Примерная рабочая программа курса «Мир природы и человека»
Во 2 классе
Пояснительная записка
Продолжая во втором классе системную работу в рамках курса «Мир природы и человека», цель обучения в этот период предполагает продолжение формирования у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) комплекса первоначальных знаний о неживой и живой природе; постепенного осмысления простейших причинно-следственных и временных взаимосвязей между природными явлениями и жизнью человека.
Программа курса Мир природы и человека образовательной организации составляется с опорой на:
• Закон Российской Федерации № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
• Постановление Главного государственного врача РФ от 10.07-2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным образовательным программам для обучающихся с ОВЗ»;
•
| |
|
|
|
• АООП образовательной организации ГБОУ №…
• Учебный плана ГБОУ №… на … учебный год.
• Положение о рабочей программе, принятое на Совете школы … г., протокол №…
• Примерная рабочая программа «Мир природы и человека»
Курс Мир природы и человека изучается в течение четырех (пяти) лет обучения:
| Класс | 11 | 1 | 2 | 3 | 4 |
| Количество часов в год | 66 | 66 | 34 | 34 | 34 |
| Количество часов неделю | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 |
Данная рабочая программа разработана на одни учебный год для обучения учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) во втором классе.
Общая характеристика курса
Курс «Мир природы и человека» - неотъемлемая часть общеобразовательной подготовки учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Также это курс, обеспечивающий широкие возможности для реализации разнообразных направлений коррекционной работы.
Программа курса реализует современный взгляд на организацию и содержательное наполнение образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Она построена с учетом научности и системности, а также доступности и актуальности для современного ребенка конкретного возраста и состояния.
|
|
|
Изучение учебного материала предполагает полисенсорное восприятие объектов; практическое взаимодействие обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях; накопления представлений через взаимодействие с различными носителями информации (устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.). Закрепление, систематизация, повторение и применение усвоенного построено на постоянном обращении к уже изученному, постепенном усложнении содержания, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности.
Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: неживой и живой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человек - обществ - природа.
|
|
|
Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о неживой и живой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях и с учетом возрастных и типологических особенностей детей.
Структура курса представлена следующими крупными разделами: «Сезонные изменения» , «Неживая природа», «Живая природа (в том числе человек как биосоциальный субъект)», «Безопасное поведение».
Пути изучения предложенного содержания предполагают большое количество наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.
Место курса в учебном плане
Учитывая место курса «Мир природы и человека» как начального звена формирования знаний школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) об окружающем мире, во втором классе занятия по данной дисциплине обеспечивают системную подготовку детей к дальнейшему изучению естествоведческих и обществоведческих дисциплин, формируют базовые умения наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром. Содержание дисциплины дает возможность постепенно раскрывать временные и причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.
|
|
|
Помимо связей с дисциплинами, изучаемыми в дальнейшем, курс имеет широкие межпредметные связи с параллельно изучаемыми математикой, чтением, речевой практикой, русским языком, ручным трудом, изобразительным искусством, а также физической культурой. Обеспечивает основу для полноценного участия детей в различных направлениях внеурочной деятельности.
Результаты освоения курса
Освоение обучающимися АООП предполагает достижение личностных и предметных результатов.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций.
Качество достижения личностных результатов обучения оценивается методом экспертной оценки результатов наблюдения за детьми в процессе обучения и в свободной деятельности, анализа продуктов их учебной деятельности при изучении курса. Для детального анализа личностного развития ребенка итоговые результаты ранжируются в соответствии с этапом обучения. Таким образом, на момент окончания обучения детей во втором классе их можно описать следующим образом:
| Результат | Практическая реализация на момент окончания 2 класса |
| осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину; | осознание себя как жителя своего населенного пункта, своей малой Родины ознакомление со значимыми событиями в жизни Родины через приобщение к праздничным традициям формирование представление о государственных символах России: Флаге, Гербе, Гимне |
| воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; | осознание себя как ученика, члена семьи, друга, одноклассника, практическое выполнение норм поведения в совместной деятельности ознакомление с укладом семей одноклассников, традициями празднования всеобщих праздников (Новый год, День весны и труда, профессиональные праздники) ознакомление с традициями подготовке к смене времен года (подготовка жилища, уборка приготовление запасов и пр.) |
| сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; | ознакомление с внешним строением своего тела, элементарными правилами гигиены в объеме программы (личная гигиена, гигиена питания, гигиена жилища) осознание правил безопасного поведения в различных ситуациях в природе и в обществе в объеме программы |
| овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; | овладение умением по аналогии с изученным в типовых ситуациях анализировать проблему и устанавливать элементарные временные и причинно-следственные связи в объеме программы на конкретных примерах |
| овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; | овладение социально-бытовыми действиями (в области личной гигиены, реализации представлений о здоровом образе жизни, безопасного поведения, ухода за собой в бытовых ситуациях), применение их в специально созданных учебных ситуациях в объеме программы; |
| владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; | дифференцированное поведение в отношении «своих» и «чужих», владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия с одноклассниками и взрослыми (учителем, родителями) в объеме программы и в соответствии с возрастом и коммуникативными возможностями; |
| способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; | понимание своей социальной роли (мальчик/девочка, младший школьник, ученик, член семьи, друг), способность к осмыслению социального окружения (свой класс, другие классы, своя семья, родители, другие семьи, посторонние люди), принятие соответствующих возрасту ценностей (вежливое обращение, забота и любовь в семье, дружелюбное отношение к детям, понимание необходимости выполнять просьбы педагога, опасливое отношение к посторонним взрослым («подозрительным»)); |
| принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; | принятие социальной роли обучающегося; выполнение правил обучения и пребывания в школе с достаточным уровнем самостоятельности, ценностное отношение к результатам своего обучения (работам, тетрадям, выступлениям, ответам и пр.) |
| сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; | сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в учебных и учебно-бытовых ситуациях; |
| воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств | способность наблюдать и понимать красоту природы и рукотворных предметов и явлений, стремление к выполнению эстетичных работ в тетрадях и иных пособиях, интерес к оценке эстетической стороны своей работы, желание показать удачную работу значимым участникам взаимодействия (учителю, родителям, друзьям и др.), способность похвалить работу другого |
| развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей | дифференцированное отношение к посторонним и знакомым людям; проявление дружелюбия, стремления идти на контакт, вежливость в общении с ближайшим окружением, знакомыми взрослыми в присутствии своих взрослых (родителей, учителя) ; сопереживание радости и огорчениям; внешнее корректное и адекватное выражение чувств соответственно возрасту |
| сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни в объеме программы и с учетом традиций семьи и возраста детей, наличие желания участвовать в доступной и интересной деятельности, ценностное отношение к результату, похвале, оценочной деятельности взрослого, понимание границ безопасного поведения в стандартных изученных ситуациях |
| проявление готовности к самостоятельной жизни | проявление готовности к выполнению самостоятельных действий в пределах своей возрастной компетенции, понимание необходимости советоваться и прислушиваться к советам и указаниям взрослого, готовность обсуждать перспективы деятельности со взрослым |
Предметные результаты, сформулированные в ПрАООП и конкретизированные в АООП образовательной организации ранжируются по годам обучения с 0 по 4 класс с целью уточнения процесса поэтапного освоения содержания. Применительно ко второму классу предметные результаты могут быть сформулированы следующим образом:
| Характеристика предметных результатов (минимальный уровень) |
| 5. Заинтересован отдельными заданиями на уроках. Охотно выполняет задания под контролем учителя. Ценит свои работы в тетради. 6. Узнает и называет изученные объекты и явления на учебных иллюстрациях. Может ответить на простые вопросы или выполнить несложные инструкции учителя, ориентируясь на содержание изученного (Как называется…? Ты видел …? Опиши внешний вид … Покажи, как это можно сделать …). Относит объекты к изученным группам, опираясь на наводящие вопросы педагога. 7. Умеет вести себя в классе, в школе, на улице, в наиболее часто используемом виде общественного транспорта (в объеме программы, под контролем взрослого). 8. Умеет мыть руки, расчесывать волосы, чистить зубы, осуществляет простейший уход за одеждой и обувью с помощью педагога. При подготовленных учителем средствах выполнения задания умеет поливать комнатные растения, подкармливать птиц, живущих около школы. |
| Характеристика предметных результатов (достаточный уровень) |
| 5. Проявляет заинтересованность на уроках. Поднимает руку и старается отвечать. Охотно выполняет задания под контролем учителя. Ценит свои работы. Может дать им несложную характеристику (красиво, аккуратно). Проявляет эмоциональное отношение к изучаемым объектам, предлагаемым видам работы, ситуациям взаимодействия на уроках. 6. Узнает и называет изученные объекты и явления на рисунках, в натуральном виде. Отвечает на вопросы учителя по содержанию изученного. Относит изученные объекты к ране выделенным и охарактеризованным группам. Может указать элементарные признаки, на основании которых выполнено соотнесение 7. Умеет вести себя в классе, в школе, на улице (в объеме программы).понимаем необходимость соблюдение изучаемых мер безопасности, правил организации здорового образа жизни, гигиенических действий. Может их выполнить в учебно-бытовых ситуациях. 8. Умеет мыть руки, расчесывать волосы и причесываться, чистить зубы в соответствующих ситуациях, мыть изученные фрукты и овощи, одеваться на прогулку. Реализует правила безопасного поведения в рамках изученных ситуаций под контролем взрослого. Умеет поливать комнатные растения, подкармливать птиц, живущих около школы. |
Ниже приведено содержание курса Мир природы и человека по годам обучения (2 класс). Оно разработано с учетом обобщенных содержательных линий, приведенных в примерной АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Представленное содержание реализовано комплексно по всех структурных компонентах УМК Мир природы и человека (учебниках, рабочих тетрадях и электронных приложениях).
