают запись столько раз, сколько учитель считает необходимым.
г) Ученики читают сказку по цепочке, по одной фразе. Затем учитель предлагает детям прочитать сказку по ролям.)
II. Динамическая пауза
· Let’s have a break and do exercises.
Two little feet go tap, tap, tap.
Two little hands go clap, clap, clap.
Two little hands go thump, thump, thump.
Two little feet go jump, jump, jump.
II. Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику
(Выполнение заданий на основе прочитанного текста.)
|
|
|
Упр. 1 (с. 132).
(Учитель пишет на доске цифру 132.)
· Open your books at page one hundred and thirty-two.
(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 132. Затем указывает на картинки в упр. 1 и задает вопросы.)
· What’s this? {Honey.) И т. д.
(После этого дети читают слова и выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют все вместе.)
· Read the word for picture 1 (2, 3, 4).
Упр. 2 (с. 132).
(Учитель указывает на картинку в упр. 2.)
· Look! Who’s this? (The Country Mouse.)
· Прочитайте, что он говорит, и догадайтесь, какие слова начинаются с выделенных букв.
(Дети читают текст и отвечают на вопрос, а затем записывают предложение в тетрадь. Учитель предлагает учащимся подумать и написать, что сказал бы городской мышонок, какие из этих продуктов он любит, а какие нет. Ученики пишут предложения, а затем читают их вслух.)
II. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Составьте и напишите в тетради предложения о том, какие из этих продуктов вы любите, а какие нет.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)
II. Подведение итогов урока
· Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вам понравилось продолжение сказки? Кто вам понравился больше: городской мышонок или деревенский мышонок?
· Какие слова и фразы вы запомнили?
· Вы сможете рассказать, какие продукты вы любите? (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)
Урок 32. Now I Know
Целы закреплять языковой материал Module 2.
Ход урока
I. Организационный момент
· Hello, children! {Hello!)
· How are you? {Fine, thanks.)
II. Фонетическая разминка
· Let’s say our tongue-twister about biscuits.
I’ve got a box of biscuits And a box of mixed biscuits.
(Дети повторяют скороговорку хором.)
· Say it as quickly as you can.
(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным произношением звуков.)
III. Постановка целей
Сегодня мы будем готовиться к проверочной работе. В конце урока вы научитесь играть в новую игру.
IV. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
Упр. 1 (с. 60).
(Учитель пишет на доске цифру 60.)
· Open your books at page sixty.
(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 60. Затем задает вопросы по картинкам: What's this?)
· The children are talking about their favourite food. Read what they say.
(Наиболее подготовленные ученики читают образец вслух.)
· Догадайтесь, что они говорят про остальные продукты. (What’s your favourite food? — Sandwiches, yummy!)
(Дети выполняют задание в парах. После этого учитель еще раз спрашивает нескольких учеников: Do you like chips (burgers, etc.)?)
2. Выполнение задания в рабочей тетради
Упр. 2 (с. 30).
· Open your workbooks at page thirty, please.
(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 30. Затем указывает на картинки в упр. 2 и задает вопросы: Who’s this? What’s this?)
· Larry and Lulu are talking about their favourite food. Listen and draw lines. (Учитель указывает на стрелку.)
(Дети слушают запись (при необходимости несколько раз) и выполняют задание. Учитель проверяет задание, задавая вопросы.)
· What does Larry like? {Milk, apples, ice cream.)
· What does Lulu like? (Orange juice, bananas, chocolate cake.)
· What’s Larry’s favourite food? (Ice cream.)
· What’s Lulu’s favourite food? {Chocolate cake.)
3. Работа по учебнику
Упр. 2-4 (с. 60-61).
· Open your books at page sixty.
(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 60. Дети выполняют упр. 2, 3, 4 самостоятельно в тетрадях, а затем проверяют все вместе.)
V. Динамическая пауза
· Let’s have a break and do exercises.
Two little feet go tap, tap, tap.
Two little hands go clap, clap, clap.
Two little hands go thump, thump, thump.
Two little feet go jump, jump, jump.
VI. Продолжение работы по теме урока
Настольная игра
РТ, с. 32-33.
· Open your workbooks at page thirty-two, please. We’re going to the supermarket.
(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 32 и на заголовок. Он объясняет значение словосочетания Shopping list, дети читают список продуктов, а затем учитель рассказывает правила игры.
Правила игры. Ученики играют в парах или в группах по три- четыре человека. У каждого участника игры есть своя фишка. Дети бросают кубик по очереди и делают соответствующее количество шагов по квадратам. Когда фишка попадает на квадрат с картинкой, игрок называет продукт и ставит галочку напротив этого слова в своем списке продуктов. Дети играют до тех пор, пока кто-либо из игроков не поставит галочки напротив всех слов. Этот ученик выиграл. После окончания игры каждый из учащихся читает вслух, что у него есть из продуктов (в соответствии со списком). Например: Pvegot bananas, sandwiches, chips, milk, orange juice and eggs.)
VII. Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 1,3,4: РТ, с. 30-31)
· Open your workbooks at page thirty, please.
(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 30. Учитель читает задания к упражнениям или предлагает детям прочитать вслух.)
· Что нужно сделать в упражнении I ? {Прочитать, что говорят дети, и обвести правильный ответ.)
· Что нужно сделать в упражнении 3? {Прочитать, что говорит Лулу, и поставить галочки напротив тех продуктов, которые она любит; поставить крестики напротив тех продуктов, которые она не любит.)
· Что нужно сделать в упражнении 4? {Написать названия продуктов и раскрасить их.)
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)
VIII. Подведение итогов урока
· Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Как вы считаете, вы готовы к проверочной работе?
· Какое задание вам показалось самым трудным?
· Что вам нужно будет сделать дома, чтобы подготовиться к проверочной работе как можно лучше?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbyef)
Урок 3 3. Progress Check 2
Цель: проверить, как учащиеся усвоили языковой материал Module 2.
Ход урока
I. Организационный момент
· Hello, children! (Hello!)
· How are you? (Fine, thanks.)
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Дети вместе с учителем проверяют ответы в упр. 1, 3, 4 (РТ, с. 30-31).)
III. Постановка целей
Сегодня вы узнаете, насколько хорошо усвоен пройденный материал. Для этого вы выполните проверочную работу.
IV. Работа по теме урока
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 268; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!