СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ И КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК В ХОДЕ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Для оценивания содержательного критерия используются результаты обучения в виде знаний на основании следующих процедур и технологий:
- тестирование;
- устные и письменные ответы на вопросы в рамках учебных занятий и зачета
-индивидуальное собеседование по результатам самостоятельной работы (контрольная, реферат, доклад, эссе и др.)
Для оценивания деятельностного и личностного критериев используются результаты обучения в виде умений и опыта деятельности, приобретаемых в рамках практических занятий, заданий для самостоятельной работы, в том числе используются практические контрольные задания, включающих одну или несколько задач (вопросов) в виде краткой формулировки действий (комплекса действий), которые следует выполнить, или описание результата, который нужно получить.
Для оценивания результатов промежуточной аттестации применяется система оценивания, включающая следующие оценки: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Зачет. Критерии оценивания
Зачет. Критерии оценивания
На зачет выносятся вопросы, охватывающие все содержание учебной дисциплины.
Знания обучающихся оцениваются путем выставления итоговой оценки «зачтено», либо «незачет»
Критерии оценки:
- «зачтено»:
Знает/частично знает:
Основные понятия педагогического проектирования; основы общей и специальной педагогики и психологии, психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные), необходимые для адресной работы с различными категориями обучающихся с ОВЗ, основные и актуальные для современной системы образования теории обучения, воспитания и развития детей с ОВЗ, основы специальной педагогики и психологии, включая классические системы, технологии и методики коррекционно-развивающей работы, требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним, средства обучения и их дидактические возможности; теорию и технологии учета возрастных, типологических и индивидуальных особенностей обучающихся; способы оценки результатов коррекционно-развивающей работы, теоретические основы, классификации диагностических методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования (в соответствии с направленностью (профилем) ПООП); стандартные методы и технологии (в том числе с использованием ИКТ), позволяющие решать диагностические задачи; способы интерпретации и представления результатов диагностического обследования.
|
|
|
Умеет / умеет частично, в том числе под руководством преподавателя
Применять все выше перечисленные знания и умения и организовывать учебную и воспитательную деятельность сообразно с возрастными и типологическими особенностями и индивидуальными образовательными потребностями обучающихся с ОВЗ, анализировать педагогические системы и педагогические процессы, выбирать приоритетные цели на основе анализа; подбирать оптимальные психолого-педагогические технологии, ориентированные на совокупность целей или на одну приоритетную цель в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями обучающихся с ОВЗ, применять психолого- педагогические технологии индивидуализации обучения, развития, воспитания; разрабатывать психолого-педагогические технологии, планировать и проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися с ОВЗ, анализировать их эффективность, подбирать диагностический инструментарий и методы, адекватные целям исследования и возможностям конкретного обучающегося, проводить диагностическое обследование обучающихся, включая интерпретацию результатов, планировать и корректировать задачи коррекционно-развивающей работы по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка.
|
|
|
Владеет/владеет не в полном объеме
|
|
|
Навыками планирования, организации, проведения и анализа эффективности совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся (в том числе с ОВЗ), действиями (навыками) анализа педагогических систем и педагогических процессов, освоением и применением психолого-педагогических технологий, в том числе инклюзивных, необходимых для адресной работы с различными категориями обучающихся с ОВЗ в реальной и виртуальной среде, действиями (навыками) по разработке психолого-педагогических технологий, навыками планирования и проведения коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ОВЗ по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка с ОВЗ и требований индивидуальных программ коррекционной работы (как компонента АООП) или СИПР, навыками анализа эффективности коррекционно-развивающих, инструментарием и методами диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка (в том числе с использованием ИКТ); навыками интерпретации и составления заключений по результатам диагностического обследования (в соответствии с направленностью (профилем) ПООП), ведением профессиональной документации, действиями планирования и корректировки коррекционно-развивающей работы по результатам диагностики.
|
|
|
НЕ знает:
Основные понятия педагогического проектирования; основы общей и специальной педагогики и психологии, психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные), необходимые для адресной работы с различными категориями обучающихся с ОВЗ, основные и актуальные для современной системы образования теории обучения, воспитания и развития детей с ОВЗ, основы специальной педагогики и психологии, включая классические системы, технологии и методики коррекционно-развивающей работы, требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним, средства обучения и их дидактические возможности; теорию и технологии учета возрастных, типологических и индивидуальных особенностей обучающихся; способы оценки результатов коррекционно-развивающей работы, теоретические основы, классификации диагностических методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования (в соответствии с направленностью (профилем) ПООП); стандартные методы и технологии (в том числе с использованием ИКТ), позволяющие решать диагностические задачи; способы интерпретации и представления результатов диагностического обследования.
Не умеет:
Применять все выше перечисленные знания и умения и организовывать учебную и воспитательную деятельность сообразно с возрастными и типологическими особенностями и индивидуальными образовательными потребностями обучающихся с ОВЗ, анализировать педагогические системы и педагогические процессы, выбирать приоритетные цели на основе анализа; подбирать оптимальные психолого-педагогические технологии, ориентированные на совокупность целей или на одну приоритетную цель в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями обучающихся с ОВЗ, применять психолого- педагогические технологии индивидуализации обучения, развития, воспитания; разрабатывать психолого-педагогические технологии, планировать и проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися с ОВЗ, анализировать их эффективность, подбирать диагностический инструментарий и методы, адекватные целям исследования и возможностям конкретного обучающегося, проводить диагностическое обследование обучающихся, включая интерпретацию результатов, планировать и корректировать задачи коррекционно-развивающей работы по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка.
Не владеет:
Навыками планирования, организации, проведения и анализа эффективности совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся (в том числе с ОВЗ), действиями (навыками) анализа педагогических систем и педагогических процессов, освоением и применением психолого-педагогических технологий, в том числе инклюзивных, необходимых для адресной работы с различными категориями обучающихся с ОВЗ в реальной и виртуальной среде, действиями (навыками) по разработке психолого-педагогических технологий, навыками планирования и проведения коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ОВЗ по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка с ОВЗ и требований индивидуальных программ коррекционной работы (как компонента АООП) или СИПР, навыками анализа эффективности коррекционно-развивающих, инструментарием и методами диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка (в том числе с использованием ИКТ); навыками интерпретации и составления заключений по результатам диагностического обследования (в соответствии с направленностью (профилем) ПООП), ведением профессиональной документации, действиями планирования и корректировки коррекционно-развивающей работы по результатам диагностики.
При проведении промежуточной аттестации в форме тестирования, оценивание результата проводится следующим образом:
| № пп | Оценка | Шкала |
| 1 | Зачтено | Количество верных ответов в интервале: 41-100% |
| 2 | Незачет | Количество верных ответов в интервале: 0-40% |
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 107; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!