Содержание курса
Класс
(34 часа, 1 час \ неделю)
СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ
Расширение представлений о временах года, формируемых в предыдущий период по ранее избранному плану: сезонные изменения в неживой природе, Растения и животные в разное время года, одежда людей, игры детей, труд людей, праздники в к описываемый период. Ознакомление с названиями и основными признаками осенних, зимних, весенних месяцев (на примере личных наблюдений и опытов), углубление представлений о лете как времени года:
Сентябрь. Основные приметы месяца: похолодание, прохладный осенний ветер, смена окраски листьев, начало листопада, последняя гроза, отлет птиц, наступление спячки у змей, ящериц, лягушек, исчезновение насекомых, созревание урожая, сбор грибов и ягод, осенняя одежда людей.
Октябрь. Основные приметы месяца: пасмурная дождливая погода, влажный ветер, листопад, отмирание трав, отлет птиц, заготовка зверями и птицами запасов на зиму, осенние работы в городе или в деревне (подготовка помещений в зиме (постоянное протапливание), уборка листьев, работы в саду и в огороде и т.п.)
Ноябрь. Основные приметы месяца: пасмурная погода, холодные дожди, резкое похолодание, холодный пронизывающий ветер, наступление первых заморозков, первый лед на лужах, первый снег, окончание сокодвижения ( «засыпание») у лиственных деревьев и кустарников, смена осенней одежды на зимнюю, утепление жилых помещений.
Декабрь. Основные приметы месяца: установление снежного покрова и льда на водоемах, мороз, низкое, холодное солнце, самый темный месяц года (самый короткий день и длинная ночь в году), откачевывание птиц ближе к жилью человека, уборка снега, организация катков, горок).
Январь. Основные приметы месяца: ярче светит солнце, увеличивается день, больше солнечных дней, крепчает мороз, морозный ветер, «рисунки» на стеклах, иней, следы зверей и птиц на снегу, появление наста; уборка снега, зимние забавы детей (катание на лыжах, санях, коньках, постройки из снега, игра в снежки
Февраль. Основные приметы месяца: самый холодный месяц года, метели, снегопады, морозы, иней, гололед, самый голодный период года для птиц и зверей, подкормка птиц в городе, животных за городом.
Март. Основные приметы месяца: дневное потепление, ночные морозы, яркое солнце, голубое небо, появление проталин вокруг стволов деревьев, начало сокодвижения («просыпание») у деревьев и кустарников, почернение снега, появление закраин по берегам рек, набухание почек на раннецветущих кустах, появление сосулек, метели, откачевывание птиц от жилья человека.
Апрель. Основные приметы месяца: потепление, яркое теплое солнце, мокрый ветер, сход снежного покрова, вскрытие рек, ледоход, сосульки, капель, ручьи, зацветание первоцветов (верба, ракита, орешник, ольха, мать-и-мачеха, ветреница) прилет птиц (грачей), гнездование птиц, переход на весеннюю одежду, весенние работы в саду, уборка улиц, парков, домов, игры с ручейками.
Май. Основные приметы месяца: установление теплой весенней погоды, теплый сильный ветер, первая гроза, распускание листьев, прилет, гнездование, выкармливание птенцов у разных птиц, весенние работы в саду, уборка улиц, парков, домов.
Лето. Название и порядок следование летних месяцев. Основные признаки времени года: установившаяся теплая погода, горячее большое высокое солнце, теплые дожди, радуга, грозы, цветение и плодоношение растений, гнездование птиц, активность насекомых, выращивание потомства у зверей (ежи, зайца, лоси и т.д.), смена одежды на летнюю, летние развлечения (загорание, купание, игры с мячом, с воздушным змеев, катание на велосипедах и т.п.).
НЕЖИВАЯ ПРИРОДА
Вода - жидкость. Вода не пахнет, не имеет вкуса, прозрачна. Значение воды для жизни растений.
Почва в природе (ознакомление с внешним видом, элементарное определение механического состава почвы, значение почвы для роста растений).
Песок, глина, камни. Узнавание объектов по внешнему виду. Свойства (сыпучесть, пластичность, твердость). Использование камней, глины, песка в продуктивной деятельности.
Вода, почва, песок, глина, камни в природе. Первичное ознакомление с местом воды, почвы, изученных полезных ископаемых в природе.
ЖИВАЯ ПРИРОДА
Растения
Помидор, огурец. Внешний вид, место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу (вымыть, почистить, подать на тарелке). Значение овощей для жизни человека (здоровое питание).
Апельсин, лимон. Внешний вид, жизненная форма растения (дерево), место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу (вымыть, подать в вазе или на тарелочке). Значение фруктов в жизни людей (профилактика авитаминозов, здоровое питание, лечение простудных заболеваний).
Дифференциация овощей и фруктов на основании следующих признаков: место произрастания (сад, огород), жизненная форма растений (дерево, травянистое растение), особенности использования в пищу (для сладких блюд, для первых и вторых блюд).
Смородина, малина. Внешний вид, жизненная форма растения (куст), место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу (вымыть, подать в вазочке). Значение ягод в жизни людей (здоровое питание, лечение простудных заболеваний).
Герань, монстера. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход (полив, протирание листочков, опрыскивание, рыхление почвы).
Растения весной. Мать–и-мачеха. Берёза. Черемуха. Внешний вид. Название. Жизненная форма (травянистое растение, дерево, куст). Внешнее строение (корень, стебель, лист, цветок, плод). Жизнь растений весной (распускание листьев, цветение).
Животные
Животные домашние.
Звери. Корова, коза. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Пища (чем кормятся сами животные, чем кормят их люди). Взаимодействие с человеком: значение для человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным. Корова и коза - домашние животные: живут только с человеком, самостоятельно жить не могут, нуждаются в заботе человека, полезны для человека.
Птицы. Курица. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Пища (чем кормится сама, чем кормят люди). Взаимодействие с человеком: значение для человека (для чего содержат птицу), забота и уход. Курица – домашняя птица: живет только с человеком, самостоятельно жить не может, нуждается в заботе человека, полезна для человека.
Животные дикие.
Звери. Белка. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Место обитания, основная пища. Белка – дикое животное: живёт в природе, самостоятельно добывает пищу, роль в природе (делает запасы, участвует в распространении растений), нуждается в охране.
Птицы. Снегирь, дятел. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Место обитания. Роль в природе: снегирь – перелетная птица, питается семенами, дятел – оседлая птица, «лесной доктор». Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек).
Мероприятия по охране природы, доступные детям: наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями, бережное отношение к дикорастущим растениям, подкормка птиц зимой, сбор веток в период гнездования, ознакомление с видами помощи диким животным и т.п.
Человек
Мальчик и девочка. Возрастные группы (малыш, школьник, молодой человек, взрослый, пожилой).
Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориентировка в схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти, волосы.
Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Бережное отношение к себе, первичное ознакомление с правилами организации здорового образа жизни (закаливание, правильный подбор одежды по погоде, проветривание и уборка жилища, полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, рыба, личная гигиена).
Человек – член общества:
Я - член семьи, ученик, одноклассник, друг. Ролевая идентификация. Ролевые отношения. Правила общения.
Родители – мама, папа. Бабушка, дедушка. Дифференциация: семья- соседи, друзья. Ребенок – сын (дочь), брат (сестра), внук (внучка). Родители – самые важные для ребенка люди в семье. Фамилии, имена родителей. Профессии родителей. Совместные занятия ребенка с другими членами семьи. Помощь детей родителям.
Школа. Внешний вид. Свой этаж, класс. Гардероб, спортивный зал, столовая. Нахождение своего класса, туалетной комнаты. Классная комната, оснащение, место каждого ребенка в классе. Ориентировка в классе. Профессии людей работающих в школе.
Я - пассажир, пешеход. Городской пассажирский транспорт. Автобус. Троллейбус. Правила поведения.
Движение по тротуару. Нахождение на улице со взрослыми. Переход улицы по пешеходному переходу.
Торжественные даты. День знаний, День учителя, день матери, Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 марта, Праздник весны и труда, День Победы. Элементарные представления о современном значении праздника. Традиции празднования (в школе, в семье).
Населенные пункты, страна. Населенный пункт, в котором живет ребенок или где находится школа. Название. Ознакомление с отдельными местами населённого пункта (по выбору педагога). Наша страна. Название. Флаг, Герб, Гимн России.
БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Предупреждение заболеваний и травм.
Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений, предупреждение появления сквозняков.
Простейшие действия при получении травмы (рана, заноза): обращение за помощью к учителю, элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.
Аптека. Назначение учреждения. Основные профессии людей, работающих в учреждении. Правила поведения в магазине.
Безопасное поведение в природе.
Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила поведения человека с диким животным в зоопарке, в природе.
Правила поведение в лесу, на воде, в грозу.
Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.
Правила поведения на улице. Сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Правила поведения с незнакомыми людьми в школе, по дороге домой, если остался один дома. дифференцированное отношение к «своим» (родители, член семьи; учитель, одноклассники) и «чужим».
Правила безопасного использование учебных принадлежностей, инструментов для практических работ и опытов, с инвентарем для уборки класса. Правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике), электричеством; окна, открытые окна - правила поведения.
Повторение.
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 151; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!